Программа логопедической работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР с использованием метода сказкотерапии.

Программа логопедической работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР с использованием метода сказкотерапии.

Пояснительная записка

Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.

Поэтому развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи относится к числу актуальных и требующих решения проблем. Таким образом, целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в системе логопедической работы с детьми ОНР III уровня. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей дошкольного возраста. Отмечаемое у них системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний. Сказкотерапия является универсальным комплексным методом, способствующим развитию связной речи детей с ОНР. Актуальность и новизна комплексной сказкотерапии заключается в объединении многих методических педагогических, психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.

Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе. Ведь сказка - это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, а, следовательно, влияют на развитие связной речи. Обладая развитой речью, ребенок будет более готов к школе. Легче будут восприниматься знания, передаваемые ему преподавателями, меньше будет проблем при общении со сверстниками, при ответах у доски.

Цель: Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

- развиватьсвязность, последовательность и логико-смысловую организацию сообщения.

- обогащать словарный запас.

- развивать лексическую, грамматическую и синтаксическую сторону речи.

- обучать творческому рассказыванию.

Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах.

- сознательность и активность детей;

- учет возрастных особенностей и доступность материала;

- индивидуальный подход на фоне коллективной работы;

- прочность создаваемых навыков и знаний;

- наглядность обучения;

- научность и систематичность обучения;

Коррекционно-развивающая программа состоит из 12 занятий

Условия проведения занятий: Отдельный кабинет, наглядные пособия, занятия проводились в первой половине дня, 1 раз в неделю. Время реализации программы 3 месяца.

Длительность занятия: 20 минут.

Форма работы с детьми: Групповая.

Программа базируется на разработках следующих авторов: Нищева Н.В., Глухов В.П.

Новизна программы: Программа содержит авторские элементы.

Программа предлагает особую структуру проведения занятий:

Мы предложили свою структуру проведения занятий:

- сочетание различных форм и методов работы со сказкой

- последовательное усложнение сюжета сказки и заданий.

Упражнения располагаются в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности и «свертыванием» плана высказывания. Первоначально дети пересказывают по одному фрагменту текста; в последующем постепенно переходят к индивидуальному пересказу нескольких фрагментов и текста в целом.

- каждая сказка закрепляется на следующем занятии, что способствует лучшему запоминанию и усвоению материала, позволяет глубоко работать над содержанием сказки, развитием речи.

Структура занятий:

1 - Организационный момент.

2 – Упражнение на развитие мелкой моторики рук.

3 – Основная часть чтение сказки; (повторное чтение сказки на следующем занятии).

4 - Беседа по сказке(осознаниесодержания и смысла произведения).

5 – Развитие общей моторики.

6 – Упражнения на развитие связной речи

7 - Завершающий этап. Подведение итогов занятия.

Мы использовали ряд методических приемов:

-беседа по сказке(осознаниесодержания и смысла произведения).

- прием дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием по содержанию сказки.

- пересказ сказки по цепочке по серии сюжетных картинок;

- совместный пересказ сказки ребенка и педагога с применением игровых макетов;

- пересказ сказки по ролям с использованием игровых макетов; серии сюжетных картинок;

- игра-драматизация с использованием игрушек-макетов

- пересказ по частям с опорой на сюжетную картину

- составление пересказа всего текста с опорой на сюжетную картину

- составление пересказа всего текста без опоры на наглядную схему.

- придумывание продолжения сказки

Учебно-тематический план

Ожидаемые результаты: Повышение уровня развития связной речи данной группы детей.

В результате освоения программы дети должны уметь:

1. составлять предложение по отдельным ситуационным картинкам

2. составлять предложение по трем картинкам, связанным тематически;

3. пересказывать текст (знакомой сказки или короткого рассказа);

4. составлять рассказ по картинке или серии сюжетных картинок;

5. сочинять рассказ на основе личного опыта;

6. составлять рассказ-описание.

7. придумывать окончание рассказа по заданному началу.

Форма контроля: диагностика уровня развития связной речи методика Глухова В.П.

Список литературы для педагога:

1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.

2. Гомзяк О.С, Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе- М.: Издательство ГНОМ и Д., 2007.

3. Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста - учебно-методическое пособие-конспект. - СПб: Детство-пресс, 2002.

4. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов— М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.

5. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

6. Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2006.

Конспекты занятий

Занятие №1 Путешествие в сказку «Как гусь всем завидовал»

Цели:

- воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей;

- закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Как гусь всем завидовал», предметные картинки с изображением гуся, аиста, курицы, петуха, состоящие из отдельных частей.

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

-Чтение сказки:

Эту сказку рассказал нашей знакомой девочке аист, который жил в деревне у бабушки на крыше ее дома.

Жил-был гусь. Был он очень глупый и завистливый. И всем гусь завидовал, со всеми ссорился, на всех шипел...

Появился как-то на птичьем дворе индюк. Толстый и важный, хвост веером. «Вот бы мне такой хвост!» — подумал гусь и просит индюка:

— Давай меняться! Тебе — мой хвост, мне — твой.
Подумал индюк и согласился. Увидел с крыши гуся аист и стал смеяться:

— Ты не гусь, не индюк! Ха-ха-ха!

Обиделся гусь, хотел зашипеть, но вдруг увидел у аиста длинные красные ноги. «Вот бы мне такие!» — подумал гусь и говорит аисту:

— Давай меняться. Тебе — мои короткие ноги, а мне — твои длинные.

Посмеялся аист и согласился. Понравилось гусю меняться. У курицы свои большие белые крылья: на ее маленькие пестрые выменял. У петуха свой большой пестрый клюв обменял на острый петушиный. Добрый петух подарил гусю заодно и гребешок, и бородку, и «кукареку» в придачу.

Стал гусь ни на кого не похож. Идет гусь на длинных аистиных ногах, маленькими куриными крылышками без толку машет, индюшиный хвост веером распускает, петушиной бородкой трясет. Навстречу ему стадо гусей.

— Га-га-га! Это что за птица?

— Я гусь! — крикнул гусь и захлопал куриными крылышками: — Ку-ку-ре-ку! Я лучше всех!

— Ну, если ты гусь, идем с нами, — сказали гуси.

Пошли гуси на лужок, и «гусь» с ними. Все гуси траву щиплют, а «гусю» петушиная бородка мешает. Пошли гуси на пруд купаться, и «гусь» с ними. Все гуси в пруду плавают, а «гусь» по берегу бегает, аистиные ноги ему плавать не позволяют. Вдруг откуда ни возьмись, лиса. Все гуси загоготали и полетели. Один «гусь» остался. Куриные крылья его поднять не могут. Побежал он от лисы, да индюшиным хвостом в камышах запутался. Ухватила его лиса и понесла. Увидели это гуси, налетели на лису и давай ее щипать со всех сторон. Бросила «гуся» лиса и убежала.

— Спасибо, гуси, спасли вы меня! — сказал «гусь». — Теперь я знаю, что мне надо делать. Пошел он к индюку и вернул хвост веером, аисту — длинные ноги, курице — пестрые крылышки, петуху — острый клюв, бородку, гребешок и «кукареку».

И стал гусь как гусь. Только умный и независтливый.

Беседа по сказке.

Логопед. Как называется сказка, которую я вам рассказала?

Дети. Сказка называется «Как гусь всем завидовал».

Логопед. Кому завидовал гусь? Почему? Перечислите по порядку.

1-й ребенок. Гусь завидовал индюку, потому что у индюка хвост веером.

2-й ребенок. Еще гусь завидовал аисту, потому что у аиста длинные красные ноги.

3-й ребенок. Гусь завидовал курице, потому что у нее пестрые крылышки.

4-й ребенок. Гусь завидовал петуху, потому что у петуха есть гребешок, бородка, острый клюв и «кукареку».

Логопед. Что произошло с завистливым гусем?

Дети. Его чуть не утащила лиса.

Логопед. Кто его спас?

Дети. Его спасли другие гуси.

Л о г о п е д. Как они поступили?

Дети. Они поступили как настоящие друзья, потому что помогли тому, кто попал в беду.

Логопед. А вы всегда помогаете своим друзьям?

Дети. Да! Конечно!

3. Физминутка

4. Игра «Завистливый гусь».

Логопед помещает на магнитную доску изображения гуся, аиста, курицы, петуха, состоящие из отдельных частей.

Логопед. Давайте еще раз вспомним, чем и с кем менялся завистливый гусь.

Дети. Сначала гусь поменялся хвостом с индюком.

Меняют гусиный хвост на индюшиный

Логопед. Чей теперь у гуся хвост?

Дети. У гуся индюшиный хвост.

Логопед. Потом чем и с кем поменялся гусь?

Дети. Гусь выменял у аиста ноги.

Меняют гусиные лапы на аистиные ноги.

Логопед. Чьи теперь ноги у гуся?

Дети. Теперь у гуся аистиные ноги.

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии.

Занятие №2 «Как гусь всем завидовал»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- учить детей составлять пересказ по серии сюжетных картин по цепочке

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Как гусь всем завидовал», серия сюжетных картин «Как гусь всем завидовал»

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Повторное чтение сказки «Как гусь всем завидовал» Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием (подчеркнуты в тексте).

- Работа с серией сюжетных картинок

Разложите картинки по порядку в каком происходили события в сказке.

- Игра «Какие картинки поменялись местами?»

3. Физминутка

4. Пересказ сказки по цепочке по серии сюжетных картинок;

Коллективное составление пересказа детьми, с помощью логопеда, по картинкам. Сегодня мы будем учиться рассказывать сказку по цепочке. Для этого вам нужно будет выбрать карточку, на которой изображено начало сказки, повернуться лицом к остальным детям, показать картинку и рассказать, что изображено на ней. После того, как этот ребёнок завершит свой отрывок, второй ребёнок находит следующую карточку, выходит, тоже поворачивается лицом к остальным детям, и продолжает сказку, и так до самого конца.

Будьте внимательны: вы должны ни разу не ошибиться при рассказывании сказки и выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности.

Логопед начинает рассказ по 1 картинке побуждая ребенка продолжить, каждый ребенок называет, что нарисовано на его картинке (после образца взрослого).

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии.

Занятие №3 Путешествие в сказку «Как щенок узнал, кто всех важнее»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей

- обучать детей составлению пересказа с использованием игровых макетов;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Как щенок узнал, кто всех важнее», игровые макеты

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

-Чтение сказки:

Летом девочка поехала в деревню к бабушке. И вот что однажды утром она увидела и услышала, выглянув из окна.

Около будки у забора сидела собака Черника и говорила своему щенку:

— Я ухожу на работу, а ты будь послушным и никуда из дома не отлучайся.

— А какая у тебя работа? — спросил щенок.

— Самая важная, — ответила Черника. — Я охраняю дом, хозяйку и ее внучку, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я — самое нужное домашнее животное.

— Ничего подобного, — не согласилась толстая кошка, сидевшая на крыльце. — Самая важная работа у меня. Кто ловит мышей в подвале и на чердаке? Кто стережет хозяйкины припасы? Кто охраняет клубнику от галок? Я — самое нужное домашнее животное.

— Как бы не так, — высунула голову из хлева корова. — Что бы вы делали без моего молока? А хозяйкина внучка что бы ела, если бы не молоко, сливки, творожок, сметанка? Я — самое нужное домашнее животное.

— Между прочим, мое молоко и полезнее, и жирнее, а еще я даю шерсть и чудесный пух, — возмутилась коза. — Я самое нужное домашнее животное.

— Ну, уж если говорить про пух, то лучше нашего не сыскать, — засуетился кролик в вольере. — А еще я даю мясо, а из моей шкурки шьют шубки и шапочки. Я — самое нужное домашнее животное.

— Мы тоже даем и мясо, и шкуру, и много шерсти, — заблеяли овца и баран. — Мы — самые нужные домашние животные.

— Какое свинство! — послышалось хрюканье из глубины хлева. — Я даю больше всех мяса и сала. Я — самое нужное домашнее животное.

Из конюшни вышел красавец-конь.

— Ну что, скажешь, что ты — самое нужное домашнее животное? — спросила кошка.

— Нет, потому что я думаю, что все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди и держат нас, и кормят нас, и ухаживают за нами.

— И то верно, — согласилась корова.

И все животные дружно закивали головами. Девочка обрадовалась, что спор так хорошо закончился, и щенок узнал, что все домашние животные нужны человеку. И как раз в это время бабушка позвала ее завтракать.

Беседа по сказке.

Логопед. Чей спор услышала девочка однажды утром?

Дети. Девочка услышала спор домашних животных.

Логопед. О чем спорили домашние животные?

Дети. Домашние животные спорили о том, кто из них нужнее человеку.

Логопед. Кто же оказался самым важным домашним животным?

Дети. Все домашние животные нужны человеку, потому что они приносят ему пользу.

3. Физминутка

4. Совместный пересказ ребенка и педагога с применением игровых макетов;

Логопед. Давайте попробуем пересказать сказку.Я буду начинать предложение, а вы все вместе его заканчивать.

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №4«Как щенок узнал, кто всех важнее»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- обучать детей составлять пересказ по ролям с использованием сериисюжетных картинок;

- развитие творческих способностей

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Как щенок узнал, кто всех важнее», серия сюжетных картинок «Как щенок узнал кто всех важнее»

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Повторное чтение сказки «Как щенок узнал, кто всех важнее» Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием (подчеркнуты в тексте).

- Работа с серией сюжетных картинок

Разложить по порядку перемешанные картинки к сказке.

Игра «Какой картинки не стало?» (дети закрывают глаза, а логопед убирает одну из картинок).

3. Физминутка

4. Пересказ по ролям с использованием серии сюжетных картинок

Логопед. Давайте попробуем разыграть спор домашних животных по ролям. Старайтесь говорить правильно, выразительно.

Логопед распределяет роли. Дети разыгрывают сказку по ролям.

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №5 Путешествие в сказку «Лиса и журавль».

Цели:

- воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей

- обучать детей составлению пересказа по частям с опорой на сериюсюжетных картин;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Лиса и журавль», серия сюжетных картин «Лиса и журавль»

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

-Чтение сказки:

Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!

Пошел журавль на званный пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчевает:

- Покушай, голубчик куманек, - сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает!

А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.

Кашу съела и говорит:

- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.

Журавль ей отвечает:

- Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

- Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то, - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.

- Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!

Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

Беседа по сказке

Как встретила Лиса Журавля?

Почему Журавль не смог съесть угощение?

А как поступила Лиса?

Как Журавль встречал гостью?

Смогла ли она поесть вдоволь?

Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?

Почему перестали дружить Лиса и Журавль?

3. Физминутка

4. Пересказ по частям с опорой на серию сюжетных картинок;

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №6 «Лиса и журавль»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- обучать детей составлять пересказ по ролям

- развивать у детей творческие способности и артистизм

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Лиса и журавль», игрушки-макеты.

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Повторное чтение сказки. Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием (подчеркнуты в тексте).

3. Физминутка

4.Игра-драматизация с использованием игрушек-макетов;

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие № 7 Путешествие в сказку «Петушок и бобовое зернышко»

Цели:

- воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей

- обучать детей составлению пересказа по частям с опорой на сюжетную картину;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Петушок и бобовое зернышко», сюжетная картина.

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

-Чтение сказки:

Жили-были петушок и курочка.

Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе

приговаривает:

- Петя, не торопись! Петя, не торопись!

Клевал как-то петушок бобовые зёрнышки, да второпях и

подавился. Подавился, не дышит, не слышит, словно

мёртвый лежит.

Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:

- Ох, хозяюшка, дай скорей маслица, петушку горлышко

смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком.

Хозяйка говорит:

- Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я уж собью

маслица.

Бросилась курочка к корове:

- Коровушка, голубушка, дай скорей молока! Из молока

хозяюшка собьёт маслица, маслицем смажу петушку

горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

- Ступай скорей к хозяину, пусть он принесёт мне свежей

травы.

Бежит курочка к хозяину:

- Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы,

коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьёт

маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился

петушок бобовым зёрнышком.

Хозяин и говорит ей:

- Беги скорей к кузнецу за косой.

Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:

- Кузнец, кузнец, дай скорей хозяину хорошую косу! Хозяин

даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка

даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился

петушок бобовым зёрнышком.

Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке

свежей травы, коровушка дала молока, хозяюшка сбила

масла, дала маслица курочке.

Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко

проскочило. Петушок вскочил и во всё горло закричал:

- Ку-ка-ре-ку!

Беседа по сказке

- Что случилось с петушком?

- Кто спас петушка?

- К кому курочка обратилась за помощью? Перечислите по порядку.

- Как они помогли?

- Чему учит нас эта сказка?

3. Физминутка

4. Пересказ по частям с опорой на сюжетную картину;

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №8 «Петушок и бобовое зернышко»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- обучать детей составлению пересказа всего текста с опорой на сюжетную картину;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Петушок и бобовое зернышко», сюжетная картина

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Повторное чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием (подчеркнуты в тексте).

3. Физминутка

4. Составление пересказа всего текста с опорой на сюжетную картину. После составления пересказа все дети активно участвуют в обсуждении составленного рассказа: дополняют его, указывают на пропущенные моменты действия.

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №9 Путешествие в сказку «Дети в роще»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей

- обучать детей составлению пересказа с использованием сюжетной картины;

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Дети в Роще», сюжетная картина

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

-Чтение сказки:Сказка К.Д.Ушинского «Дети в роще»

Двое детей, брат и сестра, пошли в школу. Дорога в школу проходила мимо прекрасной, тенистой рощи.

- Знаешь что? — сказал мальчик сестре. — В школу мы еще успеем. Пойдем погуляем в роще. Послушай, как кричат там птички; а белок-то, белок сколько прыгает по веткам!

Дети бросили книжки в траву, взялись за руки и пошли между зелеными кустами, под кудрявыми березками. В роще было весело и шумно. Птички порхали с ветки на ветку, пели и кричали; белки прыгали по веткам; в траве ползали насекомые.

Тут дети увидели золотого жучка.

- Поиграй с нами, — сказали дети жуку.

- Хорошо бы,- ответил жук, - но у меня нет времени: я должен добыть себе пищу на обед.

- Поиграй с нами, — сказали дети желтой мохнатой пчелке.

- Некогда мне играть с вами, — ответила пчелка, — мне нужно собирать мед.

А ты не поиграешь с нами? — спросил» дети у муравья.

Но муравью некогда было их слушать: он тащил длинную соломинку и спешил строить свой дом.

Дети предложили белке поиграть с ними. Белка махнула пушистым хвостом и ответила, что она должна запасать орехи на зиму.

Тогда дети попросили голубя поиграть с ними.

- Не могу, — сказал голубь, - я строю гнездо для своих маленьких деток.

Детям стало скучно. Они поняли, что все в лесу заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними.

Через рощу, журча по камням, пробегал ручей. Дети подбежали к ручью.

- Тебе уж точно нечего делать, — сказали ручью дети.

- Поиграй с нами!

- Как?! Мне нечего делать? — прожурчал сердито ручей. — Я пою водой людей и животных, я мою белье, верчу мельничное, колесо, тушу пожары. Я работаю днем и ночью.

Детям стало еще скучнее. Но тут мальчик увидел на зеленой ветке крошечную красивую птичку — малиновку. Малиновка спокойно сидела на ветке и насвистывала веселую песенку. — Послушай, веселая птичка! - крикнул мальчик малиновке. - Тебе-то уж точно кажется нечего делать. Поиграй же с нами.

- Как это мне нечего делать? — обиделась малиновка. — Я наловила много мошек, чтобы накормить своих милых птенчиков. Я так устала, что не могу поднять крылья. А теперь я убаюкиваю песенкой своих деток. А вы что делали сегодня, маленькие лентяи? В школу не пошли, бегаете по роще и мешаете другим дело делать.

Детям стало стыдно. Они побежали в школу и хотя опоздали, но учились хорошо, прилежно.

Беседа по сказке

§   Куда должны были пойти дети?

§   Где проходила дорога в школу?

§   Что сказал брат своей сестре?

§   Что сделали дети?

§   Кого увидели дети в лесу?

§   Кому они предложили поиграть с ними?

§   Чем занимались жук, пчела и муравей?

§   Кому еще дети предложили поиграть?

§   Чем были заняты белка и голубь?

§   Какую работу выполняет ручей?

§   Кого потом увидел мальчик?

§   Каким делом была занята малиновка?

§   Чем закончился рассказ о детях?

3. Физминутка

4. Составление пересказа текстас опорой на сюжетную картину

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №10 «Дети в роще»

Цели:

-воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- обучать детей составлению пересказа без опоры на наглядную схему

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «Дети в роще».

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Повторное чтение сказки «Дети в роще». Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных незаконченных предложений нужным по смыслу словом или словосочетанием (подчеркнуты в тексте).

3. Физминутка

4. Составление пересказа текста без опоры на наглядную схему

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №11 Путешествие в сказку «Медведь» Б.Н. Сергуненкова

Цели:

- воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- развивать умение отвечать на вопросы полными ответами;

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание;

- развивать у детей творческие способности, учить детей самостоятельно придумывать продолжение сказки.

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки Б.Н. Сергуненковой «Медведь».

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

Чтение сказки «Медведь».

Жил-был медведь. Шел он однажды по лесу. Видит: заяц себе избушку строит.

- Давай, косой, помогу, - говорит медведь.

Взял медведь бревно, стал наверх укладывать. Надо бы потихоньку, осторожно, а он — как бросит! Развалил избушку и зайца чуть не задавил. Заплакал заяц. - Сломал ты, медведь, мою избушку. Что я теперь делать буду?

Идет медведь дальше. Видит: лиса мост через реку строит, чтобы хвост свой не мочить. Хвост у нее большой, пушистый.

- Давай, лиса, помогу, - говорит медведь. Только ступил на мост - мост и обрушился. Упала лиса в воду. Тут уж не до хвоста, живой бы выбраться.

«Нехорошо как получилось», - подумал медведь, махнул лапой и пошел дальше.

Идет и видит: ворона своих птенцов в гнезде качает.

- Дай, ворона, деток покачать.

Не успела ворона и ответить, а медведь уж тут как тут. Качнул гнездо — выпали воронята. Чуть не разбились. Рассердилась ворона, закричала: «Что ты наделал?! Не можешь другим помочь, так не берись!» Расстроился медведь, голову опустили побрел дальше. Вышел он из леса. А навстречу ему идет охотник с ружьем. Увидал охотник, что медведь идет грустный, ничего вокруг не замечает, и жалко ему стало медведя. Подошел охотник к нему и спрашивает: «Что ты, Миша, такой невеселый?»

Медведь ему все рассказал. Выслушал его охотник и говорит: Это что за беда! Ступай, Миша, обратно в лес, да больше так не делай. Если хочешь помочь кому-нибудь, сначала подумай, как это лучше сделать. Желаю тебе удачи!

Повеселел медведь и пошел обратно в лес.

Беседа по содержанию сказки (с включением элементов языкового разбора материала).

Вопросы педагога:

§   О каких животных говорится в сказке?

§   О ком еще говорится в ней? (Об охотнике.)

§   Почему медведь сломал заячью избушку?

§   Что можно сказать о медведе? Какой он?

§   Для чего лиса строила мост?

§   Что делала ворона?

§   Кого встретил медведь, когда вышел из леса?

§   Что сказал охотник медведю?

§   (При необходимости — применяется прием подсказа начала фразы).

§   Что вам понравилось в этой сказке?

3. Физминутка

4. Придумывание продолжения к сказке (по направляющим вопросам педагога).

Примерные вопросы:

§   Что было дальше?

§   Кого медведь встретил, когда вернулся в лес? Что делали в это время ворона, лиса, заяц? Помог ли им медведь? Кого еще видел медведь в лесу? Чем закончилась сказка?

Примечание. При затруднениях в составлении продолжения рассказа педагог дает образец первой его части, например:

Повеселел медведь и пошел обратно в лес. Идет и видит: лежит на траве гнездо, а вокруг ворона кружится, хочет гнездо поднять, да никак не может. Увидала медведя и ну пуще прежнего на него браниться. А медведь подошел, взял осторожно гнездо двумя лапами и поднял его на дерево. Обрадовалась ворона, снова стала качать своих деток. А медведь дальше пошел...

Затем детям предлагается придумать свои рассказы, ориентируясь на приведенные выше примерные вопросы.

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии

Занятие №12 Путешествие в сказку «У солнышка в гостях»

Цели:

- воспитывать у детей интерес к художественному слову.

- активизировать и расширять словарь детей

- развивать умение строить последовательно свое высказывание.

- развивать у детей творческие способности, учить детей самостоятельно придумывать продолжение сказки.

- развивать у детей общую, мелкую моторику;

Оборудование: текст сказки «У солнышка в гостях.

Содержание занятия:

1. Организационный момент.

- Пальчиковая гимнастика

2. Основная часть

- Чтение начала сказки

Жили-были в одной деревне курица с цыплятами. Славные это были цыплята: шустрые, веселые и очень дружные.

Очень любили цыплята гулять на зеленом широком лугу рядом с домом: бегали, играли, грелись под лучами теплого, ласкового солнышка.

Однажды большая туча закрыла небо. Солнце три дни не показывалось. Заскучали цыплята без солнечного света и решили солнышко найти.

На следующее утро отправились цыплята в путь.

3. Придумывание конца сказки.

4. Физминутка

5. Завершающий этап.

Вспомните, чем мы сегодня занимались на занятии