Рекомендации для родителей. Формирование правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

«Учимся у тех, кого любим».

Уважаемые родители!

Вы любите своего ребенка? Вы хотите, чтобы Ваш ребенок добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, состоялся как личность, чувствовал себя свободно и уверенно?

Тогда это тетрадь для Вас!

Учите своего ребенка говорить. Учась говорить, он учится думать. И говорить он должен правильно.

Так как наша речь осуществляется на выдохе, то особое внимание нужно уделять развитию воздушной струи, от силы и направленности которой зависит произношение многих звуков.

Необходимо дифференцировать с ребенком носовой и ротовой вдох и выдох:

- вдох носом – выдох носом;

- вдох ртом – выдох ртом;

- вдох ртом – выдох носом;

- вдох носом – выдох ртом.

При этом выдох лучше осуществлять на «султанчик», ватку или бумажку для зрительного контроля за выработкой направленной воздушной струи. Для достижения слияния визуальных (зрительных), слуховых, тактильных и мышечных ощущений используются различные виды упражнений:

• сдуть листик, снежинку и т.д. с ладони (тем самым создается ощущение воздушного потока);

• подуть на кончик пальца, при этом палец перемещаем в стороны, отодвигаем ото рта (тренируем способность ребенка менять направление выдыхаемой воздушной струи);

• поддувание на снежинки, листики, капельки бумажные, прикрепленные ниткой к палочке плавно или толчком для развития силы выдоха и способа подачи воздушной струи;

• сдувать со стола мелко нарезанные цветные бумажки, ватку, задувать их в ворота («Забей гол»);

• дуть на легкие пластмассовые игрушки, плавающие в тазу;

• задувать пламя свечи на резком и длительном выдохе;

• поддерживать в воздухе перышко на длительном выдохе;

• пускать мыльные пузыри;

• дуть в музыкальные инструменты;

• надувание воздушных шаров и надувных игрушек для отработки объема выдыхаемого воздуха.

Дыхательные упражнения выполняются не более 5 раз или 15 секунд для исключения возможности возникновения головокружения.

Игровые упражнения.

«Гармошка». И. п. - стоять прямо, руки опустить. Положить ладони на животик, сделать глубокий вдох через нос. Задержать дыхание на 1 - 2 секунды. Выдох через рот.

«Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя.

«Снежинка». Сдуть бумажную снежинку с ладошки. Чья снежинка улетит дальше?

«Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно.

«Саночки спустились с горки». Улыбнуться, опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой». Сделать выдох.

Выработка продолжительного сильного выдоха при длительном произнесении звукосочетанийиффффф, ыффффф.

«Ветерок качает листок». Губы в улыбке, зубы разомкнуты. Дутье на высунутый язык, лежащий на нижней губе.

«Горочка». Улыбнуться. Опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой», сделать выдох.

Дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение продолжительности выдоха. Произнесение звука [ф] (длительный выдох), произнесение звука [т] (короткий выдох).

«Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3 - 4 раза.

«Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».

«Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи.

Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утрированной артикуляцией.

«Султанчик». Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).

«Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса.

«Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда вата полетит вверх.

«Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум.

«Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот.

«Пароход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы] на одном выдохе.

На основе правильного дыхания у детей развиваетсяголосовая функция, формируется красивый звучный голос.

В ходе специальных игр и упражнений:

- у детей вырабатывается умеренный темп речи;

- они учатся пользоваться своим голосом в соответствующей ситуации;

- учатся говорить без напряжения;

- совершенствуется плавность произношения;

- развивается интонационная выразительность речи.

Для развития голоса полезно пропевание гласных звуков на выдохе:

• укачиваем куколку: аааааааааааааа;

• волк воет: уууууууу;

• заблудились в лесу: ау

• ребенок плачет: уа и т.д.

Развивая ритмико-мелодическую сторону речи, можно использовать такие игры и упражнения:

- «Едет паровозик», «Плывет кораблик» (удаляется, приближается), «Эхо»

- проговаривание речевого материала (звуки, слоги, слова, фразы, предложения) с изменением:

• силы голоса;

• высоты голоса;

• темпа речи;

• интонации;

- инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Три медведя», «Колобок».

Чтобы научить ребенка правильно и четко произносить звуки, ясно и отчетливо выговаривать слова, прежде всего, нужно научить его слышать и слушать звуки вокруг нас, а также речь окружающих. Умение слышать неречевые звуки, различать их является базой для развития фонематического слуха (способностью четко отличать одни речевые звуки от других). Для этого используют игры и упражнения на развитие слуховоговнимания (умение на слух определять то или иное звучание и направление звука) иречевого слуха.

Развитие слухового внимания к окружающим звукам можно обеспечить в быту и на прогулках. Важно научить ребенка:

- быстро реагировать на

• неречевые звуки;

• имя;

• речь нормальной громкости и шепотную;

- узнавать, что звучит;

- определять направление звука;

- оценивать:

• расстояние до источника звучания;

• интенсивность звучания;

• длительность звучания;

• темп звучания.

- понимать значение звуков окружающей среды;

- устанавливать связь звуков с другими свойствами предметов (почему лает собака, гудит машина и т.д.)

Развитие речевого слуха помогает воспринимать смысл сказанного. Дети в повседневной жизни учатся различать:

• мужской - женский голоса;

• взрослый - детский;

• голоса детей группы;

• речь - пение;

• хоровое -сольное исполнение;

• интенсивность речи.

Игровые упражнения.

Начинать слуховые тренировки нужно с развития способности различать и узнавать звуки, не относящиеся к речи.

Можно предложить ребенку послушать звуки за окном:

что шумит? (деревья)

что гудит? (машина)

кто кричит? (мальчик) и т.д. Помогите ребенку определить источник звука.

«Громкие подсказки». Взрослый прячет игрушку, которую ребенок должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в ладоши и т.д.). Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, - удары громкие, если он удаляется - тихие. Поменяйтесь ролями, чтобы и ребенок попробовал создавать звуки, ориентироваться в громкости и мощности звучания.

«Узнай, что звенит (гремит)?». На столе несколько предметов (или звучащих игрушек). Предлагаем ребенку внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание воды, двигающийся стул и т.д.

«Близко - далеко». Взрослый издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) - далеко (тихо) или близко (громко). Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким голосом) или маленькая (у-у-у высоким голосом).

Сказка «Три медведя». Меняя высоту голоса, попросить ребенка отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, пусть покажет изображение на картинке. Когда ребенок научится различать реплики по высоте звучания, попросите его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

«Узнай по голосу». Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка)

«На чем играю». Ведущий показывает ребенку или группе детей музыкальные инструменты: бубен, дудочку, гармошку, металлофон и другие. Затем прячет их за ширму или загораживает чем-то другим. Играет на каком-либо инструменте, а ребенок отгадывает, какой инструмент звучал.

«Где звенит». Для игры понадобится колокольчик или другой звучащий инструмент. Ребенок садится на стул, ему завязывают глаза, а затем издают звук сбоку от него, сзади или впереди. Ребенок должен протянуть руку в ту сторону, откуда, по его мнению, звучит звук. У ребенка постарше можно спросить, где звенит. Малыш должен ответить: слева, справа, впереди, сзади. Эта игра способствует не только развитию фонематического слуха, но и умению ориентироваться в пространстве.

«Найди пару». Заранее приготовьте несколько пар коробочек или баночек, наполненных разными наполнителями, например 2 коробки с крупой, 2 коробки со скрепками, 2 коробки с мелкими камушками, 2 коробки с пуговицами и т. д. Один набор коробок у вас, второй у ребенка. Потрясите коробочкой, чтобы ребенок послушал, как она звучит. Затем он ищет в своем комплекте коробочку с таким же звучанием.

«Что услышал». Можно использовать два варианта игры. Предложите ребенку послушать запись, на которой слышны звуки дождя, ручья, пения птиц. Малыш сначала внимательно слушает запись, лучше с закрытыми глазами. При этом он может лежать на полу или удобно сидеть. После прослушивания попросите ребенка вспомнить, что он слышал. Второй вариант- просто послушать тишину некоторое время, а потом пусть расскажет, что он слышал. Может быть, это будет звук пролетевшей мухи, вой ветра за окном, скрип двери.

«Повтори за мной». Взрослый отстукивает простой ритм ладошками, ребенок должен повторить. В дальнейшем ритм усложняется. Затем ритм задает ребенок, а взрослый повторяет.

«Найди звук». Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.

«Придумай слово». Называем звук, с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком.

«Поймай звук» В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие.

«Общий звук». Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.

«Выбери картинку». Игровой материал: картинки, известные ребенку. Взрослый показывает ребенку картинки на определенный звук, например, [п] папа, поле и т. п., а ребенку нужно повторять за ним слова. Потом взрослый должен объяснить, что все названные слова начинаются на звук [п], и перемешать картинки с другими, в названии которых этого звука нет. Задача ребенка вспомнить и выбрать из них те, которые были показаны.

Речевое развитие детей зависит от общей и мелкой моторики и идет параллельно развитию тонкой мускулатуры пальцев рук.

Полезны прокатывание шаров, мячей, обрывание бумаги для развития ловкости рук. Необходимо уделять внимание развитию мелкой моторики. Можно предложить детям:

• застежки;

• шнуровки;

• мозаику;

• конструктор мелкий;

• пластилин;

• обводки;

• раскрашивание;

• перебирание круп;

• нанизывание бус, пуговиц на нитку и др.

Полезны ипальчиковые игры, которые

- благотворно влияют на исправление речи детей;

- совершенствуют память, внимание, мышление;

- готовят руку к письму.

Сначала пальчиковые игры и упражнения проводятся с помощью взрослого и под его речевое сопровождение

- на правой руке;

- на левой руке;

- на обеих руках одновременно.

Затем упражнения выполняются на правой и левой руках поочередно, на обеих одновременно с речевым сопровождением ребенка.

Упражнения для пальчиковой гимнастики (выполняются сидя за столом).

1. Сжимание пальцев в кулак и разжимание (по 20 раз):

• ладонями вверх;

• ладонями вниз;

• обеих рук одновременно;

• правой и левой по очереди.

Выполняется с силой, в сжатом положении фиксируется 2-3 сек.

1. Вращение кистями рук (по 10 раз):

• в правую, затем в левую сторону;

• вовнутрь (обеими кистями);

• наружу.

Можно выполнять упражнения из положения «руки в стороны».

1. Выгибание кистей рук (по 10-15 раз):

• одновременно;

• правой, левой по очереди.

1. Прогибание кистей рук (по 10-15 раз):

• одновременно;

• правой, левой по очереди.

1. Чередование выгибания и прогибания.

2. Соприкосновение подушечек пальцев – «Пальчики здороваются»:

• пальцы правой руки – с большим пальцем правой руки;

• пальцы левой руки – с большим пальцем левой руки

• то же одновременно двумя руками;

• пальцы правой руки – с соответствующими пальцами левой.

Сила надавливания подушечек пальцев и темп выполнения увеличиваются.

1. «Щелчки».

2. «Коготки» – сильное полусгибание и разгибание пальцев (по 10-20 раз).

3. Сгибание и разгибание пальцев в кулак по очереди (по 10 раз):

• правой руки;

• левой руки;

• обеих рук одновременно. Сначала начиная с большого, затем начиная с мизинца.

1. «Ножницы» – разведение пальце в стороны (по 10 раз):

• правой, затем левой руки;

• обеих рук одновременно;

• соединив ладони вместе.

1. «Замок» – ладони вместе, пальцы переплетены (по 10-20 раз):

• сдавливание ладоней с силой;

• вращение (поворот вправо-влево);

• наклоны вправо-влево – сгибание и разгибание в лучезапястных суставах;

• разворачивание ладоней наружу и выворачивание в обратную сторону, не расцепляя переплетенных пальцев;

• «Солнечные лучи» – руки в «Замке» подняты вверх; ладони крепко сжаты, пальцы с силой разжимаются и сжимаются вновь.

12. Упражнения с сомкнутыми ладонями (по 5-10 раз):

• сомкнутые ладони перед грудью наклоняются вправо-влево, преодолевая сопротивление;

• движение сомкнутыми ладонями перед грудью вперед-назад;

• сомкнутые ладони вытянуты вперед – разведение кистей в стороны, не размыкая запястий;

• «Цветок»: сомкнутые ладони подняты вверх – разведение кистей, не размыкая запястий.

13. «Фонарики»– вращение свободными кистями рук (по 10 раз).

14. Потряхивание расслабленными кистями:

• руки вверх;

• руки в стороны;

• руки согнуты в локтях, кисти опущены вниз.

Основой для правильного звукопроизношения является артикуляционный аппарат (губы, нижняя челюсть, язык, мягкое небо). Его нужно готовить к правильному произношению звуков с помощью артикуляционной гимнастики.

Методические указания к проведению гимнастики.

• Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.

• Артикуляционную гимнастику проводят сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, дети должны видеть ваше лицо и свое лицо. Лицо должно быть хорошо освещено, а губы - ярко окрашены.

• Продолжительность гимнастики до 5 мин.

• В любом упражнении все движения органов артикуляционного аппарата осуществляется последовательно, с паузами перед каждым движением, чтобы взрослый мог контролировать качество движения, а ребенок – ощущать, осознавать, контролировать и запоминать свои действия. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. для достижения конечного результата используется зрительный самоконтроль. После того как ребенок научится выполнять движения, зеркало убирают, и функции контроля берут на себя собственные кинестетические ощущения ребенка (ощущения движения и положения органов артикуляционного аппарата).

Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка».

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы, зубы при этом сомкнуты. Удерживать в таком положении губы под счёт от одного до пяти.

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы.

2. Если ребенок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу.

«Трубочка».

Описание.Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти.

Методические рекомендации.

1.Следить, чтобы при вытягивании губ вперед не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты.

«Улыбка» - «Трубочка».

Описание. Из положения «Улыбка» выполнить движение «Трубочка», на счет от одного до пяти раз в разном темпе.

«Окошко».

Описание. На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт «два» закрыть рот (окошко закрыто).

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы рот был широко открыт, зубы видны. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти.

«Месим тесто».

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти.

Методические рекомендации.

1.Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

«Лопаточка».

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.

Методические рекомендации.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

«Иголочка».

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, обнажить резцы, узкий, прямой язык просунуть между зубами. Удерживать на счет до пяти.

Методические рекомендации.

1.Губы растянуты в улыбку без напряжения;

2. Язык не загибается и не касается губ;

3. Следить, чтобы язык не отклонялся в сторону.

«Лопаточка» - «Иголочка».

Описание. Из положения «Лопаточка» выполнить движение «Иголочка», на счет от одного до пяти раз в разном темпе.

«Приклей конфетку».

Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. Плавно поднять язык к нёбу за верхними зубами.

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы работал только язык - нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире чем на 1,5 - 2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами.

4. Выполнять упражнение в медленном темпе.

«Качели».

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка пять раз.

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

«Почистим зубы».

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические рекомендации.

1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

«Вкусное варенье».

Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким.

«Пароход гудит».

Описание.Приоткрыть рот и длительно произносить звук [Ы].

Методические рекомендации.

1. Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

«Лошадка».

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические рекомендации.

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Развитие речи – это непрерывный процесс. В дошкольном возрасте ребенок активно познает грамматический строй родного языка, от простых фраз и предложений переходит к сложным. Он употребляет слова, обозначающие не только предметы и действия, но и признаки предметов, их количество. Словарный запас детей постоянно увеличивается, но его качественное преобразование происходит с помощью взрослых. Качественную сторону речевой деятельности детей формируют взрослые в процессе общения.

Полезные сайты:

• Детский портал «Солнышко». Познавательно-развлекательный портал для детей, родителей, педагогов.https://solnet.ee/

• Логопедический сайт «Болтунишка» - сайт для логопедов и заботливых родителей!http://www.boltun-spb.ru/

• Подготовка к школе – развивающие игры для детей.https://games-for-kids.ru/