Методическая разработка интегрированного урока на тему : "Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение" (3 класс)

Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение.

3 класс

Миронова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МБОУ Песчанокопская СОШ №1 имени Г.В.Алисова,

Почетный работник общего образования РФ

Интегрированный урок русского языка, английского языка и литературного чтения.

Цель занятия: создать условия для развития исследовательской, аналитической

деятельности учащихся через групповое обучение и организации

продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих

результатов:

1. Личностные:

а) способность обучающихся к саморазвитию и самопознанию за счет самостоятельных открытий и наблюдений, т. е. с использованием элементов исследовательской деятельности;

б) сформировать коммуникативные умения вследствие работы в группах;

в) овладеть опытом грамотного использования средств языка при изложении устного и письменного материала, умения аргументировать, приводить примеры, сравнивать, анализировать;

г) умение контролировать процесс и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).

2. Предметные:

а) владеть базовым понятийным аппаратом по теме;

б) рассмотреть различные случаи постановки логического ударения;

в) систематизировать знания;

г) дать представление об интонации и логическом ударении.

3. Метапредметные:

• Познавательные

- осознанное владение понятиями, классификацией, умение сделать вывод;

- учебные компетентности в области использования ЭОР;

- размышления о том, что нужно знать об интонации и логическом ударении,

уметь правильно использовать интонацию в речи, в зависимости от

необходимости и значении поставленной цели говорящего в различных видах

деятельности, знать - что говорить, как говорить, с какой целью говорить;

- умение проводить линию связи с литературой, с английским языком, жизнью.

• Коммуникативные

- умение участвовать в общей беседе;

- умение формулировать высказывание;

- умение осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных

учебных задач;

- применение здоровье-сберегающих технологий .

• Регулятивные

-умение выполнять действие в соответствии с планом;

- умение выполнять самооценку.

1. Задачи урока:

-обучающие: дать представление об интонации и логическом ударении, учить использовать понятия на практике; учить устанавливать зависимость между интонацией и смыслом предложения; смыслом предложения и логическим ударением; учить видеть схожие и различные черты основных понятий в русском и английском языке;

- развивающие: отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки;

- воспитательные: развивать культуру речи; воспитывать уважение к родному языку.

Технология.Занятие строится на основе проблемно-диалогической технологии.

Тип занятия: комбинированный (изучение, обобщение, закрепление изученного материала).

Формы работы учащихся:

-игра-путешествие;

- работа с раздаточным материалом ;

- изучение нового материала;

- работа в группах;

- работа с ИТ.

Необходимое оборудование:

- интерактивный комплекс (компьютер, интерактивная доска и проектор);

-презентация к уроку;

- различные толковые словари;

-конверты с заданиями под №1,2,3,4;

- алгоритм работы в группах;

- сигнальные «ладошки» со знаками препинания (!,?, …);

- карточки-билеты удачи (четырех цветов, под номерами 1, 2, 3, 4 с обратной стороны);

- учебник «Русский язык» 3 класс, авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Детям предоставляется возможность, проходя в класс, выбрать разноцветный «билетик удачи» (с обратной стороны которых стоит определенный номер) - для определения группы для работы на уроке.

Учитель. Здравствуйте! Я очень рада сегодня находиться здесь, с вами, и постараюсь, чтобы наше совместно проведенное время было интересным и познавательным.

1. Актуализация знаний.

Учитель. Ребята, я смотрю на вас, и перед глазами проплывают годы моего детства. Когда я была такой же, как вы, то любила мечтать, фантазировать и в своих воображениях путешествовать. А вы любите путешествовать? Я предлагаю вам сейчас отправиться в необычное путешествие – лингвистическое. Кто может объяснить значение этого слова?

-От какого слова оно образовано? Ваши ассоциации. ( Поиск решения через источники: толковый словарь и через интернет). [Лингвистика – наука о языке]

- А как называют человека, который занимается лингвистикой? [Лингвист – человек занимающийся наукой о языке.Это языковед, который исследует и описывает все существовавшие и существующие на планете языки.]

Учитель.Давайте побудем сегодня немного лингвистами.Сейчас вы будете работать группой, поэтому повторите правила работы в группе.

1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Выслушать мнение каждого.

4. Один говорит, другие слушают.

5. Найти общее решение.

6. Выбрать выступающего

Учитель.Куда же мы отправимся? А отправимся в одно сказочное королевство, название которого вам нужно отгадать. Итак, это понятие имеет ряд признаков.

В конверте под №1 находится один из этих признаков. Подумайте, посовещайтесь, что это за понятие.

Если у команды во время работы будут возникать какие-нибудь проблемы или затруднения, то она может показать сигнальную карточку, т.е. попросить о помощи.

• Я вляется единицей общения; состоит из слов связанных по смыслу

• Является высказыванием о предмете речи; имеет грамматическую

основу предложение

• Бывает повествовательное, вопросительное, восклицательное

• Законченная мысль

На экране открывается название королевства – ПРЕДЛОЖЕНИЕ.