Использование методики «Зеркало прогрессивных преобразований» в работе педагога дополнительного образования

Использование методики «Зеркало прогрессивных преобразований» в работе педагога дополнительного образования

«Зеркало прогрессивных преобразований» — методика, которая помогает структурировать работу над любым проектом. Её авторы: Т.В. Светенко, И.В. Галковская и Е.Н. Яковлева. Мы разберем в этой статье что представляет из себя эта методика и приведем конкретный пример, когда она помогает в работе педагога дополнительного образования.

Алгоритм методики:

1. Сформулировать одну конкретную проблему и записать её.

2. Выявить и записать основные причины её возникновения (причины формулируются со слов «не» и «нет»).

3. Переформулировать проблему в цель.

4. Сделать причины задачами (убрать из формулировки слово «нет»).

5. Для каждой задачи определить комплекс мероприятий — шагов по её достижению. Для каждого шага определить ответственных, которые подбирают команду для реализации мероприятий.

6. Ответственные определяют необходимые материальные и другие ресурсы и время для выполнения мероприятий.

7. Для каждого блока задач с мероприятиями определить конкретный продукт.

8. Критерии эффективности решения задачи.

В результате получается не только подробный план работы по проблеме, но и анализ имеющихся ресурсов, чёткое представление о желаемом результате проекта.

В работе педагога дополнительного образования довольно часто встает вопрос участия учащихся в различных конкурсах и соревнованиях. Не редко педагог может встретиться со страхом или нежеланием учащихся участвовать в данных мероприятиях. Мы разберем такую ситуацию на примере участия учащихся в районном конкурсе проектных и исследовательских работ по психологии "Мы из будущего".

1. Постановка проблемы: есть возможность поучаствовать в районном конкурсе проектных и исследовательских работ по психологии "Мы из будущего" и написать эссе на тему «Как я встретился с психологией» и представить её очно перед жури, но учащиеся отказываются.

2. Причины (формулировки с «не» и «нет»):

не знают с чего начать, не представляют что такое эссе, не знают что можно написать, не хотят защищать свою письменную работу перед жури «у доски» (боятся неизвестного).

1. Цель: написать эссе на тему «Как я встретился с психологией» и представить её очно перед жури.

2. Задачи:

• Выяснить что такое эссе и чем оно характеризуется (отличается от других литературных жанров)

• Составить план действий по написанию эссе

• Сформулировать возможные темы и содержание эссе исходя из названия номинации «Как я встретился с психологией»

• Выявить причину дискомфорта во время публичных выступлений и выработать меры по снижению психо-эмоционального напряжения в эти моменты.

1. Мероприятия:

   Задача 1	Обратиться к словарям (толковому, энциклопедическому, литературных терминов) и выписать определения слова эссе
   	Акцентировать внимание на его структуру (план), разобрать понятия (вступление, мысль, доказательства, заключение)
   Задача 2	Ознакомится с положение о Конкурсе (сроки, требования к оформлению работ, критерии оценки)
   	Разобрать подробнее критерии оценки (это поможет не допустить при написании эссе отхода от темы и увеличит шансы на победу)
   	Возможно, один или несколько критериев указывают на необходимость сбора и обработки информации, на это может понадобиться время
   	Всю полученную информацию представить в виде плана последовательных действий с указанием сроков и ответственных лиц (если это коллективная работа)
   Задача 3	Определиться с понятиями встреча и психология
   	Устроить мозговой штурм на тему: психология в моей жизни. Где можно встретить? (отношения с родителями, одноклассниками, выбор занятий, как найти друзей, потери и разочарования, внезапная злость и неуверенность в себе, мышление и память как устроены)
   	Соотнести полученные в ходе штурма варианты с собой, своим опытом (эссе отражает личные впечатления и соображения автора), выбрать свою тему
   Задача 4	Провести опрос/анкетирование/тестирование на выявление причины страха перед публичными выступлениями
   	По результатам опроса выбрать профилактические приемы и методы по снижению тревожности, повышению самооценки, задания и упражнения, связанные с самопрезентацией и публичным выступлением, рефлексия после их выполнения
   	Беседы (индивидуальные и групповые) о том от куда приходит страх и неуверенность, что будет если человек ошибется, рефлексия.
   	Репетиции публичного выступления перед мнимыми или реальными зрителями

2. Ресурс

* Социальные партнеры – музеи, театры, библиотеки, спортивные объекты, другие образовательные учреждения (АППО, ДДТ, ДТЮ, школы и т.д.)

Работа должна уложится в срок 30 календарных дней, что бы соблюсти условия конкурса.

1. Продукт

• Эссе и презентация его перед жури.

• План по написанию творческих работ для конкурсов.

• Картотека методов, приемов, игр и упражнений, направленных на снятие психо-эмоционального напряжения связанного с публичными выступлениями и повышением самооценки.

1. Критерии эффективности

• Содержание и форма эссе и презентация его перед жури соответствуют условиям конкурса.

• Учащиеся получили представление о написании эссе и смогли применить эти знания на практике.

• Учащиеся получили положительный опыт публичного выступления и защиты своей работы.

• Применение собранных в картотеке материалов приводит к снижению психо-эмоционального напряжения связанного с публичными выступлениями.

• Учащиеся получили практические знания как повысить свою самооценку и могут это использовать в дальнейшем.

Данная методика позволяет быстро и эффективно планировать свою деятельность и разбивать решение проблемы на этапы, поставив конкретную задачу на каждом из них. В результате получается не только подробный план работы по проблеме, но и анализ имеющихся ресурсов, учет рисков (затруднений или невозможности выполнить задачу). Полученные в ходе работы продукты можно использовать и при решении схожих задач.