Выступление на дефектологических чтениях

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Старозятцинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида» Якшур-Бодьинского района Удмуртской Республики

Доклад: «Социально-правовое и психологическое сопровождение семей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями»

Булдакова Татьяна Ивановна - социальный педагог

Анисимова Ирина Михайловна - педагог-психолог

Современная образовательная ситуация очень своеобразна. Мир, в котором живут дети, образ жизни семей, в последнее время значительно изменился. Но всё равно семья остаётся первым устойчивым коллективом в жизни каждого человека, где ребёнок приобретает умения и навыки в общении, человеческих взаимоотношениях. Семья должна обеспечивать своим членам экономическую, социальную безопасность, условия для социализации детей. Именно от отношения самих родителей, от их установок к ребёнку внутри семьи зависит то, как он будет адаптироваться в новых социальных условиях. Проживание в семье ребёнка с отклонениями в развитии создаёт в ней особую обстановку, поэтому социально-правовая и психологическая поддержка семей начинается ещё до поступления в школу-интернат и продолжается зачастую после окончания учреждения, особенно это касается консультативной и просветительской части.

Коррекционная школа должна быть обращена лицом к ребенку, должна обеспечивать реальные условия его обучения и развития, создать для всех детей единую систему общения, адаптации и социализации. Все это поможет максимально раскрыть возможности детей, дать им более широкое образование. МСКОУ «Старозятцинская школа-интернат VIII вида» функционирует с 1984 года. В 2009 году открыты классы — группы для детей с умеренной умственной отсталостью на базе ГСУСО УР «Канифольный детский дом-интернат для умственно-отсталых детей». В настоящее время идёт тенденция к росту числа обучающихся со сложной структурой дефекта, умеренной умственной отсталостью и их интеграция в школах VIII вида. Мониторинг социального паспорта, проводимый ежегодно, показывает специфические проблемы семей. В школе – интернате обучается 65 человек, из них: 15% детей – инвалидов, 9% - обучаются на дому, 70% - воспитываются в малообеспеченных семьях, 57% - в многодетных, 20% в неполных.Поэтому одна из задач школы - оказание социально-правовой и психологической поддержки семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Поступлению детей в специальные коррекционные школы предшествует ряд процедур, которые в большинстве случаев крайне болезненно отражаются на всех членах семьи, не говоря уже о самом ребёнке. Адекватному отношению к ситуации часто мешают проблемы, с которыми сталкивается семья:

- психологическиепроблемы вызваны переживанием семьи за судьбу ребёнка, внутрисемейными конфликтами, замкнутостью в общении;

-медицинскиепроблемы связаны с недостаточностью информированности родителей этиологии, лечении и прогнозе заболевания ребёнка, с выбором соответствующего учреждения для дальнейшего обучения;

- педагогические проблемы состоят из проблем воспитания и обучения детей;

-социальные проблемы заключаются в отсутствии или недостаточности материальной и морально-психологической поддержки со стороны государственных организаций;

-экономические проблемы обусловлены низким уровнем материальной обеспеченности большинства семей, дополнительными затратами на лечение;

-юридические проблемы связаны с незнанием и неиспользованием прав и льгот, предназначенных для детей, детей-инвалидов, гарантированные государством.

В практике нашей школы используются массовые, групповые, индивидуальные формы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимосвязи школы, семьи, общественности, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. Родители участвуют в обсуждении вопросов на родительских собраниях, совете по профилактике правонарушений, приглашаются на заседания ПМПК , через которые имеют возможность принимать непосредственное участие в образовательном процессе, получить своевременную помощь, совет, рекомендации, где информируются о любых изменениях в обучении ребёнка. Способность педагогических кадров учреждения вовремя определить признаки назревающего неблагополучия, спрогнозировать ситуацию, увидеть проблему, создать благоприятные условия для обучения и воспитания позволяют оказывать действенную помощь семье, нуждающейся в ней, а значит, улучшить микроклимат в семье и взаимоотношения детей и родителей. Например, третий год педагог-психолог нашего учреждения является членом районной Психолого-медико-педагогической комиссии, таким образом помощь семье в этот сложный период осознания проблем своего особенного ребёнка решается уже на начальном этапе, до поступления в школу.

В своей работе мы используем такие виды помощи семьям:

Оказание содействия в трудоустройстве, как несовершеннолетнего, так и его родителей через службу занятости, через предприятия различных форм собственности.

Помощь родителям в сборе документов на оформление пособий на детей, пособий по безработице.

Оказание содействия в получении материальной помощи неблагополучной или малообеспеченной семье за счёт фонда социальной поддержки населения.

Помощь в предоставлении льгот, предусмотренных законодательством.

Помощь семьям в устройстве детей в детские оздоровительные учреждения в летний и зимний период.

Совместно с классными руководителями, соцпедагогом возвращение
несовершеннолетних в учреждение.

Привлечение детей на работу в летних трудовых бригадах,

Моральная поддержка семьи.

Таким образом, социально-правовая работа, психологическая поддержка семей зависит от общесемейных и личных интересов и проблем. Содержание работы учреждения представляет собой совокупность многих функций: сбор и обработка информации о семье, оказание семье разных видов помощи (посредническая, юридическая, социально-психологическая), непосредственная работа социального педагога с семьёй по конкретным вопросам (индивидуальные беседы и консультации, посещения семей на дому, проведение родительских собраний по актуальным проблемам семейного воспитания).

Хотелось бы подчеркнуть, что наша работа строится в соответствии с общей стратегией государства в отношении детей. Любой воспитанник нашей школы не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом – он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления. В связи с этим педагоги, владеющие специальными методиками и технологиями коррекционного обучения, оказывают родителям социально – правовую поддержку. Это не только улучшает детско-родительские отношения, но и в целом создаёт позитивный социально-психологический настрой семьи, повышает мотивацию на дальнейшее сотрудничество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11693-vystuplenie-na-defektologicheskih-chtenijah