« Речевая компетенция дошкольников в условиях логопункта в ДОО»

«Речевая компетентность дошкольников в условиях логопункта в ДОУ».

Важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей – хорошая, правильная речь. И чем богаче речь у ребенка, чем она правильнее, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире он может осознанно познавать окружающую его действительность, активнее идет его физическое и умственное развитие.

В последние годы увеличилось количество детей, нуждающихся в логопедической помощи. Вследствие этого все больше стало открываться логопунктов в детских дошкольных образовательных учреждениях.

Наше дошкольное образовательное учреждение не имеет в своем составе логопедических групп, поэтому коррекцию речи воспитанников проводит учитель-логопед в рамках логопедического пункта.

На протяжении многих лет целью логопедической службы в МБДОУ стала организация профилактики и оказания логопедической помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии.

Исходя из цели, были выделены основные задачи коррекционного обучения:

• Профилактическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

• Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия);

• Подготовка к обучению грамоте;

• Развитие навыков связной речи;

• Профилактическая работа с детьми и родителями по предупреждению нарушений речи.

Данные задачи решаются через комплексный систематический и дифференцированный подход в логопедической работе.

Для решения намеченных задач были определены основные направления в деятельности:

1. Коррекционно-развивающая работа.

2. Работа с родителями.

3. Работа с воспитателями и педагогами.

4. Самообразование.

Всё коррекционно-развивающее обучение в детском саду основано на создании оптимальных условий для коррекции отклонений в речевом развитии.

На логопедический пункт зачисляются воспитанники средней, старшей и подготовительной групп ДОУ, имеющие различные нарушения в развитии речи

1.Степ-технология.

Степ-аэробика в детском саду – это система физических и танцевальных упражнений с использованием степ-платформы, музыкального или словесного сопровождения, игровых этюдов, подвижных игр, тематических релаксационных комплексов и упражнений направленных на развитие звукопроизношения и речевого дыхания.

2.Су-Джок терапия.

Актуальность использования массажера Су-джок в коррекционной

работе с дошкольниками,имеющими речевые нарушения, состоит

в следующем:

- массажер Су-джок повышает интерес детей к занятию;

- оказывает благоприятное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым развивая речь;

- Су-джок терапию могут применять педагоги, а также родители в

домашних условиях;

3.Биоэнергопластика.

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук.

4.Арт-терапия с использованием светового планшета

 развивают творческое мышление, мелкую моторику, усидчивость, память внимательность. развивает моторику рук; помогает учиться написанию букв, цифр; ориентирование пространстве; воображение творческие способности.

Такое разнообразие нетрадиционных методов и приемов способствует развитию речевых и творческих способностей дошкольников, улучшению психоэмоционального состояния детей, повышению уровня учебной мотивации

Об успешности коррекционно-развивающей работы на логопедическом пункте нельзя говорить без тесного контакта логопеда с родителями. Осуществлять такой контакт и сделать сотрудничество с родителями более продуктивным помогают родительские собрания, открытые занятия, речевые праздники, семинары-практикумы, родительские конференции, дни открытых дверей в ДОУ.

Вывод:

Таким образом, анализируя совместную деятельность логопеда с родителями, с воспитателями и другими специалистами, пришли к выводу, что такая система взаимодействия помогает согласовывать подход к общему и речевому воспитанию детей, вырабатывать единые педагогические установки по отношению к отдельным детям и группе в целом, а также повышать качество образовательного процесса и осуществлять личностно-ориентированный подход к воспитанникам с нарушениями речи.