Индивидуальная карта внедрения финансовой грамотности в образовательную практику педагога (начальная школа)

1 Указывается класс, в котором работает педагог. Если педагог ведет два класса, то указать следует только один (на выбор педагога).

2 На выбор педагога.

3 Дидактическая единица – это целостный самостоятельный элемент содержания образования, подлежащий усвоению учеником в ходе осуществления учебной деятельности.

Она представляется в трех формах:

1 – знаниевая (понятия, виды, свойства, характеристики и пр. – все то, что описывает объект и предмет изучения окружающей действительности или действительности прошлого или будущего + связи между объектами (как часть и целое, как причина и следствие и пр.));

2 – ценностно-ориентировочная (понимание того, что важно, ценно // понимание результатов действий и пр..);

3 – деятельностная (описание алгоритмов и технологий, обеспечивающих достижение целей).

4 Указывается форма (мультфильм, анимированная презентация, мобильное или ПК-приложение, электронный курс и пр.) + название + номер и/или название серии + ссылка, если размещен в интернете (образовательные ресурсы в первую очередь должны быть указаны из тех, которые были представлены в рамках темы 3.2). Например: «Мультфильм «Богатый бобренок», серия №8 «Путешествие рубля» //https://bobrenok.oc3.ru/8/#scroll-marker__video»

5 В методический инструментарий входит все, что обеспечивает достижение образовательных результатов педагогом – образовательные технологии, методы обучения, педагогические приемы. Должны быть перечислены методические инструменты, которые были представлены на занятиях в рамках темы 3.3.

6 Здесь не нужно писать пафосные слова о важности финансовой грамотности для всего мира и для детей. Опишите, как лично вы видите свой вклад, есть ли у вас личная заинтересованность или вы только вынуждены включать ФГ в свою профессиональную деятельность. Если нет реального понимания или реальной мотивации, так и нужно писать.

7 Мультиинтегративное задание – это задание, в содержание которого включены несколько видов функциональной грамотности (математическая, читательская, естественно-научная, цифровая, глобальные компетенции, креативное мышление). Основу такого задания должна составлять финансовая грамотность.

8 Структура задания:

1 – легенда (это описание ситуации, в которой оказываются герои; должны быть указаны значимые параметры описания самих героев – пол, возраст, социальный статус, предпочтения или цели и пр. + описание самой ситуации: где находятся герои, в каком городе/поселке, в какой организации, месте, что делают или сделали, в чем суть проблемы и пр.)

2 – формулирование сути задания:

А) проблемный вопрос (как поступить …, что сделать…, какую сумму составят…, )

Б) указание на то, что нужно сделать ученику: разработать, рассчитать, определить наиболее рациональный (выгодный, подходящий под условия) вариант решения проблемы, найти вариант ….

В) при необходимости задать требования к решению (например, не выходить за рамки бюджета, использовать только легальные методы заработка и пр.)

3 – реальный ответ, если задача расчетная или предполагаемый ответ, если задача творческая вариативная.

9 Виды, функциональной грамотности, которые включены в это задание.

10 Установки: понимание необходимости / важности чего-то в чем-то или для чего-то или понимание того, что действия / бездействия влияют таким-то образом на жизнь человека (конкретные стороны жизни).

11 Знания: перечень понятий, описывающих объект и предмет + различные свойства объекта (виды, функции, характеристики и пр.)

12 Умения: описывается деятельность (через глагол), например, «Считать доходы семьи», «Распределять расходы на необходимые и желаемые» и пр. Описание должно быть представлено конкретно, а не в обобщенной форме (например, «вести семейный бюджет» - это неправильно, не конкретно).