«Профессия учитель-дефектолог - профессия исследователя»

«Профессия учитель-дефектолог - профессия исследователя»

За многовековую историю человек научился выражать свои мысли и чувства самыми разными способами: при помощи жестов, рисунков, музыки. Но самым простым и действенным способом является, конечно же, речь. Недаром в русском языке столько пословиц о слове: «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь», «За словом в карман не полезет», «Пчела жалит жалом, а человек – словом», чего стоит знаменитое евангелиевское «В начале было Слово»...

В школе нельзя обойтись только жестами или музыкой, в школе не достаточно знать слова, важно уметь использовать речь во всех своих видах: устной и письменной форме.

К сожалению, не все ученики легко и непринужденно владеют этим даром, кто-то не выговаривает звуки, кто-то их не различает на слух, кто-то путает буквы при написании или чтении, кто-то не может выразить свои мысли при помощи предложения, кто-то не может без помощи составить рассказ или пересказать его… У каждого свои сложности, но в помощи нуждаются все.

У многих педагогов, которые встречают таких учеников, создаётся впечатление, что этот ребёнок отстаёт в развитии, ведь они не могут понять, что он знает, а что нет – недостаточная обратная связь. Наладить контакт и научить ребёнка пользоваться всеми компонентами речи может помочь логопед.

Учитель-логопед – это не просто профессия: специалист должен быть по-настоящему увлечён процессом и нацелен на получение результата. Обследуя письменную и устную речь ребёнка нельзя просто поставить заключение, логопед - исследователь ищет причины нарушения, изучает анамнез, разрабатывает задачи обучения и прогнозирует результат, выдвигая гипотезы.

Большинство логопедов не могут работать по принципу «отработал и забыл». Если звук поставлен, это ещё не означает, что ребёнка можно выпускать. Нужно отследить этап появления этого звука в спонтанной речи ученика вне занятий, в его обыденной жизни, на уроках других учителей, после школы в диалоге с другом и т.д.

Эта профессия не может надоесть: каждый день открываешь для себя что-то новое, пытаясь найти ключик к каждому ребёнку. Здесь не поможет единожды разработанная система, нет проторенных дорожек - всё очень индивидуально и то, что однажды помогло одному ученику, может не сработать с другим. Поэтому нужно постоянно находиться в поиске, придумывать, как заинтересовать, привлечь ребёнка к занятиям, налаживать отношения с родителями, которые тоже должны непосредственно принять участие в развитии речи своего сына или дочки.

Как учитель-исследователь, я занимаюсь поиском путей и способов сотрудничества с детьми, творческого преобразования себя и моих учеников. Быстро меняющийся мир вокруг нас ставит передо мной задачу дать не только знания, но и создать мотивацию для восприятия этих знаний и дальнейшего их применения. Искренне считаю, что инструменты познания надо выращивать на самом себе! Творческий подход к своему делу и творческое вдохновение есть тот пусковой механизм, который создаёт учителя – исследователя. Мне, как учителю – исследователю, во многом помогает творческая рефлексия, активизация процессов самопознания и самосознания, как причин успеха, так и неудач, особенно в ситуациях педагогической импровизации, педагогического творчества, организации педагогических экспериментов.

А что значит для меня, быть учителем-логопедом? Не возможность чему-то учить детей, а каждый день общаться с ними, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится рассуждать о мире глазами детей. С улыбкой думаю о том, что просто «обречена» быть всегда молодой, быть всегда в поиске, быть разной, активной и многогранной: я-скульптор, я-режиссёр, я-творец, я-исследователь. Нахожу в этом радость и удовлетворение. Думаю о своих учениках. Сопереживаю их успехам и неудачам. Несу за них ответственность. Люблю…

Да, для меня «учитель-логопед» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа… Для меня быть логопедом – это и значит жить.