"Любовь к детям как основа педагогической деятельности"

Всероссийский творческий конкурс эссе для работников образования «Я - педагог»

Эссе на тему «Любовь к детям как основа педагогической деятельности»

Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №65 Рябинушка комбинированного вида»

г. Старая Купавна

ХОЛИКУЛОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА

ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Каждый человек рождается с определённым набором потребностей: во внимании, признании, общении… Но наивысшей из всех потребностей является потребность в любви. И не любви условной, которая любит за что-то, ради чего-то, а именно той любви, которая любит вопреки всему, то есть – любви безусловной. О любви в нашем мире сложено много стихов, гимнов, песен – все ищут её, ибо она необходима нам как сама жизнь.

Нуждается ли ребёнок в любви? Больше, чем кто-либо другой. Ведь он приходит в этот мир беззащитным, нагим, и вся его надежда – быть в безопасности рядом с близкими ему людьми.

Невольно возникает вопрос: когда ребёнок подрастает, становится более самостоятельным, он меньше нуждается в любви? Я думаю, нет. Порою даже больше, ибо любовь требует терпения и мужества, а уж именно этих качеств в работе с детьми требуется несравненно много. Но как проявлять эту любовь?

Поскольку моё эссе рассчитано на аудиторию педагогов прежде всего, я не буду раскрывать в нём, как родители должны проявлять свою любовь к детям, а постараюсь описать любовь воспитателя, учителя по отношению к ребёнку, порассуждать, как с помощью любви педагог может повлиять на воспитанника.

За годы своей работы я пришла к выводу, что в общении с детьми всегда нужно находить время, похвалить,погладить, выслушать чей-то секрет. Стараюсь создать в группе необычайно тёплую атмосферу доверия и творчества, раскованности, искренности и прямоты. Каждый ребёнок чувствует себя причастным к радостям и огорчениям. И всё это оттого, что всё начинается с любви.

Вспоминаю свой первый день в детском саду, на работе. Сколько невинных глаз смотрят на меня. Смотрят и чего-то ждут. Да, они ждут от меня любви и понимания. С этого дня я становлюсь их защитником и вторым родителем. Потому что, ребёнок больше времени проводит около нас, воспитателей.

Любить трудно. Любить — не гладить ребёнка по головке, не баловать. Любить – понимать. Быть терпеливой, не умиляться. Эти принципы предполагают для меня большую ответственность и большой труд. «Дети тянутся к тому, кто сам тянется к ним, не может без них, находит счастье и наслаждение в общении с ними». Мои воспитанники тянутся ко мне, и я им благодарна за то, что я становлюсь увереннее, мудрее, выдержаннее. Я люблю своих ребят. Сначала люблю, а потом воспитываю. Ибо, всё начинается с любви! А мой закон как педагога: любить ребёнка, понимать ребёнка, восполняться оптимизмом к ребёнку.

«Любовь к ребёнку в нашей специальности – это плоть и кровь воспитателя как силы, способной влиять на духовный мир другого человека. Педагог без любви к ребёнку – всё равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета» (В.А. Сухомлинский)

Научиться любви к детям, осознать её необходимость можно через постоянное общение с детьми.

Современные педагоги легко осваивают методику преподавания, воспитания, применяют педагогические технологии и приёмы, разрабатывают дидактический материал, используют разнообразные формы и методы работы. Самым сложным для педагога всё ещё остаётся понять: как любить детей. Науке человеческой любви можно приобщиться, если по-настоящему восхититься опытом апостолов любви, захотеть быть похожими на них, поразиться их духовному богатству и захотеть, как они отдать своё сердце человеку.

Лев Николаевич Толстой в статье обращении к кружку молодёжи «Любите друг друга» запишет: «Чем больше человек любит, тем жизнь его становится свободнее и радостнее… И всякий человек, что больше любит, то всё больше и больше не только сам делается счастливым и радостным, но делает счастливыми и радостными других людей».

Любить ребенка для меня является не просто идеей, а законом воспитателя. Но дело не в этом. Закон этот действительно очень старый, классический, и даже авторитарная педагогика, несмотря на ее бездетность, провозглашает его в качестве самой важной профессиональной черты учителя. Суть же заключается не столько в том, что надо любить ребенка, а в том, как любить ребенка, как на деле можно этот закон осуществить.

Для авторитарного учителя любить ребенка означает следующее: крепко держать ребенка в руках, заставлять его учиться и вести себя нравственно, требовать от него строго — и все это во имя его же будущих благ.

В классическом же понимании любить ребенка, по моему убеждению, заключает в себе суть понимания ребенка, уважение его личности. Я лично сформулировала бы классический стержень педагогики так: моя человеческая любовь к ребенку должна вызывать в нем его ответную человеческую любовь ко мне.

Любовь педагога должна сегодня же рождать ответную любовь воспитанника. Воспитывать и учить в таком педагогическом процессе, который полон не чувством любви и взаимности, а чувством ненависти и неприязни, означает то же самое, что и сеять в душах детей сорняки в надежде, что вырастет хлеб, насаждать озлобленность в надежде, что вырастет доброта. Януш Корчак посвятил самую душевную книгу тому, “как любить ребенка”. Проблема педагогической любви заключается именно в этом: как любить ребенка. “Атмосфера воспитания должна основываться на доверии и любви — это есть старая истина,- писал Д.Н.Узнадзе, — но ее осуществление встречает сложнейшие препятствия”.

Вам не кажется парадоксальным, что эта старая истина не имеет более или менее приемлемого методического разрешения? Вас не возмущает то обстоятельство, что школе, учителям недостает любви к детям и искусства — как любить детей, как любить каждого отдельного ребенка? В этих сферах каждый из нас мог бы стать открывателем своей методики, своей системы.

В конце своего эссе хочу добавить. Любовь имеет многообразное проявление.

Уважение — одна из прекрасных форм проявления любви, конечно, если оно искреннее. Уважение есть проявление любви. Уважать Ребёнка – значит растит в себе Педагогическую Любовь.

Уважаемые коллеги, давайте будем любить и уважать детей. Помните, в них всё наше будущее!

Ниже привожу список литературы, которой пользовалась в помощь для написания своего эссе и в архив прилагаю песню «Философы в тринадцать с половиной», которую считаю педагогическим гимном, отражением сути педагогической профессии, основанной на любви к детям.

Использованная литература:

Амонашвили Ш.А. В Чаше Ребёнка сияет зародыш зерна Культуры- Артёмовск, 2008.

Амонашвили Ш.А. РАЗМЫШЛЕНИЯ О ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКЕ (фрагменты из книги)

Ильин И. А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний. - М.: «Мартин», 2006

Неплюев Н.Н. Опыт дела любви. — Духовный свет в жизни учителя. Сборник философских статей. – Артёмовск

4. Сухомлинский В.А. – Переиздание. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - (Антология гуманной педагогики).

5. Толстой Л.Н. Любите друг друга. Обращение к кружку молодёжи. – Духовный свет в жизни учителя. Сборник философских статей. – Артёмовск, 2009. стр. 61-66.