Выступление на ГМО. «Использование квест-технологии в логопедической работе с детьми дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №27» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников

Выступление на ГМО

«Использование квест-технологии в логопедической работе с детьми дошкольного возраста»

Подготовил: учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Нурманова Альбина Сафувановна

г. Озёрск,

ноябрь 2023г.

Я представляю вашему вниманию материалы из опыта работы: «Использование квест-технологии в логопедической работе с детьми дошкольного возраста».

Не секрет, что у дошкольников в последнее время отмечается низкий уровень развития словаря, использования речевых конструкций, бедность речи, недостаточная сформированность фонематической системы языка, непонимание временных и пространственных представлений, низкий уровень мотивации и коммуникативного развития.

Исходя из чего в практике работы нашего дошкольного учреждения педагоги используют разнообразные методы, приёмы и технологии. Одной из таких технологий является квест.

Квест-технология актуальна в контексте требований ФГОС ДО. Данная форма способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Также в ней осуществляется интеграция различных образовательных областей. Комбинируются разные виды детской деятельности и формы работы с детьми. Такие игры позволяют объединить всех участников образовательного процесса (детей, родителей воспитанников и педагогов) в решении образовательных задач в игровой, сюжетной и занимательной форме.

Квест-технология – это возможность для учителя-логопеда и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду. Данная технология оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить коррекционно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым и игровым.

Что же такое квест?

Я думаю, что большая часть из Вас уже знакома с этой технологией. Давайте вспомним, что же обозначает собственно слово «Квест». (Приключенческая игра, в которой есть сюжет, задания, цель, загадка).

Да, действительно, переводится оно с английского языка как «Поиск». В общем смысле данное понятие обозначает какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем преодоления каких-либо препятствий.

 Данный вид деятельности был разработан в 1995 году в государственном университете Сан-Диего (США) исследователями Берни Доджем и Томом Марчем. 

Квест совмещает в себе элементы мозгового штурма, тренинга, дидактической игры, и соответственно, решает ряд задач, возложенных на вышеперечисленные технологии.

Квест- технология имеет ряд особенностей:

•образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер;

•целенаправленно мотивируется речевая, интеллектуальная и эмоциональная активность ребенка.

 Применение квест – технологии в коррекционной работе помогает

дошкольникам с нарушениями речи справиться с застенчивостью, способствует развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора, развивает умение слушать и слышать другого, активизирует речевое общение.

В прошлом учебном году наше дошкольное учреждение реализовывало следующую годовую задачу: «Повышение эффективности работы по речевому развитию дошкольников через ознакомление с социальным миром (со сферами человеческой деятельности)».

К решению данной задачи были привлечены педагоги, специалисты и родители воспитанников.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире
профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их
всестороннего, полноценного развития.

Педагоги групп в ходе образовательной деятельности знакомили детей с различными профессиями, в том числе с использованием «виртуального гостевания» (это видеорассказ родителей о своей профессии).

Мною, совместно с зам. зав. с целью расширения и уточнения знаний о профессиях была проведена обучающая квест-игра для педагогов.

Педагоги приняли участие в различных играх, объединённых одним сюжетом по ознакомлению детей с профессиями.

Позже с детьми подготовительной группы был проведён подобный квест по лексической теме «Профессии», в основе которого был использован фрагмент из мультфильма «Кошкин дом».

Проблемная ситуация квест-игры – пожар дома у кошки. Детям предлагается определить профессии, причины случившегося, затем они участвуют в эстафете по спасанию кошки из горящего дома.

На следующем этапе детям необходимо определить профессию врача, который лечит животных и выстроить последовательность оказания первой помощи.

Следующая проблема квеста – отсутствие жилья у кошки, исходя из чего необходимо определить проект нового дома. На данном этапе дети знакомятся с профессией архитектор и делают проект нового дома с помощью палочек Кюизенера или счётных палочек.

Далее детям предлагается попробовать себя в роли строителей, назвать строительные специальности и построить дом, используя конструктор «Лего».

Дом построен, надо заниматься благоустройством территории на улице, (к кому надо обратиться?) – ландшафтный дизайнер. Используя ландшафтный стол, набор деревьев, кустарников, разноцветных камешков «украшаем улицу». Даём возможность детям для творческого самовыражения.

Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»:
И готов наш новый дом!
Завтра будет новоселье.
На всю улицу веселье.
Тили-тили-тили-бом!
Приходите в новый дом!!!
– А какое же новоселье без угощенья. Предлагается детям стать (кондитерами) и украсить торт. Дети использовали корж-заготовку из бумажной коробки и пластилин для украшения торта.

После каждого этапа, команды получают эмблемы с профессиями: пожарный, ветеринар, архитектор, строитель, ландшафтный дизайнер, кондитер.

– Наше путешествие в мир профессий подошло к концу. Кошка жива и
здорова, у нее красивый новый дом. А чтобы дети не забыли, какие

профессии сегодня встретились, воспитанники сделали коллаж из эмблем представителей разных профессий.

Интерес детей поддерживался на протяжении всей игры единым сюжетом. В ходе выполнения заданий дети были активны, предлагали собственные пути решения заданий, высказывали различные предположения, старались внимательно слушать. Получилось ненавязчиво достигнуть поставленных речевых целей. В итоге работы дети смогли оценить результат своей деятельности.

Конечно, использование данной технологии в работе с детьми требует серьёзной подготовки каждого этапа, но результаты говорят о повышении качества коррекционной работы.

В дальнейшем мы планируем использовать квест-технологию в работе, потому что это одна из интереснейших форм работы, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, как личности творческой, с активной познавательной позицией.