Практикум психолога для родителей детей раннего возраста: «Взаимодействие с ребенком во время «кризиса трех лет»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9»

Практикум психолога для родителей детей раннего возраста: «Взаимодействие с ребенком во время «кризиса трех лет»

Провела:

педагог-психолог

Ахмедова П.И.

г.Махачкала

Практикум психолога для родителей детей раннего возраста: «Взаимодействие с ребенком во время «кризиса трех лет»

Цель:

- ознакомить родителей с кризисным возрастным периодом ребенка третьего года жизнь;

- повысить их психологическую компетентность по проблеме воспитания и взаимодействия с детьми раннего возраста.

Ход проведения практикума для родителей «Кризис трех лет»

1. Введение. Сообщение темы практикума

Цель:сосредоточить внимание участников на теме практикума.

2. Упражнение «Знакомство»

Цель: знакомство, создание комфортной атмосферы, сближение участников.

3. Мозговой штурм «Психологический портрет ребенка раннего возраста.

Цель: уточнение основных понятий, связанных с возрастными и индивидуальными  характеристиками ребенка, выявление поведенческих проявлений и индивидуальных особенностей детей третьего года жизни.

Инструкция

Всем участникам предлагается с помощью мозгового штурма отметить индивидуальные особенности ребенка раннего возраста. На доске или в блокноте фиксируются все предложения. Слева на листе записываются положительные черты присущие трехлетнему ребенку, справа - отрицательные. Как правило, получается «классический» портрет ребенка в период «кризиса трех лет».

4. Информационное сообщение: «Кризис трех лет. Основные симптомы кризисного периода»

Цель:познакомить родителей с основными характеристиками «кризиса трех  лет»; формировать умение понимать особенности и закономерности развития ребенка. Скачать приложение

5. Работа в группах «Трудности взаимодействия с детьми раннего возраста»

Цель: выделить основные проблемы взаимодействия с детьми раннего возраста, обобщить опыт родителей.

Инструкция

Представленное упражнение проводится в три этапа.

1-й этап. Упражнение проводится в подгруппах, каждая из которых в течение 10 минут составляет перечень проблем, с которыми сталкиваются взрослые, общаясь с детьми раннего возраста.

2-й этап. Затем каждая подгруппа зачитывает свой список, и в ходе обсуждения выделяет уровень сложности каждой проблемы по 10-ти бальной системе. В результате группового обсуждения на блокноте появляется общий перечень трудностей, которые заслуживают пристального внимания.

3-й этап. Каждая подгруппа предлагает определенные пути предотвращения и преодоления трудностей (обмен опытом).

6. Упражнение «Карусель»

Цель: проверка полученных знаний о «кризисе трех лет»

Инструкция

Участники объединяются в подгруппы, каждая из которых получает карточку с одним вопросом.

Вопросы для подгрупп:

1. Основные симптомы, характерные для поведения ребенка в период «кризиса трех лет»?

2. Что такое «кризис трех лет»?

3. Как реагировать взрослым на проявления «кризиса трехлетнего ребенка»?

Подгруппы отвечают на свои вопросы. Через 3 минуты каждая подгруппа передает свою карточку другой. Наконец все подгруппы отвечают на все три вопроса. Потом проводится обсуждение.

7. Работа в подгруппах «Психологический практикум»

Цель: активизировать воспитательный опыт родителей; развивать навыки анализа причин поведения ребенка.

Инструкция

Каждой подгруппе предлагается карточка с ситуациями, обсуждаются различные взгляды, принимаются конструктивные решения.

Ситуации:

- Жалуется мама трехлетнего Вовы: «Только я отвернусь, выйду из комнаты, мой сын бьет по голове игрушками семимесячного брата».

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, почему так ведет себя ребенок?

2. Что бы вы сделали в этой ситуации?

- Роман уже проснулся, мама просит его встать с кровати. Но ребенок говорит: «Сказал - не встану, значит, не встану!»

Вопросы для обсуждения:

1. Есть ли смысл взрослому отстаивать позицию «кто - кого»?

2. Как бы вы поступили в этой ситуации?

8. Упражнение «Скорая помощь»

Цель: помочь родителям овладеть эффективными способами взаимодействия с детьми во время «кризисного» периода; конструктивно решать сложные кризисные ситуации.

Советы родителям для преодоления кризиса 3 лет:

1. Во время «кризисного» приступа оставайтесь рядом с ребенком, пусть малыш почувствует, что вы его понимаете.

2. Правильно сбалансируйте наказания и поощрения.

3. Старайтесь вести себя с ребенком настойчиво, если вы сказали «нет», отстаиваем и дальше свою мысль. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин того, что вы позволяли раньше.

4. Не пытайтесь во время приступа упрямства успокоить ребенка. Ругать его и наказывать нет смысла - это, наоборот, только сильнее будет возбуждать ребенка.

5. Не срывайтесь и не кричите на ребенка, держите себя в руках, старайтесь говорить ровным, спокойным голосом.

6. Используйте наказание лишь в крайних случаях, Не унижайте ребенка, наказывая его.

7. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

8. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером для ребенка.

9. Помните, что никто не знает вашего ребенка так, как вы. Поэтому чаще обсуждайте с ребенком его настроение, желания, интересы, чувства.

10. Самое главное: больше любви и доброты в общении с ребенком, больше веры в его силы, больше терпения и выдержки - и тогда все будет хорошо.

9. Упражнение «Копилка приобретенного опыта»

Цель: создать условия для обмена впечатлениями от работы; актуализировать опыт  участников, приобретенный во время практикума.

Инструкция

Каждому участнику практикума предлагается положить камешек в копилку и поделиться своими впечатлениями от работы.

Ранний возраст - это время, когда закладываются основы физического, психического и личностного развития человека. Именно в первые три года дети учатся тому, что будут использовать на протяжении всей дальнейшей жизни. Ребенок учится видеть мир, понимать значение окружающих предметов и явлений, общаться с людьми, ходить, говорить. Именно в первые годы закладывается его отношение к людям, миру, к себе. Одной из возрастных особенностей детей раннего возраста - является «кризис трех лет». Он обусловлен двумя основными психологическими изменениями в личности ребенка. А именно: осознанием своего «Я» и, как следствие этого желанием выделиться любым способом из людей, которые его окружают. Итак, кризис трех лет это, прежде всего, «кризис социальных отношений ребенка, она происходит, как перестройка социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей». У ребенка трех лет проявляются симптомы кризиса в связи с тем, что взрослые не заметили, и не поняли необходимость перестройки своих отношений с ребенком, а он стал более активным, независимым и самостоятельным.

Л.Выготский описал основные симптомы, которые характерны для поведения ребенка в период кризиса 3 лет, составляющие так называемое «семизвездие».

1. Негативизм. Именно он побуждает ребенка поступать вопреки своему желанию. Ребенок отказывается делать то, о чем мы его просим, не потому, что он не хочет, а только потому, что его попросили об этом.

Негативизм отличается от непослушания (когда ребенок не выполняет указание взрослого, так как занят, например, более интересным делом, он не соглашается с содержанием просьбы) социальным отношением. Негативизм имеет социальный характер, поскольку он адресован человеку, а непослушание - содержанием. Если ребенку предложили другое занятие, более интересное для него, и он не согласился, то речь идет о непослушании, а не о негативизме. При негативизме ребенок действует вопреки своему желанию. При непослушании он следует своему желанию, которое противоречит желанию взрослого.

2. Упрямство - это «такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо НЕ потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал», то есть реакция не на предложение, а на свое собственное решение.

Л.Выготский отмечал, что упрямство отличается от простого непослушания мотивом (если ребенок не соглашается с взрослым, хочет продолжать делать что-то свое, то это будет не упрямство, а непослушание). Если он противоречит только потому, что не хочет отступать от своего слова, это (будет упрямство) отношением к себе (ребенок делает вопреки другим только потому, что это он так сказал и именно он не хочет менять свое решение).

3. Неподчинение отличается от негативизма тем, что он является безличной, а не направленной против человека. Неподчинение направлено против образа жизни, против тех правил, которые были в жизни ребенка до 3 лет. Это - скрытый бунт против того, с чем ребенок имел дело раньше. Кроме того, Л.Выготский заострял внимание на том, что при авторитарном воспитании непокорность является одной из главных черт кризиса 3-х лет.

4. Своеволие проявляется в том, что ребенок хочет делать все сам, даже если не умеет. В этом случае проявляется тенденция к самостоятельности.

5. Протест-бунт проявляется в том, что все поведение ребенка имеет протестующий характер «как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними». Протест-бунт выливается в частые ссоры с родителями.

6. Обесценивание. В этом случае обесцениваются предыдущие привязанности ребенка к вещам, к людям, к правилам поведения. Ребенок может начать употреблять нецензурные слова, которые раньше никто в доме не употреблял. В языке появляются выражения, означающие все плохое, негативное. И все относится к тем вещам, которые сами по себе ничего неприятного не приносят. Иногда дети обзывают мам или бабушек грубыми словами.

Кроме того, для ребенка трех лет вдруг могут потерять ценность любимые игрушки, книги, и тогда он может бросать их на пол, рвать и т. д.

7. Деспотизм чаще оказывается в семье с одним ребенком. Он пытается показать свою власть, желает достичь высокого положения, которое у него было в раннем детстве, когда выполнялись все желания.

Если в семье несколько детей, этот симптом можно назвать ревностью. Ребенок стремится к власти и поэтому проявляет ревность к братьям и сестрам, с которыми он должен разделять власть.

Таким образом, кризис трех лет - это «бунт против авторитарного воспитания, это ... протест ребенка, требующего самостоятельности, переросшего те нормы и формы опеки, Которые сложились в раннем возрасте» Потери, которые имеют место в этот период, невозможно возместить в последующие периоды жизни в полной мере. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

Родители и другие близкие люди в период кризиса испытывают трудности во взаимодействии с ребенком, так как забавный малыш «вдруг» превращается в деспотическое, произвольное, непокорное существо. Самостоятельность и активность ребенка растут, меняется отношение ребенка к собственному «я» и другим людям, продолжается процесс эмансипации ребенка.

Если взрослые своевременно реагируют на изменения, происходящие в ребенке, если они меняют авторитарный стиль общения на партнерские отношения с ним, придают ему самостоятельности в разумных пределах, конфликтов и трудностей можно избежать, или они будут иметь случайный, временный характер.

Родители, которые терпеливо выдержат этот тяжелый период, много выигрывают по сравнению с теми, кто сломает у ребенка упрямство своими запретами и наказаниями. Правильное отношение взрослых к возрастным особенностям поведения ребенка, поможет ему выйти из кризисного состояния не допустив закрепления его крайних проявлений. А чтобы взаимодействие с ребенком имело правильное направление, необходимо повышать педагогическую компетентность родителей, которая определяется способностью понять и удовлетворить его потребности, чтобы сделать ребенка счастливым.