Портфолио ученика начальной школы

Оценка- это правильное

кровообращение,

без нее неизбежны застой

и болезненные явления.

Н. Островский

Живая оценка. Портфолио как одно из форм оценивания учебных достижений.

Во все периоды развития общества происходящие процессы требовали оценки. И самые большие успехи достигались именно тогда, когда при отслеживании процесса учитывались прошлые и настоящие результаты, исследовались влияния позитивных и негативных моментов данного явления, когда процесс рассматривался не в отдельно взятом изолированном виде,

а в комплексе, Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенствоваться, нуждается

в оценке.

Оценивание- очень объемное понятие: оно включает в себя как сам процесс, так и результат работы. При этом оценивание может осуществляться по-разному:

в виде количественного показателя:

–отметка;

–баллы;

2. в виде качественного показателя:

- словесные высказывания о процессе и результате работы;

-эмоциональная реакция.

Таким образом, оценивание невозможно сводить только к отметке.

Поиск способов аутентичного оценивания занимает умы педагогов не одно столетие.

Уже накоплено много методических находок, уже разработаны педагогические технологии, позволяющие избавиться от привычных ярлыков типа « слабый троечник» или «крепкий хорошист».

Современное образование становится более индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей подрастающего поколения.

Поэтому перед педагогами школы стоит задача по реализации идей, направленных

на изменение целей, содержания, технологии организации, подходов к оценке образовательных результатов учащихся.

В настоящих условиях учителю необходимо подготовиться к выполнению большой педагогической работы. Работа связана с изменением способа обучения, поиском новых форм образования. Поэтому ведение портфолио становится необходимым условием для решения обозначенной проблемы.

С чем можно сравнить портфолио ученика? С музейной коллекцией? С выставкой достижений? С конструктором? Можно и с тем, и с другим, и с третьим, но самым важным свойством портфолио- быть инструкцией для дальнейшего развития его автора! Самое общее определение портфолио- это серия работ одного автора, объединенных общей темой.

Проблеме оценивания качества обучения сегодня уделяется значительное внимание

во всех странах мира.

На уроке в пространстве обучения-учения методом экспертной оценки определяется чаще всего результаты организованной учебной деятельности. Экспертом является учитель, который не согласует критерии оценивания с тем, чью деятельность и результаты он оценивает. Методом оценки является сравнение учебных достижений с эталоном, сложившимся у учителя и меняющим свои очертания в зависимости от настроения, самочувствия, фона.

Таким образом, существующая система оценивания не распознает таланты учеников, тормозя тем самым их развитие, сужая их возможности.

Главная цель оценки- помочь ученику зафиксировать свои успехи и проблемы, нащупать свои сильные стороны и возможности роста. В современной школе большинство учителей используют традиционные пятибалльные отметки, имеющие травмирующие результаты: искажается учебная мотивация, отношения ученика с учителем; повышается тревожность детей, необъективно отслеживается динамика школьной успешности ученика.

Для преодоления указанных проблем необходимо изменить систему оценивания, использовать новые формы качественного оценивания учебных достижений. Поэтому применение портфолио, как одну из форм оценивания учебных достижений обучающихся, считаю актуальным.

Портфолио- одна из форм оценивания интересов, творческих проявлений ребенка.

Портфолио- помогает учителю выявить уровень владения умениями и навыками, пробелы

в подготовке.

Портфолио- способствует выработке положительных эмоций, мотивации, интереса к учению, развитию самооценки у детей.

Портфолио- представляет собой форму и процесс организации ( в первом классе накопление) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, лучшие работы

по предметам, олимпиадные работы , а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (объединений дополнительного образования, музыкальных, спортивных, художественных школ), начало которых связано с индивидуальным интересом ученика.

В портфолио фиксируются интересы ребенка и их динамика.

Метод портфолио называют разновидностью аутентичного оценивания в обучении, ориентированном на результат.

Основной смысл портфолио- показать, то на что ты способен.

В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитием учащегося портфолио могут:

1) ускорить процесс оценки, показывая диапазон навыков и умений учащихся;

2) поддерживать учебные цели;

3) фиксировать изменения и рост школьника за определенный период времени;

4) поощрять результаты учащихся.

У каждого ученика будет портфолио, то есть индивидуальный «портфель» образовательных достижений- результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно

при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов»

В. М. Филиппов « Комсомольская правда» от 14. 01. 03

Сегодня в условиях реформирования школы, логика указывает на неизбежность перехода к новым формам оценивания достижений обучающихся. Одной из таких форм является портфолио.

Самое общее определение портфолио- это серия работ одного автора. При помощи него обучающиеся демонстрируют собственные возможности и индивидуальные особенности.

Назначение портфолио:

Поддержка самостоятельности.

Оценка достижений.

Работа над собой.

Технология самоконтроля.

Фиксирование результатов.

Образование в течение всей жизни.

Линия развития.

Импульс к активности.

Объективный взгляд на себя.

Что такое портфолио?

Это коллекция различных материалов, которая может показать достижения школьника

в разных областях:

1. повседневная учеба в школе;

2. дополнительное образование;

3. спорт, искусство, общественная деятельность.

Что может дать портфолио?

Портфолио может помочь:

более точно оценить свои успехи;

более четко спланировать дальнейшее обучение;

более грамотно показать свои достижения.

Зачем надо использовать портфолио?

Для фиксирования собственной успеваемости, например в виде ведомости

по каждому предмету.

Для фиксирования своих достижений и успехов, например по итогам конкурсов, викторин, олимпиад.

Для определения учебных целей.

Для улучшения результатов проделанной работы.

Чтобы реально оценивать свои навыки и умения.

Чтобы в состоянии проанализировать свои достижения.

Чтобы правильно определиться с выбором предметов и профиля дальнейшего обучения.

Чтобы адекватно строить свои планы на будущее.

Когда и как портфолио может помочь ученику?

При переходе в новую школу, учебную группу, к новому преподавателю.

Представить себя новым людям и помочь им быстрее понять ученика с помощью материалов, собранных в портфолио.

Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Пока он вводится

в рамках эксперимента. Но всё идёт к тому, что спустя всего несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом ученика начальной школы.

Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и основной школе. И вот вопрос: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да,

то в какой форме оно может быть представлено? Разумеется, что не все разделы из портфолио для старших классов подойдут. Чем их можно заменить? Делать ли портфолио комплексным или ограничиться одной его частью? На все эти вопросы можно найти ответы, поразмыслив над тем, каковы основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление

и развитие индивидуальных творческих способностей ребёнка. Для него необходимо:

создание ситуации успеха, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

максимальное раскрытие индивидуальных способностей;

развитие познавательных интересов, формирование готовности к самостоятельному познанию;

формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями

( «я реальный», «я идеальный»);

формирование жизненных идеалов, симулирование стремления к совершенствованию.

Для решения этих задач(по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ.

Другими словами, раздел «Творческие работы» должен стать основным и главным разделом.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза:

«Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценке ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребёнку, что составление портфолио-это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которойведущей характеристикой творческой личности следует считать не «выдающиеся способности» (высокий интеллект, креативность и др.), а её мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

3.Технология опыта.

-Как должно выглядеть портфолио ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то своё оригинальное. Как правило, администрация школы даёт советы, рекомендации по оформлению.

Титульный лист.

Содержит основную информацию ( фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Раздел «Мой мир».

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка. Возможные заголовки листов.

«Моя семья»- информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она обозначает.

« Моя семья»-здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

« Мой город»-рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребёнком схему маршрута то дома до школы. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места( пересечения дорог, светофоры).

«Мои друзья»- фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

«Мои увлечения»- небольшой рассказ о том, чем увлекается ребёнок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учёбе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

« Моя школа»-рассказ о школе и о педагогах.

« Мои любимые школьные предметы» - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу «мне нравится…, потому что…».Ребёнок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное для себя.

Раздел «Моя учёба».

В этом разделе заголовки посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графики роста техники чтения, творческими работами.

Раздел «Моя общественная работа».

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести

к общественной работе(поручениям). Может быть ребёнок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно

с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

Раздел «Моё творчество».

В этот раздел ребёнок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить её фотографию. При работе

в данном разделе ребёнку необходимо предоставить полную свободу при наполнении.

Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией.

Раздел «Мои впечатления».

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребёнку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

Раздел «Мои достижения».

Здесь помещают грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причём в начальной школе не следует разделять

по важности успехи в учёбе(похвальный лист) и успехи, например, в спорте(диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

Заключительный раздел «Отзывы и пожелания».

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так

не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний.

К сожалению дневники школьников пестрят либо нелицеприятными замечаниями типа

«Не готов к уроку!», либо ничего не отражающей похвалой типа «Молодец!». А если вместо того же «Молодец!» дать небольшой отзыв в портфолио? Например: «Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию». Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил кроссворд.

Считаю важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учитель, психолог и логопед могут выразить свои рекомендации и пожелания.

В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нём материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить, Менее значимые работы и документы извлекаются

(можно поместить их в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещают в специальном разделе. Его можно озаглавить «Работы, которыми я горжусь».

Важно помнить, что в 1 классе, когда ребёнок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи учителя и родителей не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребёнка таким образом, чтобы он сам прикладывал определённые усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

А вы обратили внимание на то, что постепенно «человек для общества» уступает место

«человеку для себя»? Вот поэтому главные усилия в сфере образования теперь предлагается направлять на развитие прежде всего тех способностей, которые не вытекают из каких-то абстрактных «общественных потребностей», а требуются самому человеку для успешной самоактуализации и самореализации, для продвижения к целям, которые человек поставил себе сам.

Есть над чем подумать

Сама идея- научить ребёнка обобщать свой опыт, подытоживать знания, уметь презентовать себя- неплоха. Но, к сожалению, очень часто ученик получает указание. Что делать, но не получает рекомендаций, как это делать. И что в итоге? «Хотели как лучше,

а получили как всегда»…

Известное стихотворение Агнии Барто «Мама или я- Новиков Илья»,как нельзя лучше демонстрирует самую распространённую ошибку: сбор материалов взрослыми, а не ребёнком. Вместо поддержки, на правах совещательного голоса, при сборе и оформлении портфолио, которая разумеется нужна, учитель и родители полностью под меняют ребёнка

в этом процессе. Необходимо учитывать возрастные особенности детей начальной школы

и руководить ими в процессе работы над портфолио.

В 1 классе на родительском собрании ознакомить родителей с целью создания портфолио, предложить поговорить дома с детьми и узнать, что хочет собирать в свою папку ребёнок, какие разделы из предложенных ранее его заинтересовали, помочь разобраться ученику

в том, каковы его истинные интересы и возможности.

В 3-4 классах дать детям больше самостоятельности в выборе интересующих их материалов,

познакомить с разными видами портфолио, предложить обдумать вместе с родителями то,

с какой целью он будет помещать в папку портфолио тот или иной документ.

Ученики младшей школы обычно с большим удовольствием откликаются на приглашения принять участие в конкурсах, в выставках, выступить на празднике. Поэтому необходимо заранее знакомить родителей и детей с предстоящими мероприятиями. Необходимо оформить в классе информационный стенд, анонсирующий и освежающий общешкольные, городские и областные мероприятия. Поговорить со школьным библиотекарем, о том, чтобы школьнику была доступна информация о мероприятиях, проводимых школьной и городской детской библиотекой. Очень часто в библиотеках проводят литературные чтения, выставки

и конкурсы. Предлагать ребёнку участвовать в мероприятиях, проводимых детскими сайтами.

Теоретической базой опыта является изучение мною трудов Е. В. Меттуса, который в своей книге «Живая оценка портфолио», дал методические рекомендации, составленные на основе сложившегося опыта педагогических коллективов по ведению портфолио, а также таблицы

и схемы, памятки и инструкции для организации деятельности ведения и оформления портфолио.

Автор В. К. Загвоздкин в своей книге «Портфель индивидуальных достижений- нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки» проанализировал материал идеи портфолио в школьном обучении с точки зрения новых требований к современной школе. Анализируя его книгу, я ещё раз убедилась, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, т. е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно-личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром образования и труда, как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократического информационного общества. Хотя утверждение, что школа 21века- это школа портфолио, т. е. когда портфолио выступает, как некая панацея, которая должна перевернуть всё традиционное образование- явно преувеличено, освоение метода портфолио в российской школе может стать одним из важнейших направлений модернизации, но только при условии обеспечения его надлежащим теоретико-методологическим анализом и связанными с ним дидактико- методическими материалами.

Л. Орлова в своей статье «Портфолио школьника» предложила информацию, которая позволила мне составить представление о том, что такое портфолио, для чего нужно создавать портфолио, какие важные педагогические задачи помогает решить портфолио.

Л. Орлова подробно рассказала в своей статье о создании портфолио для разных групп детей, начиная с детского сада и заканчивая профильным обучением. Орлова даёт чёткое описание- с чего нужно начинать портфолио, каковы его цели и задачи, раскрыла философию портфолио. В её статье и родители и учителя найдут ответ на главный вопрос: для чего нужно портфолио?

Т. Новикова с целью создания портфолио в Российской школе опубликовала статью «Зарубежный опыт использования портфолио», в которой она рассказала, о видах зарубежного портфолио, о принципах лежащих в их основе. Рассказала о создании особой учебной среды, которая позволяет учащимся конструировать собственные знания, развивать способности независимого мышления и действия, формировать особенности мыследеятельностной и поведенческой сфер, которые позволят им стать компетентными и ответственными гражданами.

5.Трудоёмкость опыта.

Представленный мною опыт работы по теме «Портфолио, как одна из форм оценивания учебных достижений» требует от учителя значительных затрат времени на поиски и изучение современных методик и анализа литературы по сбору и накапливанию материалов

для создания наиболее оптимального вида портфолио для детей начальной школы, а также привлечение родителей к сотрудничеству и оказанию посильной помощи учителю.

По мере накопления опыта снижается затратность усилий и повышается результативность.

6. Адресная направленность.

Материалы собранные мною по данной теме могут быть рекомендованы учителям начальных классов и среднего звена, родителям, воспитателям детских садов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11786-portfolio-uchenika-nachalnoj-shkoly