Эссе "Из учениц в учителя"

Эссе «Из учениц в учителя»

2017 -2018 год. Мой первый учебный год в статусе учителя. Впервые учат не меня, а я передаю свои знания. Теперь я оказалась по другую сторону: не сижу за партой, как привыкла одиннадцать лет в школе и потом четыре года в университете, а стою у доски.

1 сентября 2017 год. Этот день я запомню на всю свою жизнь. В моей жизни появилось семнадцать детей и огромная ответственность. Осознание того, что мне нужно воспитать и обучить кого-то пугало, ведь ещё не так давно я сама была ученицей, которую обучали и воспитывали. Наша первая встреча с классом, знакомство всё это для меня очень дорого. Конечно, в моей жизни будут ещё ученики возможно лучше или может быть хуже, но таких не будет никогда. Первых, самых первых.

Первый учебный день был самым волнительным. На практике в университете всё по-другому. Во время уроков присутствует учитель, который в любую минуту окажет помощь. Теперь же я оказалась один на один со своими идеями проведения уроков, проблемами. Первое время было довольно тяжело: новый коллектив, нет особого опыта работы с детьми и родителями. Важно встретить тех, кто будет готов тебе помочь. Многим опытным учителям кажется, что ведение документации, преподавание уроков — это очень легко. Конечно, это не сложно, когда ты всё умеешь и знаешь, поэтому важно найти тех учителей, которые войдут в твоё положение и окажут помощь. Мне повезло и в школе мне дали наставника. Действительно это очень сильно облегчило мне работу, так как есть человек, с которым я всегда могу проконсультироваться. Но есть учителя, которые и без официального заявления администрации о наставничестве с первых дней моей рабочей деятельности начали мне помогать.

Принятие себя в роли учителя. На мой взгляд не плохо было бы, если с молодыми учителями первый месяц работал бы школьный психолог. Необходима поддержка. Первый месяц работы мне казалось, что все учителя достойно ведут уроки, а я не дотягиваю до их уровня. Сейчас я понимаю, что каждый учитель строит урок по-разному. Нет идеального шаблона, который подошёл бы всем учителям и ученикам. Многое зависит от детей: их интересов, особенностей психологического развития, способностей и т.д. Я руководствуюсь правилом, что объяснение материала должно быть таким, чтобы у меня самой глаза «горели», чтобы то, что я говорю было интересно и мне. Стараюсь проводить уроки в различных формах, чтобы детям было интересно. Важно уметь принимать критику со стороны более опытных учителей и видеть реакцию детей на предложенное задание. Только методом проб и ошибок можно выявить какие задания подходят именно твоему классу. Самое приятное для меня, когда по окончанию урока дети говорят: «А что урок уже закончился? Так быстро? Может на перемене позанимаемся?!» В такие моменты я понимаю, что весь мой труд не зря!

К сожалению, когда я сама училась в начальной школе, то у меня три раза менялся классный руководитель, поэтому я даже не помню своего первого учителя. Скорее всего именно этот факт повлиял на меня и вдохновил стать учителем, которого я бы хотела себе. Шла долгая и кропотливая работа выстраивания отношений между мной, как учителем и моих учеников, которая построена на уважении, доверии и понимании. Найти тот самый баланс и границу не так – то просто. Для меня важно, чтобы ученики уважали меня, но при этом не испытывали страха при общении со мной, не боялись рассказать мне о своих проблемах, могли обратиться ко мне за помощью. По прошествии трёх лет, я могу с уверенностью сказать, что найти ту самую границу нам удалось. Конечно, наши отношения не идеальны и случается всякое, но мы умеем спокойно сесть и разобраться в ситуации без детских слёз и повышения голоса со стороны учителя. Благоприятная обстановка в классе сильно влияет на успешность учеников, поэтому над ней ведётся постоянная работа. Мне повезло, и с родителями учеников у нас установились хорошие и доброжелательные отношения, поэтому с их стороны также ведётся работа с детьми, чтобы в классе царила гармония и уважение по отношению друг к другу.

Закончить мне хочется словами: «Учитель – не «всемогущий взрослый», который имеет власть над «невежественным ребёнком». Учитель и ученик – равные партнёры, «равные не по знаниям или жизненному опыту, но по человеческому достоинству»  -  (Фабер Мазлиш).