Методическая разработка "Индивидуальный образовательный маршрут на ребёнка ОВЗ с ОНР"

Ф.И.О. ребенка: Возраст: 24.11.12

Д ОУ: «детский сад » Группа: № 16

Ф.И.О. родителей

Ф.И.О. основного специалиста:

Ф.И.О, специалистов сопровождения:

-учитель-логопед:

-педагог-психолог

-музыкальный руководитель:.

-физинструктор

Организация коррекционно – развивающей работы проведенной ранее: наблюдается положительная динамика, продолжать кор. мероприятия по программе ОНР

Заключение и рекомендации ПМПК

Обучение по АОО программе для детей с ТНР. Рекомендации: Развивать лексико- грамматический, звуковой строй, фонематическое восприятие. Мелкую, артикуляционную моторику.

Режим пребывания ребенка в ДОУ

Согласно режиму ДОУ. Индивидуальные занятия: педагог – психолог -2 раза, учитель логопед -2

Основные направления коррекционно - развивающей работы

Цели, задачи

развивающей, коррекционной работы.

Основное содержание развивающей, коррекционной работы

Темы: Такой разный урожай, Встречаем гостей, Веселая ярмарка, Книжкина неделя. Играем в ТЕАТР., Хорошая книга – лучший друг, Свет и тепло в доме

Лексика, грамматический строй речи

Закрепление представлений об осени и её приметах, расширение и активизация словаря по теме, совершенствование грамматического строя речи, пони­мание логико-грамматических конструкций. Ответить на вопросы (употребление род. падежа имен сущ.).

«Покажи назови, где...», «У кого глаза добрые» (У бабушки). У кого руки сильные? У кого ласковые руки? ...

Фонематические процессы,развитие слоговой структуры слова

Формирование умения подбирать слова на заданный звук, опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах, изолированно. Дифференциация звуков, близких по артикуляционным признакам. Закрепление навыка определения первого, последнего звука в слове. Развивать умения различать, проговаривать длинные из 3 слогов слова.

«Где находится звук?» «Звук- слово»,«Под­скажи словечко», «Нелепицы», «Найди слово со звуком». «Найди звук в слове»

Звукопроизношение Подготовка артикуляционного аппарата к постановке корригируемых звуков;

Постановка, автоматизация сонорных звуков произношение в слогах, чистоговорках словах и закрепление правильного произношения свистящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Развитие длинного, плавного выдоха

«Обезьянка», «Болтушка», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Надувание – сдувание щёк поочерёдно», «Покусаем – пошлёпаем язычок». «Подуй на листики», «Сдуй листья с дерева»

Связная речь

Развивать интерес к художественной литературе, умение слушать литературные произведения различных жанров; (составление сложносочиненного предложения с союзом а): получить развёрнутые ответы на во­просы:

Составление описательных рассказов.

Знать ФИ каждого члена семьи, д/а и профессию, место работы родителей.

Основные направления коррекционно - развивающей работы

Цели, задачи

развивающей, коррекционной работы.

Основное содержание развивающей, коррекционной работы

Темы: Измерение времени – календарь, Измерение времени – часы, Какого цвета зима, Новый год шагает по планете, Театр, Путешествие к Северному полюсу, Путешествие в Антарктиду, Путешествие в Америку, Путешествие в глубины океана, Путешествие в прошлое: крепости и богатыри.

Лексика, грамматический строй речи

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, словосложения; Ответить на вопросы (употребление родитель­ного падежа имен существительных). Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.

«Подбери признак»: «Выбери нужное дейст­вие» (понимание значений глаголов с приставками).

«Скажи наоборот» «Считай и называй»:

«Что без чего?».

Фонематические процессы, развитие слоговой структуры слова

Закрепление навыка определения позиции звука в слове, выделения первого, последнего звука в слове. Формирование умения подбирать слова на заданный звук, опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах, изолированно. трёхсложные слова с одним закрытым слогом (котёнок, снегопад).

«Исправь ошибки», «Какой звук в слове –твердый или мягкий», «Найди и обведи предметы со (..), «Где находится звук?» «Где живёт звук?», «Звук- слово», «Под­скажи словечко», «Нелепицы», «Найди слово со звуком». «Найди звук в слове»

Звукопроизношение

Закрепление правильного произношения в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, совершенствование силы речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха .

«Погреем ладошки», «Рот-нос», «Поём гласные». Заучивание чистоговорок для (свистящих, шипящих) «Скажи не ошибись», «Сани», «Пальчик – мальчик», «Наша Маша», «Кукушка», «Ёлка»,

Связная речь

Составлять, пересказать по вопросам, по схемам удерживать план высказывания

Учить задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом; учить различать птиц по величине, окраске оперения, пению, повадкам

«Портрет на па­мять», «Составь рассказ»,

«Расскажи-ка», «Узнай по описанию».

Основные направления коррекционно - развивающей работы

Цели, задачи

развивающей, коррекционной работы.

Основное содержание развивающей, коррекционной работы

Темы:«Весна. Мамин день», «Инструменты», «Животный мир морей. Пресноводные и аквариумные рыбы», «Космос», «Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака», «Наша Родина—Россия», «Наш город Пермь», «Насекомые».

Лексика, грамматический строй речи

Активизировать словарь на основе обобщения знаний об окружающем мире в рамках изучаемых лексических тем, а также при проговаривании слов с корригируемым звуком; Подбирать родственные слова, синонимы, антонимы. Составление предложений с этими словами правильно согласовывать сущ. с прил. и чис. в роде, числе и падеже; понимать значение предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов; согласовывать сущ. с притяж. местоим. мой, моя, моё, мои. Изменять слова ср рода.

«До-между-после» (повторить последовательность времен года и месяцев).

«Подскажи словечко». «Бывает — не бывает» «Ответь на вопрос-как?»(образование сравнительной степени прилагательных от наречий). «Измени»

Фонематические процессы, развитие слоговой структуры слова

Дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости:ф-фь; по звонкости-глухости: в-ф; по мес­ту и способу образованияс-ц, ль-й, ч-ть, ч-сь, щ-ч, щ-сь;выделение звуков из состава слова; анализ и синтез слогов (обратных, прямых, закры­тых и со стечением согласных) и слов различного звуко-слогового состава; Использовать трёхсложные слова со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора)

«Прохлопай стишок», «Найди и обведи предметы со (..) «Какой звук в слове –твердый или мягкий»,

«Где живёт звук?», «Звук- слово», «Под­скажи словечко», «Нелепицы», « Найди слово со звуком». « Найди звук в слове»

Звукопроизношение

Развивать самоконтроль за поставленными звуками артик. моторику. Автоматизация в слогах, чистоговорках, словах, свистящих, шипящих, сонорных звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Развитие длинного, плавного выдоха. уточнение правильного произношения звуков: СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ц,

«Змейка», «Заведи», «Сдуй бабочку» . Слоги прямые обратные со стечением в двухсложных словах. «Самокат», «Наша маша», «Жук», «Саша –шоссе», «Валерка», «Рыболов»

Связная речь

Составлять простые распространённые предложения составлять описательные рассказы с опорой на схему и без опоры; учить рассказыванию знакомых произведений, их драматизации совершенствовать интонационною выразительность речи в инсценировках, играх-драматизациях;

«Почему?» Составление предложений с союзом потому что «Кто что делает^? Кто что делал? Кто что будет делать?» Драматизация сказки «Теремок»