Как помочь ребенку запомнить буквы?

Как помочь ребенку запомнить буквы...

Многие обыденные для взрослых вещи кажутся детям непосильной задачей. Казалось бы, ну что сложного в том, чтобы отличить «А» от «У»? Но вопрос «Что делать, если ребёнок не запоминает буквы?» — один из самых популярных у родителей.Почему возникает такая проблема и какие есть способы помочь ребёнку в игровой форме.

Основные причины, почему ребёнок не запоминает буквы

На начальном этапе изучения образ буквы ещё не стойкий. Ребёнок путает близкие по написанию и звучанию буквы, не может вспомнить и написать букву или сложить её. Чаще всего сначала дети запоминают гласные, так как их чаще используют, а низкочастотные усваиваются дольше. Если ребёнок не испытывает особых трудностей с высшими психическими функциями, то запоминание букв происходит достаточно быстро — при их ненавязчивом, но регулярном повторении в разных игровых формах. 

Иногда родители даже не прилагают особых усилий, а ребёнок всё быстро спонтанно запоминает. Бывает и так, что регулярные занятия по изучению букв не приносят должного эффекта и он продолжает путаться и забывать буквы. С этой проблемой достаточно часто сталкиваются и родители, и специалисты.

В первую очередь стоит обратиться к нейропсихологу, который поможет выявить несформированность функций мозга, приводящую к плохому закреплению образа буквы. С нейропсихологической точки зрения причин может быть несколько.

Их можно разделить на два блока: недостаточная переработка зрительной информации (зрительное восприятие и память) и дефицит нейродинамических процессов головного мозга (трудности концентрации внимания).

1.Недостаточность зрительного внимания 

При недостаточности зрительного восприятия целостный образ буквы не запоминается из-за плохого анализа её конфигурации. Внешне одинаковые, состоящие из похожих элементов буквы путаются. 

2. Зрительно-пространственная несформированность

Все элементы располагаются в разных пространственных отношениях относительно друг друга (этот крючок туда, а эта палочка сюда). При слабости пространственного восприятия элементы букв будут смешиваться и ребёнок будет постоянно путать их расположение, а образ буквы не закрепится.

3. Недостаточное развитие зрительной памяти

Для того чтобы запомнить букву, мозгу недостаточно проанализировать её конфигурацию и пространственное расположение элементов. Мозг должен ещё и запомнить эту информацию, чтобы не требовалось анализировать её снова и снова.

В норме восприятие буквы происходит автоматически, так как этот образ ранее многократно воспринимался и сохранился в долгосрочной памяти.

Если зрительная память развита плохо, то, как бы мы ни старались запоминать с ребёнком буквы, он не сможет этого сделать либо будет делать очень долго

Получается, для запоминания буквы необходимы все три процесса, связанные со зрительной переработкой информации: мозг видит конфигурацию буквы, разделяет её на элементы, анализирует их расположение, соединяет это всё в единый образ и отправляет информацию в долговременную память. Поэтому, если мы сталкиваемся с трудностями запоминания букв, нам нужно развивать все три зрительных процесса.

Как можно помочь ребёнку?

Закономерно возникает вопрос «Что же делать?». Всё не так плохо, и при правильном воздействии на причины трудностей их можно исправить.

1. Развитие тактильного образа буквы

Успех чтения и письма в будущем во многом зависит от того, как вы закрепите образ буквы. Необходимозадержаться на стадии восприятия буквы.

Для этого нужно многократно использовать её в разных вариантах:

• знакомиться с образом буквы, находить её ассоциативный образ (“к” —клювик птички с поднятым хвостом, “д” —домик Бабы -Яги,“ж”-жук;“ш”-расческа); Заучивать короткие стихи о буквах ( Буква “И” - как три иголки, а иголки очень колки!)

• лепить буквы из пластилина;

• написать пальчиком буквы на тыльной стороне ребенка, попросить назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву закрытыми глазами Выложить печатную букву из карандашей, счетных палочек, кашушков “Марблс”, шнурков, пуговиц, делать из проволоки

• положить букву из картона, или магнитные буквы в мешочек. Предложить ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Также можно предложить ребенку угадать букву на ощупь;

• рисовать на песке, манке, другой мелкой крупе пальцем,;

• рисовать мелками, штриховать;

• обводить по контуру;

• водить пальцем по шершавой букве;

• готовить печенье в форме букв;

• конструировать буквы достраивать букву до целой из элементов (особенно те, которые ребёнок часто забывает);

• превращать одну букву в другую за счёт передвижения одного элемента;

• рисовать буквы в воздухе;

• угадывать написанные на руке (спине, ноге) или в воздухе буквы;

• искать буквы вокруг (на улице, в магазине, среди продуктов…);

• пройти ногами по букве, нарисованной на большом листе бумаги, на асфальте. 

• нахождение и выделение изучаемой буквы в ряду других буквв слогах, словах, предложениях, текстах, ряду слитно написанных букв;

2. Развитие зрительного восприятия

• угадывание предмета по описанию (реальные предметы, которые ребёнок видит перед собой);

• называние предмета по описанию без зрительной опоры (образ, который сохранился в памяти);

• отыскивание предмета по его тени («найди тень»);

• поиск предметов, наложенных друг на друга;

• опознание перечёркнутых изображений, незаконченных изображений, их дорисовывание; 

• поиск изображений по фрагменту рисунка;

• составление целого предмета из разрезанной картинки;

• игра «Четвёртый лишний» — среди предложенных предметов, букв, цифр найти самый маленький, самый большой, самый толстый и самый тонкий, исключить предмет по форме, цвету; 

• игра «Лото» — соединить фигуру и предмет с похожей формой.

3. Развитие зрительной памяти

• запомнить несколько картинок и найти их среди других;

• воспроизвести фигуры, сложенные из счётных палочек, по памяти;

• вспомнить детали сюжетной картины.

• «Что изменилось?». Раскладываете перед ребёнком несколько предметов или картинок, он их запоминает, потом закрывает глаза, а взрослый меняет местами или добавляет/убирает элементы. 

4. Развитие зрительно-пространственной функции

• Знакомство с названиями частей тела: голова, плечи, локти, кисти, запястье, бедро, коленки, голень, ступни, части лица.

• Закрепление понятий «верх», «низ», «над», «под», «выше», «ниже», «слева», «справа», «между» на частях своего тела и лица («А что у тебя под носом? Что под коленкой? Что между ушами?»). Только после этого переходить на закрепление этих понятий в окружающем пространстве.

• Называние частей тела сверху вниз и снизу вверх, все части, расположенные справа и слева, спереди и сзади.Воспроизведение фигуры, сложенной из палочек.

• Графические диктанты по клеточкам

• Игра «Робот». У взрослого есть пульт управления, и он отправляет команды ребёнку: «Сделай шаг вперёд», «Сделай 2 прыжка вправо», «Сделай 3 шага назад и 1 прыжок влево».