«УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

«УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

В.Н. Байбикова

МБУДО «Детская Музыкальная Школа №20» г.Казань

Сегодня есть огромное число выдающихся и просто успешных людей, которые не стали музыкантами, но любят музыку и просто музицируют. Среди них короли и президенты, видные политики и бизнесмены, известные художники и артисты, ну и конечно же, наши выпускники. Всегда нужно помнить, что мы учим музыке не для того, чтобы быть музыкантом, а чтобы быть лучшим в любой профессии.

Еще в 20-е годы прошлого века в США возник метод учебных проектов . Основан он был на идеях американского философа и педагога Джона Дьюи. Идея метода состояла в том, что ученику предоставляли возможность самостоятельно приобрести знания в процессе решения практических проблем, интересных для него самого. Последователь Джона Дьюи Уильям Килпатрик, определяя суть этого метода, называл его «от души выполняемый замысел» .

В России метод учебных проектов был осуждён, запрещён и изгнан из советской школы в 1931 году, как «антинаучный» и «буржуазный.

С внедрением компьютерных технологий в учебный процесс ДМШ, появились возможность и потребность использования их на практике.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения практических задач; развивают у себя исследовательские умения, мышление.

Существует огромное множество самых разных проектов. Их различают по доминирующей деятельности (информационные, исследовательские, творческие, прикладные), по предметно-содержательной области (монопредметные, межпредметные, надпредметные), по продолжительности (кратковременные и длительные), по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные).

Алгоритм подготовки и реализации учебного проекта остается для всех одинаковый.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД УЧЕБНЫМ ПРОЕКТОМ

•Подготовительный, или вводный (погружение в проект). Выбор темы, формулирование задач. Установление критериев оценки проекта и формы его представления

•Поисково-исследовательский этап. Определение источников информации. Планирование. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов

•Оформительский этап. Подготовка к публичной защите проекта

•Заключительный этап. Публичная защита проекта. Подведение итогов, анализ выполненной работы.

В своих группах учебные проекты я уже ввела несколько лет назад. Со временем я поняла, что проекты имеют очень много положительных моментов. То, что учащийся делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализуя все новые замыслы, рожденные в процессе самой работы. В результате новый продукт его деятельности может значительно превышать первоначальный замысел.

Для реализации этой задачи, современному преподавателю необходимо так построить свою работу, чтобы сделать пребывание учащегося в школе максимально интересным и необременительным для него. Однако преподаватель не должен забывать своего основного предназначения – обучение.

Начиная с первого года обучения по предмету «Музыкальная литература», учащиеся привлекаются к такому роду деятельности. Одна из тем их выступлений «Мой любимый инструмент». Здесь они рассказывают историю его возникновения и роли в оркестре, о том как его изготавливают и об известных исполнителях. Если на нем обучаются, то демонстрируют свое исполнение. Каждое выступление отличается большой заинтересованностью и эмоциональностью, т.к. каждый ученик считает, что его инструмент самый лучший и достоин внимания. Уже в этом возрасте развиваются начальные поисково-исследовательские навыки и проявляются ораторские способности. Первые опыты детей оформляются в папках и некоторые даже дополняются небольшими презентациями, выполненными вместе с родителями.

На втором году обучения практикуется проект о жизни и творчестве композиторов по программе, но и внедряются новые. Один из них - это на закрепление пройденной темы путем создания музыкально-поэтического ряда. Со временем такого рода проекты перерастают в мини спектакли с участием не одного участника, а двух и более. И это уже становится коллективным или групповым проектом.

Также интересны и очень увлекательны проекты связанные с предметами далекими от музыки. В год экологии было объявлено детям о конкурсе проектов, связанных с природой. При обсуждении тем, выбрали следующие варианты: «Природа в музыке» или «Музыка в природе», «Произведения, посвященные экологии и миру», а «Влияние музыки на жизнедеятельность растений». Последняя тема требовала более длительного времени для эксперимента и, конечно же, дополнительных знаний по биологии. Детей это не испугало, а наоборот, еще более увлекло. Эксперимент решили отложить на лето, а в сентябре прийти уже с исследованиями и фотоматериалом. Конечно требований к такого рода проектам намного больше. Он должен включать обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обсуждение полученных результатов.

Результаты были потрясающими! Ребятами выбраны разные объекты. Это были комнатные растения и классика в записи. Это растения на дачном участке и игра на флейте ряда произведений. А самое главное – это результат, который они получили и хотели бы как можно скорее со всеми поделиться. Описывая свои эксперименты, ребята с большой любовью описывали классическую музыку, которую исполняли сами или ставили в записи.

Вывод: учащиеся на собственном примере убеждаются о влиянии музыки на окружающий мир. Благодаря таким проектам, они чаще занимаются на своих инструментах, повторяя пройденные пьесы и разучивая новую программу.

Тем для учебных проектов можно придумать очень много. Важно, чтобы это было интересно и увлекательно для самих детей.

В старших классах я предлагаю учащимся сделать проекты не просто по биографии и творчеству композитора, но и по какому-то отдельному его направлению. Например: «Балетное творчество Чайковского», «Природа в творчестве русских композиторов» или «Вокальное творчество Мусоргского на примере «Детской» и др.

Но самыми интересными и зрелищными являются проекты, созданные выпускниками, где они в полной мере демонстрируют все свои навыки и опыт по их созданию.

Уже несколько лет заключительные уроки-экзамены по предмету музыкальная литература проводятся в школе в виде защиты проектов, посвященных творчеству композиторов, пройденных по программе. Но среди учащихся находились такие, которые просили разрешение на проект на тему, выходящую за рамки пройденной программы (например, «Легенда рок-музыки» или «Любимый исполнитель» др.). В качестве эксперимента такие проекты были допущены. К моему удивлению, работы на «свободную тему» оказались намного выигрышными, т.к. во-первых, тема была выбрана самим учеником, а не навязана. Во-вторых, фото и видеоматериалы, использованные из интернета, выглядели свежо и современно. А самое главное, ребята в своих выступлениях были убедительны и искренне выражали симпатию к выбранной группе или конкретному исполнителю.

После этого эксперимента мы стали предлагать выпускникам готовить проекты на свободную тему, но сразу же договаривались, что их «героями» должны быть достойные исполнители, а не «попса». Когда мои ученики стали приносить темы своих проектов, я была приятно изумлена их выбору. Среди групп и исполнителей были: Led Zeppeilin, Deep Purple, Doors, Black Sabbath, Битлз, Роллинг Стоунс, Чак Берри и Элвис Пресли, Джим Моррисон и Фредди Меркури, Майк Джексон и Муслим Магомаев, Елена Образцова и Земфира, а также российские рок группы.

Не менее интересно была представлена тема «Музыка в кино», где проекты посвящены как творчеству отечественных композиторов (Рыбников, Зацепина, Петров), так и зарубежным обладателям Оскаров (Ханс Циммер, Джон Уильямс, Говард Лесли Шор). Здесь главным было – понимание учащимися роли музыки в фильме, ее драматургическое значение.

Желающие сделать проект по творчеству композиторов-классиков, также остаются. Представляют их интересно и достойно.

Благодаря такому роду деятельности мы имеем очень много положительных моментов и готовим выпускников, способных:

- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания;

- самостоятельно критически мыслить, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определённой проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения и аргументированные выводы);

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях;

- самостоятельно работать над развитием интеллекта.

Общаясь со своими учениками на их интересующую тему, находясь с ними на «одной волне», начинаешь смотреть глазами детей на все вокруг, в том числе и на себя. Начинаешь понимать, что роль педагога в проектной деятельности тоже меняется коренным образом. Проектирование выполняется не под руководством преподавателя, а вместе с преподавателем – проектирование строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества.

Работая над учебными проектами, раскрываются даже самые пассивные ученики. Создавая соответствующий эмоциональный тонус процесса обучения, позитивно влияя на ученика, повышается уверенность учащихся в своих силах. У них появляется потребность в самостоятельной продуктивной деятельности.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это реальная возможность для саморазвития и самореализации личности. Мы верим, что проектная музыкальная деятельность и в целом музыкальная культура формирует человека, а человек формирует мир, в котором живет.

Список использованной литературы

1. Белый, В.И. О современных тенденциях в распространении методов

проектного обучения /В.И. Белый // Школьные технологии.- 2010.-№2.-С.105-153

2. Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».

3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2012. – 160 с.

4. Рачевский, Е.Л. информационные технологии в образовании: Школа будущего

5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.

Источник - http://www.maximonline.ru/guide/music/_article/60-years-of-rock/