"Круги Луллия как универсальный инструмент системно-деятельностного подхода в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда дошкольной образовательной организации"

Круги Луллия как универсальный инструмент системно-деятельностного подхода в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда дошкольной образовательной организации

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особое значение приобретает создание условий для развития ребенка, открывающих возможности его личностного развития, инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Одним из ключевых методологических ориентиров современного дошкольного образования выступает системно-деятельностный подход, предполагающий, что развитие ребенка осуществляется не через пассивное усвоение знаний, а через активную, осмысленную деятельность, в которой он является полноправным субъектом.

В этой связи особый интерес представляет дидактическое пособие «Круги Луллия», которое все более активно внедряется в практику работы учителей-логопедов дошкольной образовательной организации. Данное пособие, изначально разработанное в рамках технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), представляет собой уникальный инструмент, органично сочетающий игровую форму, наглядность и возможность системной коррекции речевых нарушений. Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, но и научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.

Прообраз современных «Кругов Луллия» был создан в XIII веке французским монахом, философом и поэтом Раймундом Луллием, который разработал логическую машину в виде бумажных кругов. При вращении кругов можно было получать определенные комбинации, в которых Луллий видел новые истины; эти конструкции получили название «схемы разумной связи». В систему образования данное пособие внедрили сторонники ТРИЗ в России как одно из средств развития интеллектуально-творческих способностей детей. Сегодня его активно применяют логопеды как средство развития речи детей.

Конструктивно пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень по типу пирамидки. Каждый круг разделен на сектора (от 4 до 8 в зависимости от возраста детей). В верхней части стержня устанавливается стрелка. На сектора кругов раскладываются карточки с картинками, символами, буквами или схемами, объединенными определенной темой. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются различные сочетания секторов, что создает основу для игровых и коррекционных заданий.

Простота конструкции позволяет применять пособие даже в детском саду, а эффект огромен — познание языка и мира в их взаимосвязи.

Системно-деятельностный подход предполагает, что в центре образовательного процесса находится не передача готовых знаний, а организация активной деятельности ребенка, в ходе которой он самостоятельно «открывает» новые знания и способы действия. Круги Луллия в полной мере отвечают этим требованиям по ряду причин.

Во-первых, работа с пособием строится на принципе проблемности. Ребенку ставится задача, и он самостоятельно, через практические действия (вращение кругов, анализ выпавших комбинаций, поиск соответствий), находит решение. Технологическая цепочка проведения игры включает: раскладку картинок по секторам, постановку задачи, раскручивание кругов, познавательную деятельность детей, установление соответствия, составление рассказа или формулировку ответа, рефлексию и подведение итогов.

Во-вторых, пособие обеспечивает субъектную позицию ребенка. Дети могут сами комбинировать задания, определять цели и правила, предлагать различные варианты развития игры. Они с удовольствием самостоятельно заменяют кольца, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и ход игры.

В-третьих, Круги Луллия реализуют принцип наглядного моделирования, который является одним из ключевых в системно-деятельностном подходе. Пособие позволяет визуализировать языковые закономерности, облегчая анализ и синтез речевых моделей. Наглядное моделирование помогает детям зрительно представить структуру слова, что особенно важно для дошкольников.

В-четвертых, данное пособие позволяет органично интегрировать различные виды деятельности: игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, что соответствует требованиям ФГОС ДО к построению образовательного процесса.

Круги Луллия являются многофункциональным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Их можно многопланово использовать при решении задач развития речи у дошкольников с ТНР, ФФНР, а также у детей с ОВЗ.

Пособие эффективно используется для автоматизации поставленных звуков в речи и развития фонематических процессов. Например, в игре «Парочки» логопед раскладывает на обоих кругах картинки-паронимы (мишка — миска, рожки — ложки, козы — косы) и предлагает детям объединить картинки, сходные по звучанию. Такие упражнения развивают фонематический слух, учат дифференцировать оппозиционные звуки.

Одним из наиболее трудных для коррекции проявлений речевой патологии является нарушение слоговой структуры слова, проявляющееся в стойких трудностях произношения слов сложного слогового состава. Конкретные упражнения с кругами Луллия позволяют системно отрабатывать слова разной слоговой сложности в увлекательной форме. Игровой подход повышает мотивацию детей, облегчает усвоение сложных слоговых моделей и делает занятия динамичными.

Круги Луллия позволяют уточнять, активизировать и расширять словарный запас. При изучении лексических тем на одном круге размещаются изображения объектов, на другом — их признаки или действия. Ребенок, вращая круги, подбирает сочетания и составляет словосочетания, что способствует обогащению активного словаря.

Пособие эффективно для формирования навыков словообразования и словоизменения. Круги Луллия позволяют визуализировать языковые закономерности, облегчая анализ и синтез словообразовательных моделей. Например, при изучении темы «Профессии» на первом круге размещаются изображения людей в рабочей форме, на втором — инструменты, на третьем — место работы. Вращая круги, ребенок составляет предложения и рассказы, закрепляя грамматические конструкции.

Работа с кругами Луллия создает условия для развития связной описательной речи. В зависимости от типа задания выделяют четыре типа тренингов:

1. «Найди реальное сочетание» — дети объединяют картинки, формирующие реальную картину мира, и составляют предложения.

2. «Объясни необычное сочетание» — при случайном соединении объектов дети объясняют необычность их взаимодействия.

3. «Придумай фантастическую историю или сказку» — случайное объединение объектов служит основой для фантазирования.

4. «Реши проблему» — дети учатся формулировать проблемы и выдвигать идеи по их решению.

Такая вариативность заданий обеспечивает развитие как репродуктивной, так и продуктивной речи, формирует творческое мышление и воображение.

Использование кругов Луллия в коррекционной работе с детьми с ОВЗ позволяет развить сенсомоторную сферу, словесно-логическое мышление, дает возможность скорректировать речевые и двигательные нарушения, улучшить память, тактильное восприятие, внимание, развить творческие способности детей, умение находить свое решение в проблемной ситуации.

При организации работы с Кругами Луллия учителю-логопеду рекомендуется учитывать следующие аспекты.

Учет возрастных особенностей. Количество используемых кругов зависит от возраста ребенка: для детей 3–4 лет целесообразно использовать два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом; с детьми пяти лет — до трех кругов с 6 секторами; с детьми старшего возраста — четыре круга с 8 секторами.

Интеграция в образовательный процесс. Пособие может использоваться при организации индивидуальной работы, в организованной игровой деятельности вне занятий, на занятиях в качестве игровых упражнений и заданий, в самостоятельной игровой деятельности детей.

Системность и вариативность. Планирование игр осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем, возникающих у конкретных детей. Оборудование может применяться вариативно, так как все игры разработаны для многоцелевого использования.

Диагностический потенциал. Пособие может использоваться и для диагностики речевого развития — например, для анализа нарушений звукопроизношения.

Круги Луллия представляют собой универсальный инструмент реализации системно-деятельностного подхода в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда ДОО. Данное пособие органично сочетает в себе наглядность, игровую форму и системность, что позволяет эффективно решать широкий спектр коррекционных задач: от автоматизации звуков и развития фонематического слуха до формирования лексико-грамматических категорий, и связной речи.

Важно отметить, что работа с Кругами Луллия развивает не только речевые навыки, но и мышление, внимание, память, воображение. Это способствует комплексному развитию личности ребенка и подготовке к школьному обучению. Сокращаются сроки коррекции речи и повышается уровень речевого развития воспитанников.

Таким образом, Круги Луллия являются не просто дидактическим пособием, а полноценной педагогической технологией, позволяющей реализовать основные принципы системно-деятельностного подхода и обеспечить качественную коррекционно-развивающую работу в условиях дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФОП ДО.

Список литературы

1. Ванюкова, И. Н. Использование игрового пособия «Круги Луллия» для коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с ЗПР [Электронный ресурс] / И. Н. Ванюкова. — URL: https://www.art-talant.org (дата обращения: 15.07.2026).

2. Дроздова, И. В., Ананьева, О. П. Круги Луллия в образовательном пространстве ДОУ [Электронный ресурс] / И. В. Дроздова, О. П. Ананьева. — URL: https://www.vospitatelds.ru (дата обращения: 15.07.2026).

3. Кондаурова, Т. Е. Использование кругов Луллия в логопедической работе по формированию навыков словообразования существительных у дошкольников с ОНР // Молодой ученый. — 2025. — № 49 (600). — С. 575–577.

4. Куртекова, Е. Ю., Чуманова, Л. А. Развитие познавательно-речевых процессов детей с ОВЗ посредством использования кругов Луллия [Электронный ресурс] / Е. Ю. Куртекова, Л. А. Чуманова. — URL: https://tmndetsady.ru (дата обращения: 15.07.2026).

5. Кучукбаева, Л. Н. Методическая разработка «Использование кругов Луллия в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда в ДОУ» [Электронный ресурс] / Л. Н. Кучукбаева. — URL: https://infourok.ru (дата обращения: 15.07.2026).

6. Лысых, Ю. Н. Технология ТРИЗ в ДОУ «Использование кругов Луллия в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда в ДОУ» [Электронный ресурс] / Ю. Н. Лысых. — URL: https://infourok.ru (дата обращения: 15.07.2026).

7. Миллер, К. В. Применение кругов Луллия учителем-логопедом на занятиях со старшими дошкольниками в условиях внедрения ФГОС ДО [Электронный ресурс] / К. В. Миллер. — URL: https://www.1urok.ru (дата обращения: 15.07.2026).

8. Савельева, Н. Г., Кондакова, Д. В. Совершенствование связной описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством пособия «Круги Луллия» и «Велкро технологий» [Электронный ресурс] / Н. Г. Савельева, Д. В. Кондакова. — URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 15.07.2026).

9. Чардынцева, Н. В. Дидактическое пособие «Круги Луллия» [Электронный ресурс] / Н. В. Чардынцева. — URL: https://www.1urok.ru