Эссе «Ступеньки в профессию».

ЭССЕ «Ступеньки в профессию»

«…Ты все делаешь правильно», - повторяла я себе, плутая по узким, извилистым улочкам незнакомого провинциального городка и крепко сжимая ручку тяжелого чемодана.

     Совсем юной, четырнадцатилетней девочкой, отправилась я навстречу своей детской мечте, которую вынашивала в своем сердце долгие годы: стать учителем начальных классов. Наверное, с того самого дня, когда пятилетним ребенком, без разрешения, отправилась в первый класс, стараясь не отставать от своей старшей сестры-первоклассницы. Как я ей тогда завидовала! В одной руке она торжественно держала букет гладиолусов, в другой – новенький портфель, поблескивающий на щедром осеннем солнце своим металлическим замком. Родители не могли меня остановить никакими уговорами и убеждениями, так велико было мое желание стать школьницей. Весь сентябрь каждое моё утро начиналось с узкой тропинки, бегущей в школу вдоль деревенского поля. Капли утренней росы попадали на мои не очень новые сандальки, которые я бережно вытирала ладошкой на пороге школы.

- Не беспокойтесь, - говорила моей маме учительница, Юлия Константиновна (а в нашей деревне тогда она была единственным учителем начальных классов), - походит-походит и перестанет. Так и случилось. И однажды утром на мамин вопрос, почему же я сегодня не иду в школу, я с грустью ответила, что больше не пойду, потому что я поднимаю руку, а меня не спрашивают. Это была, пожалуй, моя первая ступенька навстречу будущей профессии и первое знакомство со школой...

... - А вот, наконец-то, и здание педагогического училища, - обрадовалась я. Но тогда я еще не знала, что именно здесь будет начало моей большой, интересной, многогранной и счастливой педагогической жизни.

«А где же логопедия?», - спросите вы. Скоро, совсем скоро она появится в моей жизни. Сразу после того, как однажды я скажу себе: а ведь есть профессии, где мир ребенка можно узнать еще глубже, погрузиться в это бездонное озеро фантазий и просто иметь возможность больше узнать каждого из них, общаясь индивидуально. Вот тогда я и приняла решение добраться до следующей ступеньки своей профессиональной лесенки.

   Имея за плечами опыт работы учителя начальных классов, воспитателя, управленца, преподавателя высшей школы, я стала логопедом. Не скрою, что немалую роль сыграли в этом и некоторые гримасы судьбы, но за это я ей только благодарна. Радуясь каждому дню и восхищаясь своими маленькими подопечными, я вспоминаю, как однажды пятилетний мальчик спросил меня на занятии: «А сколько Вам лет?». Я тут же задала ему встречный вопрос: «А как ты думаешь, сколько?». Он немного подумал, взмахнул своими пушистыми ресницами и, хитро прищурясь, с каким-то тайным восхищением произнёс: «Шестнадцать?».

… Вот так и живу шестнадцатилетней в душе, а по- другому не имею права.

...Учитель-логопед… Каким он должен быть? Что должно быть главным среди его профессионально важных качеств? Владение умениями по исправлению дефектов звукопроизношения, по развитию фонематического слуха, автоматизации поставленных звуков? Или обогащение словаря и развитие связной речи? Конечно, все вышеперечисленное, несомненно, важно, но главное ли? Мне кажется, сначала надо научиться прислушиваться к душе ребенка, уметь смотреть на мир его глазами. И я благодарна своей педагогической судьбе, что именно этому она учила меня сначала много лет и только потом разрешила погрузиться в новую стихию под названием «Логопедия». Окунувшись с головой в эту деятельность, я поняла, что главные мои помощники – это любовь к детям, терпение, умение в любой ситуации встать с ребенком на одну ступеньку. Ведь это так здорово слышать и чувствовать то, что слышит и чувствует ребенок; ощущать так, как ощущает он,  видеть то, что видит он.

   Однажды, предложив ребенку лист с кляксами (что часто использую в своей работе для развития воображения и речи детей), я попросила его пофантазировать и рассказать, что он там видит. А случай был как раз редкий, когда, на мой взгляд, получился не очень удачный вариант кляксографии, и я сама, рассматривая этот «рисунок», ничего не могла в тот момент представить. С нетерпением ожидала   ответа. Каково же было моё изумление, когда ребенок после нескольких секунд молчания вдруг наклонился над листом с кляксами, пристально вглядываясь в замысловатые пятна, и сказал: «Видите, вот это горы, а это – озеро». Потом помолчал, поднёс лист к самым глазам, ткнул пальцем и продолжил: «А вон там, видите, мужик на коньках катается…». Мне, конечно, пришлось согласиться и сказать, что я тоже, как и он, все это вижу, т.к. его выражение глаз в ту минуту, смотревших на меня с большим ожиданием и надеждой, совсем не допускало моего непонимания. С тех пор прошло много лет, а я часто вспоминаю этот случай из моей профессиональной жизни. Какая же это огромная страна – Ребенок! Страна со своими тайнами, необъяснимыми фейерверками счастья и с бескрайним океаном загадок. Это страна, попадая в которую, понимаешь, что у тебя уже совсем не болит голова, которая болела еще минуту назад, а на лице поселилась улыбка, просто так, без объяснения причины. И не надо никакой терапии, потому что здесь своя, лечебная атмосфера: Машетерапия, Дашетерапия, Сашетерапия...

      …Стою сегодня на этой последней для себя ступеньке своей профессиональной лесенки, смотрю вниз и, как кино, проносится все, что было со мной на этом пути. Лесенка не качается. Голова не кружится (разве что самую малость от удовлетворения и счастья). Есть время постоять и подумать: "А вот, если бы вернуть все назад..." Каждый человек, хотя бы раз в жизни, произносит эту фразу. Многие продолжают её так: "... я бы все изменил". А я ничего не хотела бы менять. И если бы предстояло прожить жизнь еще раз, то, скажу без лукавства, что все бы повторила снова, несмотря на трудности, которых было немало, разочарования и преграды. Я задаю себе другой вопрос: "Что бы я сказала той четырнадцатилетней девочке, приехавшей в маленький провинциальный городок за своей мечтой, я, сегодняшняя?". А сказала бы я следующее: " Ничего не бойся. У тебя все получится. Ты все делаешь правильно".