Доклад на тему: «Применения техники «Тематическая фотокнижка» в коррекционной работе с дошкольниками с РАС»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная школа № 32»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Доклад на тему: «Применения техники «Тематическая фотокнижка» в коррекционной работе с дошкольниками с РАС»

Подготовила:

учитель-дефектолог, педагог-психолог

Мельникова К.Н.

г. Петропавловск - Камчатский

2023 г.

Цель:повышение профессионального мастерства посредством ознакомления и применение «Тематическая фотокнижка» в коррекционной работе с дошкольниками с РАС.

Возрастная группа: средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Планируемые результаты:

-установить эмоциональный контакта с воспитанником;

-повышения уровня коммуникативных способностей воспитанника с РАС в процессе коррекционно-развивающей работы;

-обучить воспитанника с РАС правилам социального взаимодействия через применение технике «Тематическая фоотокнижка».

Действия и мероприятия проводимые в процессе работы над темы:

- изучение литературы по теме;

-оформление индивидуальной «Тематической фотокнижки» воспитаннику;

-внедрение технологии «Тематическая фотокнижка» в коррекционно-развивающую деятельности;

-анализ текущей динамики;

-обобщение результатов.

Дети с расстройством аутистического спектра являются одними из самых тяжело адаптируемых групп. Специалистам, работающими с такими детьми, нужно четко представлять возможности ребенка, особенности его психологического и физического поведения, а также биологические признаки развития отклонения.

Главная проблема социальной адаптации заключается в том, что ребенок с РАС не может технически социализироваться, поскольку нарушения проявляются на уровне самой связи с окружающим миром.

В целом, можно выделить несколько основных трудностей социальной адаптации детей с РАС:

- Сложности со взаимодействием с другими людьми.

- Малая эмоциональная активность

- Отклонения в психической и интеллектуальной сферах (нарушение речи, памяти, восприятия и т.д.).

Создание социальной адаптации детей с РАС протекает в очень сложной форме. Это обусловлено совокупностью проблем, которые должны быть решены специалистам. Очень многое становится на пути взаимодействия таких детей с окружающей средой и общения с другими людьми. Стоит учитывать и некоторые психологические особенности ребенка: социофобия, негативизм, агрессивное непредсказуемое поведение. Часто это является своего рода защитным механизмом ребенка. Даже самые элементарные повседневные навыки могут развиться достаточно поздно. Но даже они не всегда могут применяться в других, отличных от комфортной среды ситуациях.

На индивидуальных коррекционных занятиях нами была введена техника «Тематическая фотокнижка», которая выделена одним из методов фототерапии и разработана группой американских специалистов в процессе коррекционной работы с детьми или взрослыми, имеющими нарушения в развитии или расстройства аутистического спектра. «Тематические фотокнижки» — дополнительный инструмент для коррекционных занятий с детьми, предоставляющий широкие возможности для развития.

Работа с «Тематической фотокнижкой» состоит из нескольких этапов:

• выбора темы, интересной или актуальной для ребенка,

• выбора объектов для фотографирования,

• создания фотокнижки (подбор фотографий, их размещение, придумывание к фото подписей),

• составления историй на основе фотографий и карточекPECS .

Использование техники «Тематические фотокнижки» увеличивает интенсивность коммуникационных процессов, что ведет к нормализации поведения ребенка и значительно повышает шансы на его социальную интеграцию.

«Тематическая фотокнижка» дает возможность активно взаимодействовать с ребенком в различных сферах и решать определенные задачи коррекции:

• педагог может сосредоточиться на определенной социальной истории и работать с фотографиями на эту тему, либо с применением карточек PECS;

• развивать у ребенка понимание социальной истории;

• обучать определенным социальным правилам поведения.

«Тематические фотокнижки» воздействуют сразу на несколько каналов восприятия, активизируя сенсорные системы, и это используется взрослым в работе с ребенком. В работе с фотокнижккой ребенку дается возможность воспринимать информацию как на слух (в словах), так и визуально (на фото). В случае с особыми детьми это важно вдвойне, так как у них обычно имеются проблемы с восприятием и переработкой поступающей информации.

Когда «Тематическая фотокнижка» уже готова, педагог побуждает ребенка к рассказу по фотографиям или проговаривает сам зафиксированные на фото ситуации, ставя задачи по формированию у ребенка способности размышлять, развитию эмоций, представлений о самом себе, о ближайшем социальном окружении и правилах поведения в социуме.

Попутно педагогами решаются задачи по развитию речи и ее понимания, зрительно-моторной координации, сенсорного восприятия, умению выполнять инструкции, способности к взаимодействию, к коммуникации и многие другие. Возможности, предоставляемые в совместной деятельности педагога и ребенка, позволяют знакомить ребенка с новыми предметами и явлениями, развивать активность, мотивацию к деятельности.

«Тематические фотокнижки» с фотографиями называют также «живыми», потому что они «растут» и меняются вместе с ребенком.

Такую фотокнижку всегда можно отредактировать, что-то переделав, добавив или удалив. Фотокнижки легко могут быть изготовлены из подручных материалов.

С возрастом, проблемы социальной адаптации становятся только острее. А значит, что комплекс психологическо-педагогической помощи в адаптации детей с РАС должен быть нацелен на наиболее раннею социализацию ребенка. При этом стоит сформировать средства взаимодействия с окружающим миром и обеспечить прогресс социальной адаптации, что позволит ребенку включится в повседневную жизнь наравне со сверстниками.

В дальнейшей также планируется работа в это технике «Тематическая фотокнижка», фотокнига будет наполняться социальными историями, например: «Поход в поликлинику», «Поход в магазин», «Поход в кино (театр)» и т.д.