Эссе «Я педагог-психолог»

Эссе «Я педагог-психолог»

Рано или поздно перед ребенком, заканчивающим школу встает вопрос: «Кем быть?». Даже в 11 классе я не знала, кем буду, но в нашу школу приехали представители БГПИ и предложили поступать в их институт. В начале думалось, что намного лучше поступить с кем-либо, за компанию. Так я и решила, большая часть «наших» поступала на логопеда. Но придя в приемную комиссию, я увидела загадочную карточку, на которой было написано «факультет педагогики и психологии». Я, не раздумывая решила подать туда документы. Признаюсь честно, меня сразу захватил мир этой науки, которая раскрывает тонкости человеческого сознания, внутренний мир человека. Но в первую очередь, изучая психологию, я начала познавать себя и решать свои проблемы. Ведь ты не сможешь помогать людям решать их проблемы, если не решишь свои.

С большим уважением и благодарностью я вспоминаю своих педагогов, которые сыграли немаловажную роль в моем профессиональном становлении. Я всегда старалась учиться, читала монографии и учебники известных педагогов и психологов, изучала разные направления психологии (возрастную, педагогическую, общую). С удовольствием слушала преподавателей и всегда ровнялась на них в плане предъявления себя. Мне нравилась их выдержка, такт, умение правильно и красиво выражать свои мысли, умение решать те или иные проблемы.

И вот я - педагог-психолог и уже 11 лет работаю в ОГОБУ «Детский дом №2», пройдя большой путь от студенческой скамьи до сегодняшнего дня, я могу сказать о том, что процесс профессионального самосовершенствования мной не закончен. Я постоянно посещаю семинары в институте повышения квалификации педагогических работников, принимала участие в обучающей стажировке в г. Хабаровск, вхожу в группу психологов РСЧС МЧС России по ЕАО. Я прошла аттестацию и получила первую квалификационную категорию. Сейчас передо мной стоит цель-получить высшую квалификационную категорию.

В нашем доме сейчас 66 воспитанников в возрасте от 7-17 лет, они каждую минуту стимулируют меня к познанию новых форм взаимодействия с ними. Каждый момент они развивают во мне стремление жить и радоваться жизни несмотря ни на что. Я всегда рядом с детьми: со своими удачами и нерешенными вопросами. И так хочется помочь каждому: узнать, принять, научиться общаться друг с другом, грамотно разрешать спорные ситуации, выстраивать свой путь. Мой кабинет открыт для каждого ребенка и каждый из моих воспитанников может рассчитывать на мою помощь. Я смотрю на каждого из них и понимаю, что смысл моей работы заключается в том, чтобы радоваться и удивляться, совершать разные открытия вместе с детьми, вместе с ними рисовать, лепить, играть, смеяться и обсуждать любые вопросы, которые их интересуют. Мне важно быть для каждого ребенка Другом, доброй и приветливой, умной и находчивой. На наших занятиях особая атмосфера: мы учимся поддерживать друг друга, высказываем одобрение. Главным принципом в моей работе считаю, что каждый ребенок – неповторимая личность и поэтому просто необходимо научиться искать к каждому «подходящий ключик»: кого-то поддержать словесно, а какого-то обнять и обязательно сказать, что все будет хорошо. Важно понимание, что ребенку для ощущения себя счастливым нужно совсем немного: нужно принимать его таким, какой он есть, поверить в него. Многие наши воспитанники не знали материнской любви и им как никому другому необходима эта вера.

В детском доме я осуществляю несколько направлений деятельности (диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, просвещение, профилактика). Но основным направлением в своей деятельности вижу развитие умения регулировать негативные эмоциональные состояния, а именно агрессии и конфликтности у наших воспитанников. Очень часто и взрослые не могут справиться со своим гневом, а что говорить о детях. В своей работе придерживаюсь идеи В. Оклендер, данный ученый в занятиях с детьми использовал различный материал (каракули, рисунки, изображающие гнев, живопись с помощью пальцев, глина, тесто). В своих занятиях я также активно использую элементы живописи с использованием рук, пальцев, ватных дисков, ватных палочек, глинотерапии, песочной терапии. Считаю, что данные занятия не вызывают у ребят напряженности, злости, тревоги и агрессии, а способствуют гармонизации личности и отреагированию своих негативных эмоций. Когда ребенок рисует, пишет, лепит из пластилина, выполняет задание – это позволяет ему расслабиться, раскрепоститься, данные занятия создают атмосферу понимания и принятия.

Да, моя работа многогранна и требует эмоциональных затрат. Но я никогда «не вешаю нос» и каждый день стараюсь встречать с улыбкой. С улыбкой встречать детей, приходящих ко мне на занятие, вселяя в их души позитив, с улыбкой встречать педагогов и всех сотрудников детского дома.

Заканчивая свое эссе, я хотела бы привести цитату Ш.А. Амонашвили (советского, грузинского и российского педагога и психолога) «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...»