- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа дополнительного образования обучающихся 5 11 классов «Олимпиец»
1792
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23».
Утверждена на педсовете № 1
от 29.08.2013 г.
Директор школы
_______________Васильева С.В.
Программа дополнительного образования детей
«Олимпиец»
Возраст детей: 11-17 лет (5 – 11 классы).
Срок реализации: 7 лет.
ФИО: Мартынова Виктория Николаевна
Должность автора: учитель физики.
В. Новгород
Пояснительная записка.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Программа включает в себя наиболее трудные и системообразующие темы по астрономии, математике и физике, успешное изучение которых обеспечивает создание условий для роста и реализации творческого потенциала,способствуетразвитию интереса к внимательному рассмотрениюпривычных явлений, предметов, желанию понять, разобраться в сущности явлений, вустройстве вещей, которые служат человеку всю жизнь. Программа формирует у школьника потребность в самообразовании, умение ставить перед собой цели и добиваться их реализации. Выполнение Программы обеспечит самоопределение учащихся, их интеграцию в современное общество и желание его усовершенствовать; сформирует картину мира, адекватную современному уровню знаний.
Цель курса:
развитие у учащихся интеллектуальных и практических умений, повышение интереса к изучению точный и естественных наук.
Задачи:
- обучение школьников астрономии, физике и математике в соответствии с достижениями мировой науки и культуры, российскими традициями и культурно-национальными особенностими Новгородской области;
- создание условий для формирования иразвитие умений самостоятельно приобретать и применять знания;
формирование творческих способностей и коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Наиболее важными отличительными особенностями Программы являются ее комплексный характер и неуклонный рост требований к интеллектуальной деятельности учащихся, начиная с умения решать нестандартные задачи и заканчивая самоуправлением исследовательской деятельностью.
Данная программа предназначена для учащихся 5-11 классов, которые хотят развить и реализовать свой творческий потенциал в области точных и естественных наук, познакомиться с видами деятельности, являющихся ведущими во многих научных,инженерных и технических профессиях, сформировать систему практических знаний, умений и навыков с целью подготовки к успешному обучению в научных и инженерно-технических ВУЗах.
Возраст детей.
Программа реализуется для детей в возрасте от 11 до 17 лет (5-11 классы).
Сроки реализации.
Продолжительность образовательного процесса 7 лет.
В процессе реализации Программы можно выделить 3 этапа:
1 этап (2 года) – подготовительный (формирование интеллектуального потенциала и системы простейших умений интеллектуальной и практической деятельности);
2 этап (3 года) – базовый (развитие и реализация интеллектуального потенциала, формирование системы базовых умений интеллектуальной и практической деятельности;
3 этап (2 года) – завершающий (развитие и реализация интеллектуального потенциала посредством участия в интеллектуальных соревнованиях и научно-исследовательской деятельности; самоопределение и выбор индивидуальной образовательной траектории).
Начало обучения школьника по Программе возможно на любом этапе.
Программу рекомендовано изучать по разделам. В таблице представлены разделы с количеством часов изучения в каждом классе.
Наименование раздела | Класс | ||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Математика | 1ч. | 1 ч. | |||||
Основы астрономия | 1ч. | 1ч. | |||||
Физика | 1ч. | 1 ч. | 1 ч. | ||||
Основы космонавтики | 1ч. | 1ч. | |||||
Физика космоса | 1ч. | ||||||
Методы решения нестандартных и олимпиадных физических задач | 2 ч. | 2 ч. | |||||
Формы и режим занятий.
Индивидуально-групповые занятия проводятся во второй половине дня.
Основные формы индивидуальных занятий: собеседования и консультации. Преобладают на втором и (особенно) третьем этапах при реализации индивидуальной образовательной траектории.
Основные формы групповых занятий: уроки в кабинете, практические работы в лаборатории и наблюдения, семинары и конференции.
Содержание курса.
МАТЕМАТИКА.
5-6 классы.
Требования, предъявляемые программой по математике, школьными учебниками и сложившейся методикой обучения, рассчитаны на так называемого «среднего» ученика. Однако уже с первых классов начинается расслоение коллектива учащихся на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по математике; на тех, кто добивается при изучении материала лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение математики дается с большим трудом. Это приводит к необходимости индивидуализации обучения математике в системе урочных и внеклассных занятий.
Кроме того, одной из основных причин сравнительно плохой успеваемости по математике является слабый интерес многих учащихся, ( а иногда и полное отсутствие всякого интереса) к предмету. Немало школьников считали и считают математику скучной, сухой наукой. Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качественной постановки учебной работы на уроке. В то же время, с помощью продуманной системы внеурочных занятий, можно значительно повысить интерес школьников к математике.
Наряду с учащимися, безразличными к математике, имеются и другие, увлекающиеся этим предметом. Им мало тех знаний, которые они получают на уроке. Они хотели бы больше узнать о своем любимом предмете, узнать, как он применяется в жизни, порешать интересные и более трудные задачи. Разнообразные формы внеурочных занятий открывают большие возможности в этом направлении.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс (34 часа)
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Вводное занятие. Задачи на сообразительность, внимание, смекалку. | 1 |
2 | Логические задачи. Быстрый счет. | 1 |
3 | Задачи со спичками (спички и квадраты) | 1 |
4 | Чередование. Четность. Нечетность. Разбиение на пары. | 1 |
5 | Простые и составные числа. Деление с остатком в натуральных числах. | 1 |
6 | Задачи на худший случай. | 1 |
7 | Принцип Дирихле. | 1 |
8 | Простейшие арифметические ребусы. | 1 |
9 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
10 | Признаки делимости. | 1 |
11 | Решето Эратосфена. Математические игры. | 1 |
12 | Методы поиска выигрышных ситуаций. | 1 |
13 | Решение фигур одним росчерком. Графы | 1 |
14 | Решение задач с помощью графов. | 1 |
15 | Геометрическая смесь. Задачи со спичками. | 1 |
16 | Решение олимпиадных задач. Подготовка к школьной олимпиаде. | 1 |
17 | Расстановки, перекладывания. | 1 |
18 | Школьный тур математической олимпиады. | 1 |
19 | Разбор заданий школьного тура математической олимпиады. | 1 |
20 | Переливания, дележи, переправы. | 1 |
21 | Числовые ребусы. Числовые головоломки. | 1 |
22 | Лист Мебиуса. Задачи на разрезание и склеивание бумажных полосок. | 1 |
23 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 |
24 | Решение логических задач. | 1 |
25 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
26 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
27 | Решение логических задач. | 1 |
28 | Решение логических задач. | 1 |
29 | Задачи на части. Дроби. | 1 |
30 | Проценты и дроби. | 1 |
31 | Решение логических задач. | 1 |
32 | Арифметические ребусы. | 1 |
33 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
34 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
ИТОГО | 34 ч |
6 класс (34 часа)
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Вводное занятие. Задачи на сообразительность, внимание, смекалку. | 1 |
2 | Решение логических задач. | 1 |
3 | Чередование. Четность. Нечетность. Разбиение на пары. | 1 |
4 | Четность и нечетность в задачах. | 1 |
5 | Простые и составные числа. Деление с остатком в натуральных числах. | 1 |
6 | Признаки делимости. НОД чисел. | 1 |
7 | Применение НОД и НОК чисел к решению задач. Алгоритм Евклида. | 1 |
8 | Разложение на множители. | 1 |
9 | Принцип Дирихле. Обобщенный принцип Дирихле. | 1 |
10 | Решение логических задач. | 1 |
11 | Решение олимпиадных задач. Подготовка к школьной олимпиаде. | 1 |
12 | Школьный тур математической олимпиады. | 1 |
13 | Разбор заданий школьного тура математической олимпиады. | 1 |
14 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
15 | Разбор заданий городского тура математической олимпиады. | 1 |
16 | Перестановки и сочетания. Перебор вариантов. | 1 |
17 | Расстановки, перекладывания. | 1 |
18 | Переливания, дележи, переправы. | 1 |
19 | Числовые ребусы. Числовые головоломки. | 1 |
20 | Решение логических задач. Задачи – таблицы. | 1 |
21 | Решение логических задач. Задачи – таблицы. | 1 |
22 | Решение геометрических задач арифметическим способом. | 1 |
23 | Задачи на вычисление отношений различных величин. | 1 |
24 | Решение логических задач. | 1 |
25 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
26 | Решение задач с помощью пропорций. Решение задач на части. | 1 |
27 | Решение логических задач. | 1 |
28 | Решение логических задач. | 1 |
29 | Задачи на части. Дроби. | 1 |
30 | Проценты и дроби. | 1 |
31 | Задачи на разрезание и моделирование геометрических фигур. Задачи на конструирование. | 1 |
32 | «Расстановки вдоль стен» | 1 |
33 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
34 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
ИТОГО | 34 ч |
Ожидаемыми результатами занятий по данному разделу являются:
- формирование интереса к творческому процессу;
- умение логически рассуждать при решении текстовых арифметических задач;
- умение применять изученные методы к решению олимпиадных задач;
- умение применять основные принципы математического моделирования, основные свойства делимости чисел.
- успешное выступление учащихся на олимпиадах
В результате изучения раздела обучающиеся должны
знать:
нестандартные методы решения различных математических задач;
логические приемы, применяемые при решении задач;
историю возникновения и развития математической науки, биографии известных ученых-математиков;
способ измерения расстояний и высот в нестандартных ситуациях
уметь:
рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;
систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;
применять нестандартные методы при решении необычных задач;
решать геометрические головоломки;
использовать специальную математическую, справочную литературу для поиска необходимой информации;
планировать свою работу, последовательно, лаконично, доказательно вести рассуждения, фиксировать в тетради информацию, используя различные способы записи.
ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ.
5-6 классы.
Проблема формирования устойчивого интереса у учащихся является одной из актуальных проблем современной системы образования школьников. Астрономия — область знаний, интерес к которой пробуждается весьма рано, зачастую в дошкольном возрасте. Загадки Вселенной будоражат воображение человека с раннего детства до глубокой старости. Развить интерес к науке вообще, научить школьника пользоваться её понятийным аппаратом, ориентироваться в мире, анализировать ситуации и т.п. — задача педагогов.
Цель раздела - формирование у учащихся целостной, логически непротиворечивой, основанной на современных научных достижениях астрономической картины мира, научного мировоззрения, овладение научными методами познания природы.
Задачи изучения курса:
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения астрономических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении астрономических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием астрономических приборов;
воспитание убеждённости в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
систематизация знаний о химическом составе, происхождении и эволюции вещества Земли, распространённости и распределении в нём химических элементов, о физико-химических факторах, определяющих поведение элементов в природных процессах;
формирование у учащихся опыта исследовательской деятельности и познавательной самостоятельности.
Земля во Вселенной (68 ч).
Курс призван удовлетворить интерес, который проявляют школьники к астрономии, развить у них умения и навыки, способствовать формированию научного мировоззрения. В течение первого года формируются навыки простейших наблюдений, обращения с подвижной картой звездного неба, работы со справочной и другой литературой. Это позволит на втором году перейти к выполнению более сложных моделей и приборов, подготовке кратких самостоятельных исследований.
5 класс (34ч).
Введение (1ч).
Ознакомление с программой и формами проведения занятий.
Звездное небо (13ч).
Околополюсные созвездия (Большая медведица, Волопас, Кассиопея, Северная Корона, Малая Медведица, Геркулес, Дракон, Цефей) и их наиболее яркие звезды. Шкала звездных величин.
Небесная сфера. Угловые измерения на небе. Вращение небесной сферы. Изменение вида звездного неба в течение суток и года. Осенние (Лебедь, Лира, Орел, Андромеда, Персей, Пегас, Кит) и зимние созвездия (Б. Пес, М. Пес, Орион, Близнецы, Возничий, Телец) и их наиболее яркие звезды. Звездная карта.
Ориентировка по звездам.
Наблюдения и практические работы.
Распознавание ярких звезд и созвездий на небе (с картой и без карты).
Наблюдение суточного вращения небесной сферы.
Фотографирование околополяной области неба.
Изготовление подвижной звездной карты.
Изготовление трикветрума для угловых измеренийю
Измерение угловых расстояний между звездами с помощью самодельного трикветрума.
Определение высоты полюса мира над горизонтом с помощью самодельного эклиметра.
Ориентировка с помощью ярких звезд и созвездий.
Оценка звездных величин с помощью избранных звездных пар.
Движение Луны (7ч).
Обращение Луны вокруг Земли. Движение Луны по небу и смена фаз. Ориентировка по Луне. Солнечные и лунные затмения.
Наблюдения и практические работы.
Наблюдение и зарисовка фаз Луны.
Наблюдение изменения положения Луны среди звезд.
Измерение углового диаметра Луны.
Знакомство с телескопом и правила обращения с ним.
Наблюдения лунной поверхности в телескоп.
Солнце и его движение (10ч).
Видимое суточное движение Солнца по небу (на полюсах, на экваторе и в средних широтах). Ориентировка по Солнцу. Солнечные часы. Годичное движение Солнца среди звезд, зодиакальные созвездия. Солнце – рядовая звезда.
Наблюдения и практические работы.
Определение времени астрономического полдня места наблюдения.
Ориентировка по Солнцу.
Изготовление солнечных часов.
Определение истинного солнечного времени с помощью экваториальных солнечных часов.
Наблюдение зодиакальных созвездий.
Зарисовка солнечных пятен, обнаружение вращения Солнца.
Определение вымоты Солнца над горизонтом.
Наблюдения за изменением высоты Солнца в течение года.
Календарь (3ч).
Календарные системы различных народов в древности. Солнечные, лунные и лунно-солнечные календари. История календаря в России. Всемирный календарь.
Наблюдения и практические работы.
Создание модели календаря по заданным параметрам.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Введение. Ознакомление с программой и формами проведения занятий. | 1 |
2 | Звездное небо. Околополюсные созвездия (Большая медведица, Волопас, Кассиопея, Северная Корона, Малая Медведица, Геркулес, Дракон, Цефей) и их наиболее яркие звезды. | 1 |
3 | ПР: Определение высоты полюса мира над горизонтом с помощью самодельного эклиметра. | 1 |
4 | Шкала звездных величин. ПР: оценка звездных величин с помощью избранных звездных пар. | 1 |
5 | Небесная сфера. | 1 |
6 | Угловые измерения на небе. Изготовление трикветрума для угловых измерений. | 1 |
7 | Измерение угловых расстояний между звездами с помощью самодельного трикветрума. | 1 |
8 | Вращение небесной сферы. Наблюдение суточного вращения небесной сферы. | 1 |
9 | Изменение вида звездного неба в течение суток и года. | 1 |
10 | Осенние (Лебедь, Лира, Орел, Андромеда, Персей, Пегас, Кит) созвездия и их наиболее яркие звезды. | 1 |
11 | Зимние созвездия (Б. Пес, М. Пес, Орион, Близнецы, Возничий, Телец) и их наиболее яркие звезды. | 1 |
12 | Звездная карта.ПР:Распознавание ярких звезд и созвездий на небе (без карты). | 1 |
13 | Изготовление подвижной звездной карты. ПР: Распознавание ярких звезд и созвездий на небе (по карте). | 1 |
14 | Ориентировка по звездам. ПР:ориентировка с помощью ярких звезд и созвездий. | 1 |
15 | Движение Луны. Обращение Луны вокруг Земли. | 1 |
16-17 | Движение Луны по небу и смена фаз. Наблюдение и зарисовка фаз Луны. | 2 |
18 | Ориентировка по Луне. | 1 |
19 | Наблюдение изменения положения Луны среди звезд. | 1 |
20 | Солнечные и лунные затмения. | 1 |
21 | Знакомство с телескопом и правила обращения с ним. Наблюдения лунной поверхности в телескоп. | 1 |
22-23 | Солнце и его движение. Видимое суточное движение Солнца по небу (на полюсах, на экваторе и в средних широтах). Зарисовка солнечных пятен, обнаружение вращения Солнца. | 2 |
24 | Ориентировка по Солнцу. ПР:определение времени астрономического полдня места наблюдения. | 1 |
25 | Солнечные часы. Изготовление солнечных часов. | 1 |
26 | Определение истинного солнечного времени с помощью экваториальных солнечных часов. | 1 |
27-29 | Годичное движение Солнца среди звезд, зодиакальные созвездия. Наблюдения за изменением высоты Солнца в течение года. Наблюдение зодиакальных созвездий. | 3 |
30-31 | Солнце – рядовая звезда. ПР:определение высоты Солнца над горизонтом. | 2 |
32 | Календарь (3ч). Календарные системы различных народов в древности. | 1 |
33 | Солнечные, лунные и лунно-солнечные календари. Создание модели календаря по заданным параметрам. | 1 |
34 | История календаря в России. Всемирный календарь. | 1 |
ИТОГО | 34 ч |
6 класс (34ч).
Планета Земля (11ч).
Форма и размеры Земли. Внутреннее строение и атмосфера нашей планеты.
История гелиоцентризма. Закон всемирного тяготения. Строение и состав Солнечной системы.
Исследование Земли и околоземного космического пространства с помощью ИСЗ и орбитальных комплексов. Значение космических ислледований.
Спутник Земли – Луна. Физические условия на Луне. Ее исследование с помощью космических приборов.
Наблюдения и практические работы.
Измерение атмосферного давления и изучение его зависимости от высоты.
Измерение магнитного поля Земли.
Фотографирование лунной поверхности.
Определение высоты гор и глубины кратеров на Луне.
Изготовление макетов отдельных участков лунной поверхности.
Планеты (8ч).
Планеты земной группы. Их сходство с Землей и отличительные особенности. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Изучение планет с помощью космических аппаратов.
Наблюдения и практические работы.
Наблюдение за движением планет на фоне звезд и нанесение их положения на звездную карту.
Наблюдение в телескоп фаз Венеры, поверхности Марса, Юпитера и его спутников, колец Сатурна.
Изготовление макетов отдельных участков поверхности планет.
Малые тела Солнечной системы (5ч).
Кометы, их движение и природа. Метеоры и их связь с кометами. Метеорные потоки. Астероиды и метеориты.
Наблюдения и практические работы.
Наблюдение метеоров и определение их радианта.
Наблюдение в телескоп ярких астероидов.
Солнце – дневная звезда (5ч).
Солнце как звезда. Его физическая природа и строение. Солнечно-земные связи. Солнечная энергия и ее использование.
Наблюдения и практические работы.
Фотографирование солнечных пятен.
Подсчет солнечных пятен и определение числа Вольфа.
Изготовление моделей гелиоустановок различного типа.
Наблюдение солнечного спектра.
Солнечная система (4ч).
Единство происхождения тел Солнечной системы. Современные космогонические гипотезы. Место Солнечной системы в Галактике и Вселенной. Планетные системы у других звезд.
Наблюдения и практические работы.
Наблюдения в телескоп темных и светлых туманностей Млечного пути.
Наблюдение в телескоп туманности Андромеды.
Изготовление самодельного телескопа.
Экскурсия в обсерваторию (1ч).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Планета Земля. Форма и размеры Земли. | 1 |
2 | Внутреннее строение и атмосфера нашей планеты. | 1 |
3 | История гелиоцентризма. | 1 |
4 | Закон всемирного тяготения. | 1 |
5 | Строение и состав Солнечной системы. | 1 |
6 | Исследование Земли и околоземного космического пространства с помощью ИСЗ и орбитальных комплексов. | 1 |
7 | Значение космических исследований. | 1 |
8 | Спутник Земли – Луна. Фотографирование лунной поверхности. | 1 |
9 | Физические условия на Луне. Определение высоты гор и глубины кратеров на Луне. | 1 |
10 | Исследование Луны с помощью космических приборов. | 1 |
11 | ПР: Изготовление макетов отдельных участков лунной поверхности. | 1 |
12 | Планеты. Планеты земной группы. Их сходство с Землей и отличительные особенности. | 1 |
13 | Планеты-гиганты. | 1 |
14 | Спутники и кольца планет. | 1 |
15 | Изучение планет с помощью космических аппаратов. | 1 |
16-17 | Наблюдение за движением планет на фоне звезд и нанесение их положения на звездную карту. | 2 |
18 | Наблюдение в телескоп фаз Венеры, поверхности Марса, Юпитера и его спутников, колец Сатурна. | 1 |
19-20 | ПР: изготовление макетов отдельных участков поверхности планет. | 1 |
21 | Малые тела Солнечной системы. Кометы, их движение и природа. | 1 |
22 | Метеоры и их связь с кометами. Метеорные потоки. | 1 |
23 | Наблюдение метеоров и определение их радианта. | 1 |
24 | Астероиды и метеориты. | 1 |
25 | ПР: наблюдение в телескоп ярких астероидов. | 1 |
26 | Солнце – дневная звезда. Солнце как звезда. Его физическая природа и строение. | 1 |
27 | Солнечно-земные связи. | 1 |
28 | Фотографирование солнечных пятен. Подсчет солнечных пятен и определение числа Вольфа. | 1 |
29 | Солнечная энергия и ее использование. Наблюдение солнечного спектра. | 1 |
30 | ПР: изготовление моделей гелиоустановок различного типа. | 1 |
31 | Солнечная система (4ч). Единство происхождения тел Солнечной системы. Наблюдения в телескоп темных и светлых туманностей Млечного пути. | 1 |
32 | Современные космогонические гипотезы. Наблюдение в телескоп туманности Андромеды. | 1 |
33 | Место Солнечной системы в Галактике и Вселенной. | 1 |
34 | Планетные системы у других звезд. | 1 |
ИТОГО | 34 ч |
Основы космонавтики (68 часов)
7 - 8 классы.
Курс предполагает использование знаний обучающихся, полученных ими при изучении механики и отчасти других разделов физики.
При изучении данного раздела «Астрономии» обучающиеся знакомятся со связями космонавтики и другими науками и ее историей – от возникновения фантастических проектов до системного, научно обоснованного изложения основных идей в трудах Циолковского; рассматривают принцип действия ракеты, движение ракеты под действием силы и с учетом уменьшения ее массы (уравнение Мещерского). В дальнейшем обсуждаются вопросы свободного движения космических аппаратов в полях тяготения, рассматривается движение ракеты под действием силы тяги при выведении космического аппарата на заданную орбиту и при проведении коррекционных маневров.
7 класс (34 ч)
1. Космонавтика и ее история (4 ч)
Предмет космонавтики. Связь космонавтики с другими науками. Первые фантастические проекты космических полетов. Циолковский – основоположник научной космонавтики. Основные этапы развития ракетной техники. Запуск первого ИСЗ, первого человека в космос. Исследование Луны и планет Солнечной системы.
2. Движение и устройство ракет (10 ч)
Принцип действия ракеты. Формула Циолковского. И.В. Мещерский и механика тел переменной массы. Основные части и числовые характеристики одноступенчатой ракеты. Многоступенчатые ракеты. Ракетные двигатели и топливо для них.
Наблюдения и практические работы:
Определение реактивной силы вытекающей струи
Экспериментальная проверка расчетной высоты подъема модели ракеты
Расчеты двух- и трехступенчатых ракет, позволяющих выводить на околоземные орбиты грузы массами в несколько тонн.
3. Свободное движение ракеты в поле тяготения (13 ч)
Центральное поле тяготения. Гравитационные параметры небесных тел. Задача двух тел. Закон сохранения энергии в центральном поле тяготения. Скорость освобождения. Закон сохранения момента импульса. Законы Кеплера. Формы орбит в зависимости от начальных условий. Сфера действия.
Наблюдения и практические работы:
Расчеты и геометрические построения эллиптических, параболических и гиперболических орбит по заданным параметрам
4. Движение ракеты под действием силы тяги (7 ч)
Вывод космического аппарата на орбиту. Потери скорости. Управление ракетой в полете. Коррекция траекторий. Перегрузки и невесомость. Понятие о космической навигации. Инерциальная, астро- и радионавигация. Ориентация и стабилизация космических аппаратов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Космонавтика и ее история Предмет космонавтики. Связь космонавтики с другими науками. | 1 |
2 | Первые фантастические проекты космических полетов. Циолковский – основоположник научной космонавтики. | 1 |
3 | Основные этапы развития ракетной техники. Запуск первого ИСЗ, первого человека в космос. | 1 |
4 | Исследование Луны и планет Солнечной системы. | 1 |
5 | Движение и устройство ракет Принцип действия ракеты. Формула Циолковского. | 1 |
6 | И.В. Мещерский и механика тел переменной массы. | 1 |
7 | Основные части и числовые характеристики одноступенчатой ракеты. | 1 |
8 | ПР: Определение реактивной силы вытекающей струи | 1 |
9-10 | ПР:Экспериментальная проверка расчетной высоты подъема модели ракеты | 2 |
11 | Многоступенчатые ракеты. | 1 |
12 | ПР: Расчеты двухступенчатых ракет, позволяющих выводить на околоземные орбиты грузы массами в несколько тонн. | 1 |
13 | ПР: Расчеты трехступенчатых ракет, позволяющих выводить на околоземные орбиты грузы массами в несколько тонн. | 1 |
14 | Ракетные двигатели и топливо для них. | 1 |
15 | Свободное движение ракеты в поле тяготения Центральное поле тяготения. | 1 |
16 | Гравитационные параметры небесных тел. Задача двух тел. | 1 |
17 | Закон сохранения энергии в центральном поле тяготения. | 1 |
18 | Скорость освобождения. | 1 |
19-20 | Закон сохранения момента импульса. | 2 |
21-22 | Законы Кеплера. | 2 |
23 | Формы орбит в зависимости от начальных условий. | 1 |
24-26 | ПР: Расчеты и геометрические построения эллиптических, параболических и гиперболических орбит по заданным параметрам | 3 |
27 | Сфера действия. | 1 |
28 | Движение ракеты под действием силы тяги Вывод космического аппарата на орбиту. Потери скорости. | 1 |
29 | Управление ракетой в полете. Коррекция траекторий. | 1 |
30 | Перегрузки и невесомость. | 1 |
31 | Расчеты предельных нагрузок во время вывода космического аппарата на орбиту | 1 |
32 | Понятие о космической навигации. | 1 |
33 | Инерциальная, астро- и радионавигация. | 1 |
34 | Ориентация и стабилизация космических аппаратов. | 1 |
ИТОГО: | 34 ч |
8 класс. (34 ч)
5. Искусственные спутники Земли (8 ч)
Орбиты ИСЗ. Влияние атмосферы на движение ИСЗ. Выведение ИСЗ на орбиту. Движение ИСЗ относительно поверхности Земли. Одноимпульсные орбитальные маневры ИСЗ. Двухимпульсные маневры. Сближение и стыковка ИСЗ. Орбитальные станции. Спуск с орбиты. Физические явления при входе в атмосферу.
Наблюдения и практические работы.
Наблюдения движения ИСЗ.
Расчеты и построения орбит ИСЗ.
6. Полеты к Луне и планетам (11 ч)
Траектория полетов к Луне. Посадка на Луну. Искусственные спутники Луны.
Траектория полетов к планетам. Оптимальные межпланетные траектории. Третья космическая скорость. Полет в сфере действия планеты. Использование гравитационных полей планет для изменения траекторий и разгона космических аппаратов. Посадка на планеты с атмосферами.
Наблюдения и практические работы:
Ориентировка по звездному небу.
Наблюдения планет
Расчеты и построения траекторий полетов к различным планетам, астероидам и кометам в Солнечной системе.
7. Условия космического полета (4 ч)
Метеоритная и радиационная опасности. Способы защиты. Системы жизнеобеспечения космических кораблей. Космическая психология. Ритмы жизни в космическом корабле. Влияние невесомости и перегрузок на организм.
8. Научное и практическое использование космонавтики (8 ч)
Современные достижения в изучении и исследовании космоса. Космические аппараты и устанавливаемая на них аппаратура. Практическое использование космонавтики: в геодезии, метеорологии, для навигации, связи, разведки природных ресурсов Земли.
Результаты научных исследований околоземного пространства, Луны, планет и их спутников, Солнца, комет.
Космическое право.
9. Перспективы космонавтики (3 ч)
Проекты дальнейшего изучения и освоения тел Солнечной системы. Тенденции развития космонавтики в мире. Тенденции развития космонавтики в России. Возможности межзвездных полетов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Искусственные спутники Земли Орбиты ИСЗ. Влияние атмосферы на движение ИСЗ. | 1 |
2 | Выведение ИСЗ на орбиту. | 1 |
3 | ПР: Расчеты и построения орбит искусственных спутников Земли | 1 |
4 | Движение ИСЗ относительно поверхности Земли.ПР: Наблюдения движения ИСЗ. | 1 |
5 | Одноимпульсные орбитальные маневры ИСЗ | 1 |
6 | Двухимпульсные орбитальные маневры ИСЗ. | 1 |
7 | Сближение и стыковка ИСЗ. Орбитальные станции. | 1 |
8 | Спуск с орбиты. Физические явления при входе в атмосферу. | 1 |
9 | Полеты к Луне и планетам Траектория полетов к Луне. ПР: Ориентировка по звездному небу. | 1 |
10 | Посадка на Луну. | 1 |
11 | Искусственные спутники Луны. | 1 |
12 | Траектория полетов к планетам. | 1 |
13 | Оптимальные межпланетные траектории. | 1 |
14-15 | ПР: Расчеты и построения траекторий полетов к различным планетам, астероидам и кометам в Солнечной системе. | 2 |
16 | Третья космическая скорость. | 1 |
17 | Полет в сфере действия планеты. | 1 |
18 | Использование гравитационных полей планет для изменения траекторий и разгона космических аппаратов. | 1 |
19 | Посадка на планеты с атмосферами. ПР: Наблюдения планет | 1 |
20 | Условия космического полета Метеоритная и радиационная опасности. Способы защиты. | 1 |
21 | Системы жизнеобеспечения космических кораблей. | 1 |
22 | Космическая психология. Ритмы жизни в космическом корабле. | 1 |
23 | Влияние невесомости и перегрузок на организм. | 1 |
24 | Научное и практическое использование космонавтики Современные достижения в изучении и исследовании космоса. | 1 |
25 | Космические аппараты и устанавливаемая на них аппаратура. | 1 |
26 | Практическое использование космонавтики в геодезии, метеорологии. | 1 |
27 | Практическое использование космонавтики для навигации, связи. | 1 |
28 | Практическое использование космонавтики для разведки природных ресурсов Земли. | 1 |
29-30 | Результаты научных исследований околоземного пространства, Луны, планет и их спутников, Солнца, комет. | 2 |
31 | Космическое право. | 1 |
32 | Перспективы космонавтики Проекты дальнейшего изучения и освоения тел Солнечной системы. Тенденции развития космонавтики в мире | 1 |
33 | Основные тенденции развития космонавтики в России | 1 |
34 | Возможности межзвездных полетов. | 1 |
ИТОГО: | 34 |
Физика космоса (34 часа)
9 класс.
Основная задача курса – использовать знания, полученные обучающимися при изучении курса физики, для объяснения явлений, которые происходят в космическом пространстве и на различных небесных телах; показать применимость физических законов, открытых на Земле, к описанию процессов в намного больших пространственно-временных масштабах.
9 класс (34 ч)
1. Введение (2 ч)
Взаимосвязь физики и астрофизики. Развитие космических исследований.
2. Земля и космос (7 ч)
Земля как планета. Строение земной атмосферы, изменение ее свойств с высотой.
Метеорологические и геофизические явления. Ионосфера магнитосфера Земли. Движение заряженных частиц в магнитном поле. Пояса радиации.
Изучение свойств поверхности и атмосферы Земли из космического пространства на основе анализа излучений. Значение этих исследований.
Наблюдения и практические работы:
Изучение состояния атмосферы, природных покровов и Мирового океана по фотографиям, полученным с борта ИС и МКС.
Ознакомление с телескопами и определение их характеристик.
3. Планеты земной группы и их спутники (4 ч)
Луна. Особенности ее природы. Планеты земной группы. Их сходство с Землей. Особенности физических процессов в их атмосферах. Парниковый и антипарниковый эффекты.
Значение сравнительных исследований Земли и других планет
Наблюдения и практические работы:
Наблюдение и фотографирование лунной поверхности
Определение высоты гор и глубины кратеров на Луне
Изучение особенностей рельефа и атмосфер планет по результатам космических исследований
4. Солнце и межпланетная среда (7 ч)
Солнце: его физическая природа и излучение. Солнечная плазма и ее свойства. Явления и процессы в его атмосфере. Внутреннее строение и источники энергии Солнца. Солнечный ветер. Солнечная активность и ее влияние на условия в межпланетном пространстве. Измерения параметров Солнца.
Наблюдения и практические работы:
Наблюдение солнечных пятен и вращения Солнца
Исследование изменений солнечной активности по изменению числа пятен
Оценка эффективности приемников электромагнитного излучения.
Определение солнечной постоянной
Определение температуры фотосферы и пятен
Изучение зависимости теплового излучения от температуры
Изучение устройства солнечных батарей и определение их КПД
5. Другие тела Солнечной системы (4 ч)
Планеты – гиганты. Особенности их физической природы. Атмосферы планет-гигантов и их внутреннее строение. Спутники и кольца планет.
Кометы. Физические процессы в ядре, голове и хвосте кометы. Астероиды и метеориты.
Происхождение и развитие тел Солнечной системы
Наблюдения и практические работы:
Наблюдение спутников Юпитера и колец Сатурна
Изучение планет и комет по фотографиям и материалам космических исследований
Сравнение структуры и состава метеоритов.
6. Звезды и межзвездная среда (5 ч)
Звезды. Разнообразие их физических характеристик. Диаграмма «цвет-светимость».
Различия внутреннего строения звезд. Термоядерные реакции и образование тяжелых элементов. Переменные и нестационарные звезды.
Диффузная материя, особенности ее состояния и излучения. Запрещенные линии радиоизлучения водорода и различных химических соединений.
Взаимосвязь звезд и межзвездной среды. Газопылевые туманности и звездные скопления. Рождение и развитие звезд. Конечные стадии их эволюции в зависимости от массы: белые карлики, нейтронные звезды, черные дыры.
Наблюдения и практические работы:
Наблюдение туманностей и скоплений.
Наблюдение переменных звезд
Изучение природы звезд по их спектрам
7. Вселенная и ее эволюция (5 ч)
Строение и структура Галактики. Пространственное распределение звезд различного типа и возраста, звездных скоплений и межзвездного вещества.
Спиральные эллиптические и неправильные галактики. Их характерные особенности. Радиогалактики. Ядра галактик. Квазары.
Крупномасштабная структура Вселенной. Закон Хаббла и расширение Вселенной. Реликтовое излучение. Эволюция Вселенной и ее стадии. Эволюция вещества во Вселенной.
Космология и физика элементарных частиц
Наблюдения и практические работы:
Наблюдение туманности Андромеды.
Изучение эффекта Доплера
Определение красного смещения по спектрограммам галактик
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Введение Взаимосвязь физики и астрофизики. | 1 |
2 | Развитие космических исследований. | 1 |
3 | Земля и космос Земля как планета. Строение земной атмосферы. | 1 |
4 | Изменение свойств земной атмосферы с высотой. | 1 |
5 | Метеорологические и геофизические явления. | 1 |
6 | Ионосфера магнитосфера Земли. Движение заряженных частиц в магнитном поле. Пояса радиации. | 1 |
7 | Изучение свойств поверхности и атмосферы Земли из космического пространства на основе анализа излучений. Значение этих исследований. | 1 |
8 | ПР: Ознакомление с телескопами и определение их характеристик. | 1 |
9 | ПР: Изучение состояния атмосферы, природных покровов и Мирового океана по фотографиям, полученным с борта ИС и МКС. | 1 |
10 | Планеты земной группы и их спутники Луна. Особенности ее природы. | 1 |
11 | Планеты земной группы. Их сходство с Землей.ПР: Наблюдение и фотографирование лунной поверхности. ПР: Определение высоты гор и глубины кратеров на Луне | 1 |
12 | Особенности физических процессов в их атмосферах. Парниковый и антипарниковый эффекты. | 1 |
13 | Значение сравнительных исследований Земли и других планет. ПР: Изучение особенностей рельефа и атмосфер планет по результатам космических исследований | 1 |
14 | Солнце и межпланетная среда Солнце: его физическая природа и излучение.ПР: Наблюдение солнечных пятен и вращения Солнца | 1 |
15 | Солнечная плазма и ее свойства. ПР: Определение солнечной постоянной | 1 |
16 | Явления и процессы в атмосфере Солнца. ПР: Определение температуры фотосферы и пятен | 1 |
17 | Внутреннее строение и источники энергии Солнца. Солнечный ветер. ПР: Оценка эффективности приемников электромагнитного излучения. | 1 |
18 | Солнечная активность и ее влияние на условия в межпланетном пространстве. ПР: Исследование изменений солнечной активности по изменению числа пятен | 1 |
19 | Измерения параметров Солнца. ПР: Изучение зависимости теплового излучения от температуры | 1 |
20 | ПР: Изучение устройства солнечных батарей и определение их КПД | 1 |
21 | Другие тела Солнечной системы Планеты – гиганты. Особенности их физической природы. | 1 |
22 | Атмосферы планет-гигантов и их внутреннее строение. Спутники и кольца планет.ПР: Наблюдение спутников Юпитера и колец Сатурна | 1 |
23 | Кометы. Физические процессы в ядре, голове и хвосте кометы. Астероиды и метеориты.ПР: Изучение планет и комет по фотографиям и материалам космических исследований | 1 |
24 | Происхождение и развитие тел Солнечной системы ПР: Сравнение структуры и состава метеоритов. | 1 |
25 | Звезды и межзвездная среда (5 ч) Звезды. Разнообразие их физических характеристик. Диаграмма «цвет-светимость». Различия внутреннего строения звезд. | 1 |
26 | Термоядерные реакции и образование тяжелых элементов. Переменные и нестационарные звезды.ПР: Наблюдение переменных звезд | 1 |
27 | Диффузная материя, особенности ее состояния и излучения. Запрещенные линии радиоизлучения водорода и различных химических соединений. ПР: Изучение природы звезд по их спектрам | 1 |
28 | Взаимосвязь звезд и межзвездной среды. Газопылевые туманности и звездные скопления. ПР: Наблюдение туманностей и скоплений. | 1 |
29 | Рождение и развитие звезд. Конечные стадии их эволюции в зависимости от массы: белые карлики, нейтронные звезды, черные дыры. | 1 |
30 | Вселенная и ее эволюция Строение и структура Галактики. Пространственное распределение звезд различного типа и возраста, звездных скоплений и межзвездного вещества. ПР: Наблюдение туманности Андромеды. | 1 |
31 | Спиральные эллиптические и неправильные галактики. Их характерные особенности. Радиогалактики. Ядра галактик. Квазары.ПР: Изучение эффекта Доплера | 1 |
32 | Крупномасштабная структура Вселенной. Закон Хаббла и расширение Вселенной. Реликтовое излучение. ПР: Определение красного смещения по спектрограмма галактик | 1 |
33 | Эволюция Вселенной и ее стадии. Эволюция вещества во Вселенной. | 1 |
34 | Космология и физика элементарных частиц | 1 |
ИТОГО | 34 |
Ожидаемыми результатами занятий по данному разделу являются:
получение представлений о закономерностях, строении и происхождении тел Солнечной системы;
строении и эволюции Вселенной;
получение знаний об основных этапах освоения космоса;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, навыков, анализа новой информации;
приобретения опыта обработки наблюдательных данных и навыка сотрудничества в процессе совместной работы;
приобретение опыта проведения исследовательской работы, создания продукта проектной деятельности, а также защиты этого проекта для любой аудитории;
развитие навыков самоанализа и рефлексии.
В результате изучения раздела обучающиеся должны
знать:
строение и эволюцию Вселенной;
строение Солнечной системы;
по каким характеристикам планеты делятся на две основные группы, какую роль в их исследовании отводится космической технике;
основные объекты Солнечной системы, их характеристику и процессы, происходящие в них;
причины сходства и различия физической природы Земли и Луны;
астероиды, кометы, метеорные тела и метеориты, которые образуют комплекс малых тел Солнечной системы; какова природа этих небесных тел, в чем они сходны и чем отличаются от планет и их спутников;
происхождение метеорных потоков, их название и уметь их наблюдать;
типологию звезд, их яркость и уметь распознавать их на звёздном небе;
имена выдающихся астрономов, основоположников космонавтики;
основные элементы небесной сферы;
связь смены сезонов года с годовым движением Земли вокруг Солнца;
особенности различных способов счёта времени; принципы, лежащие в основе составления календарей.
уметь:
работать со звёздной картой и пользоваться ею;
знать гелиоцентрическую картину строения Солнечной системы;
законы движения планет;
пользоваться астрономическим календарём для получения сведений о движении и возможностях наблюдения тел Солнечной системы;
объяснять по каким характеристикам планеты делятся на две основные группы;
определять сходства и отличия планет от их спутников;
объяснять смену дня и ночи, времен года, вращение Земли и Луны, как происходят лунные и солнечные затмения;
проводить сходства и различия физической природы Земли и Луны;
описывать происхождение метеорных потоков, наблюдать их;
самостоятельно проводить наблюдения за суточным вращением неба, фазами Луны, распознавать основные созвездия и наиболее яркие звезды.
свободно ориентироваться с помощью небесных светил по сторонам света;
определять координаты звезд, Солнца и Луны, находить их место на звездной карте;
по формулам вычислять высоту светил в кульминациях, географические координаты: широту и долготу;
определять по школьному астрономическому календарю и подвижной карте звездного неба, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в данное время;
вычислять периоды обращения планет, расстояния до них, размеры небесных тел и скорости их движения.
ФИЗИКА.
7 - 9 классы.
Повседневно человеку приходится на основе уже полученных знаний и опыта анализировать и решать практические проблемы в реальных жизненных ситуациях. Решение задач по физике - это поле познавательной деятельности, которое ориентирует человека на анализ явлений природы, техники, жизненных проблем. Важное место занимают задачи на моделирование физических процессов. Простейшие исследования, опыты и наблюдения не являются самоцелью, они дают возможность глубже проанализировать физические закономерности, понять сущность физических явлений и процессов.
Данный раздел направлен на качественное усвоение курса физики, формирование умения применять теоретические знания на практике.
Целью данного курса является развитие познавательного интереса к изучению физики через проведение фронтального эксперимента, решение занимательных задач и вопросов из истории физики.
7 класс (34 часа)
Методы измерения физических величин.
Основные и производные физические величины и их измерения. Единицы и эталоны величин. Абсолютные и относительные погрешности прямых измерений. Измерительные приборы, инструменты, меры. Инструментальные погрешности и погрешности отсчета. Классы точности приборов. Границы систематических погрешностей и способы их оценки. Случайные погрешности измерений и оценка их границ.
Этапы планирования и выполнения эксперимента. Меры предосторожности при проведении эксперимента. Учет влияния измерительных приборов на исследуемый процесс. Выбор метода измерений и измерительных приборов.
Способы контроля результатов измерений. Запись результатов измерений. Таблицы и графики. Обработка результатов измерений. Обсуждение и представление полученных результатов. Измерения времени.
Лабораторные работы:
Измерение времени реакции человека на световой сигнал
Измерение температуры в быту
Исследование зависимости показателей термометров от внешних условий
Определение цены деления шкалы и инструментальной погрешности приборов (линейки, часов, амперметра, вольтметра).
Определение толщины нитки, монеты, диаметра зернышка пшена
Измерение толщины медной проволоки с помощью масштабной линейки и микрометра. Оценка погрешности
Влажность воздуха и способы ее измерения. Измерение влажности воздуха
Методы измерения тепловых величин
Измерение удельной теплоемкости твердого тела
Измерение скорости течения реки
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Введение. Инструктаж по технике безопасности | 1 |
2 | Основные и производные физические величины и их измерения. Единицы и эталоны величин. | 1 |
3 | Абсолютные и относительные погрешности прямых измерений. | 1 |
4 | Измерительные приборы, инструменты, меры | 1 |
5 | ЛР: Измерение времени реакции человека на световой сигнал | 1 |
6 | ЛР: Измерение температуры в быту | 1 |
7 | ЛР:Исследование зависимости показателей термометров от внешних условий | 1 |
8 | Инструментальные погрешности и погрешности отсчета. | 1 |
9 | Классы точности приборов. Границы систематических погрешностей и способы их оценки. | 1 |
10 | ЛР: Определение цены деления шкалы и инструментальной погрешности приборов (линейки, часов, амперметра, вольтметра). | 1 |
11 | Случайные погрешности измерений и оценка их границ. | 1 |
12 | ЛР: Определение толщины нитки, монеты, диаметра зернышка пшена | 1 |
13-14 | ЛР:Измерение толщины медной проволоки с помощью масштабной линейки и микрометра. Оценка погрешности | 2 |
15-16 | Этапы планирования и выполнения эксперимента. | 2 |
17 | Меры предосторожности при проведении эксперимента. | 1 |
18-19 | ЛР: Влажность воздуха и способы ее измерения. Измерение влажности воздуха | 1 |
20 | Учет влияния измерительных приборов на исследуемый процесс. Выбор метода измерений и измерительных приборов. | 1 |
21 | Способы контроля результатов измерений. | 1 |
22 | ЛР: Методы измерения тепловых величин | 1 |
23 | ЛР: Измерение удельной теплоемкости твердого тела | 1 |
24 | Запись результатов измерений. Таблицы и графики | 1 |
25-26 | Обработка результатов измерений. Обсуждение и представление полученных результатов. | 2 |
27 | ЛР: Измерение скорости течения реки | 1 |
28-29 | Экскурсия на предприятие города | 2 |
30-32 | Работа над исследовательским проектом | 3 |
33-34 | Защита проектов. Подведение итогов | 2 |
ИТОГО | 34 |
8 класс (34 часа)
Эксперимент в естественнонаучном познании.
Эксперимент и теория в естественнонаучном познании. Цикл в естественнонаучном познании. Теоретические и экспериментальные уровни познания, их место в цепи познания, связь между ними. Теоретические и экспериментальные методы познания.
Роль эксперимента в познании. Виды исторических физических опытов.
Фундаментальные опыты по физике, их роль в науке и место в процессе естественнонаучного познания. Зарождение экспериментального метода в физике. Роль фундаментальных опытов в становлении классической механики.
Опыты Галилея по изучению движения тел. мыслительный эксперимент Галилея и закон инерции. Мифы и реальность из жизни Галилея. Галилей – основоположник экспериментального исследования в физике. Открытие Ньютоном закона всемирного тяготения и опыт Кавендиша. Опыт Гюйгенса по изучению колебательного движения.
Опыты Броуна по изучению теплового движения молекул. Опыт Релея по измерению размеров молекул. Опыт Перрена по измерению массы молекул и определению постоянной Авогадро. Опыт Штерна по определению скорости движения молекул. Экспериментально и теоретически полученное распределение молекул по скоростям.
Опыт Кулона по электростатическому взаимодействию Опыты Рикке, Иоффе. ОпытыМилликена, Мандельштама. Опыты Юнга, позволяющие установить постоянного тока.
Различие между ролью фундаментальных опытов в науке и процессеизучения основ наук.
Опыты Ампера по электромагнетизму. Опыты Эрстеда. Опыты Фарадея по электромагнетизму. Опыты Герца по приему электромагнитных волн.
Фундаментальные опыты как подтверждение следствий теории в структуре физической теории.
Фундаментальные опыты в оптике. Краткая история развития учения о свете.
Опыты, послужившие основой возникновения волновой теории света.
Опыты Ньютона по дисперсии света. Опыты Ньютона по интерференции света.
Опыты Юнга. Опыты по поляризации света. Проблема скорости света в физической науке.
Астрологические наблюдения и лабораторные опыты по измерению скорости света.
Фундаментальные опыты и развитие взглядов на природу света.
Ньютон и Гук: противостояние гениев. Защита рефератов.
Лабораторные работы:
1.Измерение скорости света с использованием компьютерной модели
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ занятия | Наименование темы | Часы |
1 | Введение. Инструктаж по технике безопасности | 1 |
2 | Эксперимент и теория в естественнонаучном познании. Цикл в естественнонаучном познании. Теоретические и экспериментальные уровни познания, их место в цепи познания, связь между ними. | 1 |
3 | Теоретические и экспериментальные методы познания. | 1 |
4 | Роль эксперимента в познании. Виды исторических физических опытов. | 1 |
5 | Фундаментальные опыты по физике, их роль в науке и место в процессе естественнонаучного познания. Зарождение экспериментального метода в физике. | 1 |
6 | Роль фундаментальных опытов в становлении классической механики | 1 |
7 | Мифы и реальность из жизни Галилея. Галилей – основоположник экспериментального исследования в физике. | 1 |
8 | Опыты Галилея по изучению движения тел. мыслительный эксперимент Галилея и закон инерции. | 1 |
9 | Открытие Ньютоном закона всемирного тяготения и опыт Кавендиша. | 1 |
10 | Опыт Гюйгенса по изучению колебательного движения. | 1 |
11 | Опыты Броуна по изучению теплового движения молекул. Опыт Релея по измерению размеров молекул. | 1 |
12 | Опыт Перрена по измерению массы молекул и определению постоянной Авогадро. | 1 |
13 | Опыт Штерна по определению скорости движения молекул | 1 |
14 | Опыт Кулона по электростатическому взаимодействию Опыты Рикке, Иоффе. | 1 |
15 | ОпытыМилликена, Мандельштама. | 1 |
16 | Опыты Юнга, позволяющие установить постоянного тока. | 1 |
17 | Опыты Ампера по электромагнетизму. Опыты Эрстеда. | 1 |
18 | Опыты Фарадея по электромагнетизму. Опыты Герца по приему электромагнитных волн. | 1 |
19 | Фундаментальные опыты как подтверждение следствий теории в структуре физической теории. | 1 |
20 | Фундаментальные опыты в оптике. Краткая история развития учения о свете. | 1 |
21 | Опыты, послужившие основой возникновения волновой теории света. | 1 |
22 | Опыты Ньютона по дисперсии света. | 1 |
23 | Опыты Ньютона по интерференции света. | 1 |
24 | Опыты Юнга. | 1 |
25 | Опыты по поляризации света. | 1 |
26 | Проблема скорости света в физической науке. | 1 |
27 | ЛР: Измерение скорости света с использованием компьютерной модели | 1 |
28 | Астрологические наблюдения и лабораторные опыты по измерению скорости света. | 1 |
29-30 | Фундаментальные опыты и развитие взглядов на природу света. Ньютон и Гук: противостояние гениев. Защита рефератов | 2 |
31-32 | Работа над исследовательским проектом | 2 |
33-34 | Защита проектов. Подведение итогов | 2 |
ИТОГО | 34 |
9 класс (34 часа)
История физики и развитие представлений о мире.
Избранные вопросы физики
Каковы причины возникновения и развития науки о природе? Мифологическое объяснение мира. Развитие представлений о строении вещества. Идея первоначал и атомистическое учение. Основы молекулярно-кинетической теории вещества. Реальный газ. Кристаллы.
Определение расстояния от Земли до Луны и размеров Луны. Доказательства движения Земли. Измерения массы Земли. Доказательства вращения Земли вокруг своей оси и обращение вокруг Солнца.
Механическая картина мира. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Атмосферное давление. Свойства газов.
МеханикаНьютона.Кинематика. Основы кинематики. Применение законов динамики к решению задач.
Естественно - научная картина мира: развитие представлений о природе электрических и магнитных явлений. Открытие способов создания постоянногоэлектрического тока. Электростатические явления. Законы постоянного тока. Электромагнетизм
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.Электромагнитные колебания и волны. Оптика. Квантовая и атомная физика.
Элементы теории относительности. Экспериментальное обоснование специальной теории относительности.
Лабораторные работы:
Исследование зависимости скорости падения тел от их массы
Исследование неупругого столкновения шаров
Оценка средней скорости теплового движения молекул воздуха
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Каковы причины возникновения и развития науки о природе? | 1 |
2-3 | Мифологическое объяснение мира. Развитие представлений о строении вещества. Идея первоначал и атомистическое учение. | 2 |
4 | Основы молекулярно-кинетической теории вещества. Реальный газ. Кристаллы. | 1 |
5-6 | Определение расстояния от Земли до Луны и размеров Луны. | 2 |
7 | Доказательства движения Земли. | 1 |
8 | Измерения массы Земли. Доказательства вращения Земли вокруг своей оси и обращение вокруг Солнца. | 1 |
9 | Механическая картина мира. Эксперимент и теория в процессе познания природы. | 1 |
10 | Атмосферное давление. Свойства газов. | 1 |
11 | МеханикаНьютона. | 1 |
12 | Кинематика. Основы кинематики | 1 |
13-14 | Применение законов динамики к решению задач | 2 |
15 | ЛР: «Исследование зависимости скорости падения тел от их массы» | 1 |
16 | ЛР: «Исследование неупругого столкновения шаров» | 1 |
17 | ЛР:«Оценка средней скорости теплового движения молекул воздуха» | 1 |
18-19 | Естественно-научная картина мира: развитие представлений о природе электрических и магнитных явлений. | 2 |
20 | Открытие способов создания постоянногоэлектрического тока. | 1 |
21 | Электростатические явления. | 1 |
22-23 | Законы постоянного тока | 2 |
24-25 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | 2 |
26 | Электромагнитные колебания и волны. | 1 |
27 - 28 | Законы оптики. | 2 |
29-30 | Квантовая и атомная физика | 2 |
31 | Элементы теории относительности | 1 |
32-33 | Экспериментальное обоснование специальной теории относительности | 2 |
34 | Итоговое занятие | 1 |
Итого: | 34 часа |
Ожидаемыми результатами занятий по данному разделу являются:
- получение представлений о роли физики в познании мира, физических и математических методах исследования;
- получение представлений об отдельных природных явлениях, методах научного познания природы и современной физической картины мира;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;
- приобретение опыта поиска информации по заданной теме, составления рефератов и устного доклада по составленному реферату, навыки проведения опытов с использованием простых физических приборов и анализа полученных результатов;
- сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности.
В результате изучения курса обучающиеся должны
знать:
применение основных достижений физики в жизни, историю развития физики, физические законы;
понимать роль физики в жизни, науке и технике, смысл и сущность физических законов;
смысл понятий: физическая величина, модель, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка; атом, поле
смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, механическая энергия, момент силы; сила тока, напряжение, сопротивление, индуктивность;
смысл физических законов: законы динамики Ньютона, принципы относительности Галилея, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса; законов постоянного и переменного токов;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
общие способы проведения прямых и косвенных измерений физических величин, способы оценки погрешностей;
приемы работы с измерительными приборами;
способы представления экспериментальных данных в виде таблицы и графика.
уметь:
работы с научной литературой, справочниками;
проектировать собственную деятельность; планировать и выполнять эксперимент
работать в коллективе (команде);
применять различные физические законы при решении задач, решать тестовые задачи;
анализировать физическое явление;
классифицировать предложенную задачу, составлять задачи
проводить опыты, с целью установления закономерностей, доказательства гипотезы, закона
Моделировать явления, отбирать нужные приборы, выполнять измерения, представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков, ставить исследовательские задачи
Составления отчета о проведенном эксперименте и публичного представления результатов исследования
10 – 11 классы (136 часов)
Методы решения нестандартных и олимпиадных
физических задач в 10-11 классах
Решение физических задач – один из основных методов обучения физике. С помощью решения задач сообщаются знания о конкретных объектах и явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из истории науки и техники, формируются такие качества личности как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинированность, развиваются эстетические чувства, формируются творческие способности.
Программа согласована с содержанием профильного курса физики и делятся на несколько разделов. Первый раздел носит в значительной степени теоретический характер. Здесь происходит знакомство со сведениями о понятии «задача», о различных сторонах работы с задачами. В частности, школьники должны знать основные приемы составления задач, уметь классифицировать задачи по трем-четырем основаниям. В первом разделе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. При решении задач обобщается и систематизируется как теоретический материал, так и приемы решения задач, используются задачи межпредметного содержания. При работе с задачами систематически обращается внимание на мировоззренческие и методологические обобщения: потребности общества и постановка задач, задачи истории физики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явлений при решении задач и т.д.
При изучении первого раздела используются разнообразные приемы и методы: рассказ и беседа учителя, выступления школьников, подробное объяснение примеров решения задач, коллективная постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по составлению задач, знакомство с различными задачниками и сайтами. В итоге школьники должны уметь классифицировать предложенную задачу, самостоятельно составлять задачи, последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи.
При решении задач главное внимание обращается на формирование умения решать задачи, на накопление опыта решения задач высокой степени трудности. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы данной физической теории. В механике это описание движения материальной точки (модели тела) законами Ньютона и описание движения физической системы законами сохранения. Идея относительности механического движения рассматривается при решении системы задач, описания явления в различных системах отсчета. В молекулярной физике описание трех состояний вещества осуществляется на основе положений молекулярно-кинетической теории и их следствий, термодинамический метод раскрывается в применении его для описания процессов с идеальным газом, в решении комбинированных задач на явлении превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое. В электродинамике плодотворность идеи объяснения изучаемых физических явлений на основе рассмотрения движения зарядов и существования электромагнитного поля должна подчеркиваться при решении всех задач. Конкретным проявлением этой идеи является описание явлений теми или иными конкретными законами.
Содержание программных тем состоит из трех компонентов: во-первых, в ней определены задачи по содержательному признаку, во-вторых, выделены характерные задачи или задачи на отдельные приемы, в-третьих, даны указания по организации определенной деятельности с задачами. Подбор задач осуществляется исходя из конкретных возможностей учащихся и в соответствии с требованиями Российской олимпиады по физике.
Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач.
В итоге школьники должны выйти на теоретический уровень решения задач: решение по определенному плану, владение основными приемами решения, осознание деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка, моделирование физических явлений и т.д.
10 класс (68 часов)
1. Физическая задача. Классификация задач (4 часа).
Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и в жизни.
Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу решения. Примеры задач всех видов.
Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов.
2. Правила и приемы решения физических задач (6 часов).
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения задачи.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения физических задач. Изучение примеров решения задач.
Различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы, метод размерностей, графические решения и т.д.
3.1. Механика. Динамика и статика (25 часов).
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы динамики: законы Ньютона, законы сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики движения тела в различных инерциальных системах отсчета.
Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач.
Экскурсии с целью отбора данных для составления задач.
3.2. Механика. Законы сохранения (21 час).
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения.
Решение задач на закон сохранения импульса и реактивное движение. Решение задачи на определение работы и мощности. Решение задач на закон сохранения и превращение механической энергии.
Решение задачи несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или явления. Взаимопроверка решаемых задач. Примеры решения задач олимпиадного уровня.
Решение конструкторских задач: модель акселерометра, модель маятника Фуко, модель кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством, проекты самодвижущихся тележек, проекты устройств для наблюдения невесомости, модель автоколебательной системы.
Молекулярная физика. Строение и свойства газов,
жидкостей и твердых тел (12 часов).
Решение качественных задач на основные положения и основное уравнение МКТ. Решение задач на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.
Решение задач на свойства паров: использование уравнения Менделеева - Клапейрона, характеристика критического состояния. Решение задач на описание явлений поверхностного слоя: работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Решение задач на определение характеристик влажности воздуха.
Решение задач на определение характеристик твердого тела: абсолютно и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости.
Решение качественных и количественных задач (графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Физическая задача. Классификация задач Что такое физическая задача. Состав физической задачи. | 1 |
2 | Физическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и в жизни. | 1 |
3 | Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу решения. Примеры задач всех видов. | 1 |
4 | Составление физических задач. Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач всех видов. | 1 |
5 | Правила и приемы решения физических задач. Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. | 1 |
6 | Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план решения). Работа с текстом задачи. Выполнение плана решения задачи. | 1 |
7 | Числовой расчет. Использование вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения задачи. | 1 |
8 | Типичные недостатки при решении и оформлении решения физических задач. | 1 |
9 | Изучение примеров решения задач. | 1 |
10 | Различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы, метод размерностей, графические решения и т.д. | 1 |
11-12 | Механика. Динамика и статика. Координатный метод решения задач по механике. | 2 |
13-16 | Решение задач на основные законы динамики: законы Ньютона, законы сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. | 4 |
17-20 | Решение задач на движение материальной точки, системы точек | 4 |
21-23 | Решение задач на движение твердого тела под действием нескольких сил. | 3 |
24-26 | Задачи на определение характеристик равновесия физических систем | 3 |
27-30 | Задачи на принцип относительности: кинематические и динамические характеристики движения тела в различных инерциальных системах отсчета. | 4 |
31-33 | Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач. | 3 |
34-35 | Экскурсии с целью отбора данных для составления задач. | 2 |
36 | Механика. Законы сохранения Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения. | 1 |
37-38 | Решение задач на закон сохранения импульса и реактивное движение. | 2 |
39-40 | Решение задачи на определение работы и мощности. | 2 |
41-42 | Решение задач на закон сохранения и превращение механической энергии. | 2 |
43-46 | Составление задач на заданные объекты или явления. Взаимопроверка решаемых задач. | 4 |
47-50 | Примеры решения задач олимпиадного уровня | 4 |
51-52 | Решение конструкторских задач: модель акселерометра, модель маятника Фуко | 2 |
53-54 | Решение конструкторских задач: модель кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством, | 2 |
55-56 | Решение конструкторских задач: проекты самодвижущихся тележек, проекты устройств для наблюдения невесомости, модель автоколебательной системы. | 2 |
57 | Молекулярная физика. Строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел Решение качественных задач на основные положения и основное уравнение МКТ. | 1 |
58-59 | Решение задач на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах. | 2 |
60-61 | Решение задач на свойства паров: использование уравнения Менделеева - Клапейрона, характеристика критического состояния. | 2 |
62-63 | Решение задач на описание явлений поверхностного слоя: работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. | 2 |
64-65 | Решение задач на определение характеристик твердого тела: абсолютно и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила упругости. | 2 |
66 | Решение задач на определение характеристик влажности воздуха. | 1 |
67-68 | Решение качественных и количественных задач (графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержания). | 2 |
Итого | 68 часов |
11 класс. (68 часов)
5. Основы термодинамики (11 часов).
Решение комбинированных задач на первый закон термодинамики. Решение задач на тепловые двигатели. Экскурсия с целью сбора данных для составления задач. Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель газового термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты практического определения радиуса тонких капилляров.
6. Электродинамика. Электрическое и магнитное поле (10 часов).
Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.
Задачи на описание электрического поля различными средствами: законом сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание системы конденсаторов.
Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Решение качественных экспериментальных задач с использованием электрометра, магнитного зонда и другого оборудования.
7. Закон постоянного электрического тока.
Электрический ток в различных средах (18 часов).
Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Решение задач разных видов на описание электрических цепей постоянного тока с помощью законов Ома для неоднородного участка и для замкнутой цепи, закона Джоуля – Ленца, законов последовательно и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение участков цепи и т.д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Решение задач на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках: характеристика носителей, вольт - амперная характеристика, характеристика конкретных явлений и другое. Решение качественных задач, экспериментальны, занимательны задач, задач с техническим содержанием, комбинированные задачи.
Решение конструкторских задач и задач на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную температуру, модель автоматического устройства с электромагнитным реле, проекты и модели освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели измерительных приборов, модели «черного ящика».
8. Электромагнитные колебания и волны (27 часов).
Решение задач разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность.
Решение задач на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического тока, электрические машины, трансформатор.
Решение задач на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. Решение задач по геометрической оптике: зеркала, оптические системы. Классификация задач по СТО и знакомство с приемами их решения.
Задачи на определение электрической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения. Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансформатора, комплекта приборов для изучения свойств электромагнитных волн, электроизмерительных приборов.
Экскурсии с целью сбора данных для составления задач.
Решение конструкторских задач и задач на проекты: плоский конденсатор заданной емкости, генераторы различных колебаний, прибор для измерения освещенности, модель передачи электроэнергии и др.
Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач
(2 часа).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
1-2 | . Основы термодинамики Решение комбинированных задач на первый закон термодинамики. | 2 |
3-4 | Решение задач на тепловые двигатели. | 2 |
5-6 | Экскурсия с целью сбора данных для составления задач. | 2 |
7-11 | Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель газового термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проекты практического определения радиуса тонких капилляров. | 5 |
12 | Электродинамика. Электрическое и магнитное поле Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения. | 1 |
13-14 | Задачи на описание электрического поля различными средствами: законом сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. | 2 |
15 | Решение задач на описание системы конденсаторов. | 1 |
16-18 | Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца. | 3 |
19-21 | Решение качественных экспериментальных задач с использованием электрометра, магнитного зонда и другого оборудования | 3 |
22-23 | Закон постоянного электрического тока. Электрический ток в различных средах Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. | 2 |
24-26 | Решение задач разных видов на описание электрических цепей постоянного тока с помощью законов Ома для неоднородного участка и для замкнутой цепи, закона Джоуля – Ленца, законов последовательно и параллельного соединений. | 3 |
27-28 | Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. | 2 |
29-31 | Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение участков цепи | 3 |
32-33 | Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС. | 2 |
34-35 | Решение задач на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках: характеристика носителей, вольт - амперная характеристика, характеристика конкретных явлений | 2 |
36-37 | Решение качественных задач, экспериментальных, занимательных задач, задач с техническим содержанием, комбинированные задачи. | 2 |
38-39 | Решение конструкторских задач и задач на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную температуру, модель автоматического устройства с электромагнитным реле, проекты и модели освещения, выпрямитель и усилитель на полупроводниках, модели измерительных приборов, модели «черного ящика». | 2 |
40-42 | Электромагнитные колебания и волны Решение задач разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность. | 3 |
43-46 | Решение задач на переменный электрический ток: характеристики переменного электрического тока, электрические машины, трансформатор. | 4 |
47-50 | Решение задач на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. | 4 |
51-54 | Решение задач по геометрической оптике: зеркала, оптические системы. Классификация задач по СТО и знакомство с приемами их решения. | 4 |
55-56 | Задачи на определение электрической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения | 2 |
57-60 | Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансформатора, комплекта приборов для изучения свойств электромагнитных волн, электроизмерительных приборов. | 4 |
61-62 | Экскурсии с целью сбора данных для составления задач. | 2 |
63-66 | Решение конструкторских задач и задач на проекты: плоский конденсатор заданной емкости, генераторы различных колебаний, прибор для измерения освещенности, модель передачи электроэнергии и др | 4 |
67-68 | Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач | 2 |
Ожидаемыми результатами занятий по данному курсу являются:
- развития познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, для выполнения экспериментальных исследований, других творческих работ, вокруг которых строится обсуждение на занятиях;
- воспитание духа сотрудничества в процессе совместного решения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказанной позиции;
- использование приобретённые знаний и умений для решения практических жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества;
- глубокое понимание сущности физических явлений и процессов;
- проявление стимула к поиску, инициативе, умению выдвигать обоснованную гипотезу, развитию речи, закреплению вычислительных навыков, умению работать со справочной и научно-популярной литературой.
В результате изучения раздела обучающиеся должны
знать:
сущность метода научного познания окружающего мира;
различные приемы и способы решения физических задач;
основные требования к составлению задач;
законы Ньютона, всемирного тяготения, упругости, трения, сопротивления, сохранения импульса;
основные положения МКТ; свойства паров;
законы термодинамики;
устройство и принцип действия тепловых двигателей;
законы постоянного тока, сохранения заряда, закон Кулона, описание и действие магнитного поля, силы Ампера и силы Лоренца;
закон электромагнитной индукции, правило Ленца, характеристики переменного тока;
свойства электромагнитных волн.
уметь:
приводить примеры опытов, обосновывающих научные представления и законы: относительность механического движения; существование двух видов (знаков) электрического заряда; закон Кулона;
приводить примеры опытов, позволяющих проверить законы и их следствия, подтвердить теоретические о природе физических явлений; закон сохранения импульса;
используя теоретические модели, объяснить физические явления: независимость ускорения от массы тел при их свободном падении;
указывать границы применимости научных моделей, закона сохранения импульса; закона сохранения механической энергии; механики Ньютона (классической механики);
раскрывать смысл физических законов: закона Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и энергии, сохранения электрического заряда, Кулона, закона Ома для полной цепи, законов Кирхгофа;
вычислять: ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; скорости тел после неупругого столкновения по заданным скоростям и массам сталкивающихся тел; скорость тела, используя закон сохранения механической энергии; силу взаимодействия между двумя точечными неподвижными зарядами в вакууме; силу, действующую на электрический заряд в электрическом поле; ЭДС источника тока, силу тока, напряжение и сопротивление в электрических цепях;
определять вид движения электрического заряда в однородном электрическом поле;
описывать преобразования энергии при свободном падении тел; движении тел с учётом трения; протекании электрического тока по проводнику;
составлять физические задачи.
Ожидаемыми результатами программы дополнительного образования детей «Олимпиец» являются:
Формирование системы знаний по астрономии, математике и физике. Результативность определяется по уровню выполнения итоговых (годовых) контрольных работ и независимой экспертизы (ГИА и ЕГЭ).
Формирование системы интеллектуальных и практических умений (наблюдение и описание свойств явлений и процессов, выдвижение гипотез; отбор необходимых для эксперимента приборов, выполнение измерений, интерпретирование результатов экспериментов, обобщение и обсуждение результатов эксперимента). Результативность определяется по уровню выполнения исследовательских работ и их представления на конференциях, способности успешно решать задачи на российских и международных олимпиадах и турнирах).
Самоопределение учащихся. Результативность определяется по направленности и уровню ВУЗов, в которых выпускники продолжат свое обучение.
Реализация индивидуальной образовательной траектории. Результативность определяется по успешности обучения выпускников на 1-2 курсах выбранного ВУЗа.
Материально-техническое обеспечение программы:
1. Ноутбук
2. Проектор
3. Классная доска
4. Принтер
5. Звуковоспроизводящие колонки
6. Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
7.Таблицы общего назначения:
- Международная система единиц (СИ).
- Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
- Физические постоянные.
- Шкала электромагнитных волн.
8. Наглядные таблицы по разделам физики и астрономии
9. Подвижная карта звездного неба
10. Модель небесной сферы
Список литература
по математике.
Депман И.Я. Рассказы о математике. - Саратов: ОАО «Издательство «Лицей».
Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие для учащихся 5-6 классов. – М.: Просвещение, 1989.
Ванцян А.Г. Математика. Учебник для 5 класса. – Самара: Корпорация «Федоров», «Учебная литература», 2005.
Гаврилова Т.Д. Занимательная математика 5-11 классы. – Волгоград: «Учитель», 2010.
Кнурова И.И., Уединов А.Б., Хачатурова О.Ф., Чулков П.В. Дидактические материалы по математике.5 класс. – М.: «Издат-школа ХХI век», 2011.
Кучер Т.В., Шипарева Г.А. – Сборник программ элективных курсов (авторские программы учителей гимназии). – М.: Перспектива, 2012.
Норманн Уиллис. Занимательные логические задачи. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Перельман Я.И. Занимательная арифметика. – М.: «Издательство Русанова», 2011.
Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы. - М.: Айрис-пресс, 2007.
Шейнина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 5-6 классы. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.
по физике.
Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М.: Просвещение, 1983.
Бутиков Б.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. Физика в примерах и задачах. – Л.: ЛГУ, 1976.
Бутиков Б.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. Физика для поступающих в ВУЗы. – Л.: ЛГУ, 1976.
Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Экспериментальные задачи по физике. 10-11 кл. общеобразоват. учреждений: Кн. Для учителя. М: Просвещение, 1998
Всероссийские олимпиады по физике. 1992-2001/Под. ред. СМ. Козелла, В.П. Слободянина. М.: Вербум - М, 2002.
.Гнедина Т.Е. Физика и творчество в твоей профессии. - М.: Просвещение. 2000 г.
Кабардии О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 кл.: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вербум - М, 2002
Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Международные физические олимпиады. – М.: Наука, 1985.
Кабардин О.Ф. Физика. Задачник. – М.: Дрофа, 2002.
Козел С.М. Физика. 10-11 кл.: Сборник задач и заданий с ответами и решениями. М.: Мнемозина.
Мансветова Г.П., Гудкова В.Ф.. Физический эксперимент в школе. М.: Просвещение, 2002 г.
Мякишев Г.Я. Механика. М.: Просвещение, 1995.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Молекулярная физика. Термодинамика. М.: Дрофа, 1996.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Электродинамика. М.: Дрофа, 1998.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Оптика. Атомная физика. М.: Дрофа, 2002.
Роджерс Эрик. Физика для любознательных. Т.1. Материя, движение, сила.
Под.ред. Л.А. Арцимовича. М.: Мир. 1969.
15. Тарасов Л.В. Физика в природе. - М.: Просвещение, 2000 г.
по астрономии.
Бернацкий А.С. «100 великих тайн Вселенной», Москва: Вече.2012г.
Волков А.В. «100 великих тайн астрономии» ,Москва: Вече,2012г.
Зигель Ф.Ю. Астрономы наблюдают. – М.: Наука, 1985 г.
Кононович Э.В., Мороз В.И. Курс общей астрономии. – М.: Наука, 2007 г.
Космонавтика. – М.: Сов. энциклопедия, 1985 г.
Левитан Е.П. Учебник по астрономии. – М.: Наука, 2009 г
Марленский А.Д. Основы космонавтики. – М.: Просвещение, 1985 г.
Маров М.Я. Планеты Солнечной системы. – М. Наука, 1986.
Мизун, Ю.В. Загадки Вселенной.– М.: Вече, 2004. – 320 с.
Миттон, С. Дневная звезда. – М.: Мир,1984.
Михайлов, А.А.. Атлас звездного неба. – М.: Академия наук СССР. «Наука», 1978.
Славин С.Н. «100 великих тайн космонавтики», Москва: Вече,2012г.
Уипл Ф.Л. Семья Солнца. – М.: Наука, 1984 г.
Физика космоса. – М.: Сов. Энциклопедия, 1986 г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126559-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-obuchaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста»
- «Психология в практике социальной работы»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.