Рабочая программа внеурочной деятельности "Учись учиться"

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Учись учиться».

Пояснительная записка.

Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка.

В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

Цель: создание условий для качественной подготовки учащихся 4 классов к итоговому тестированию по русскому языку и математике, литературному чтению, окружающему миру.

Образовательные стандарты второго поколения в качестве основной цели обучения называют «развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности». Деятельностный подход в обучении основан на исследованиях Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, в которых указывается на зависимость познавательного развития учащихся от характера организации их деятельности, в первую очередь учебной.

Умение учиться – особое, отличное от других умений школьных умений. Именно его сформированность создаёт основу для перехода ребёнка на новую ступень личностного развития: он учится приобретать знания.

Главная задача начальной школы – научить учиться. Для этого выпускник начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности:

- самостоятельно разбираться в учебной задаче;

- находить способ её решения;

- сравнивать свой результат с правильным ответом;

- адекватно оценивать себя и свои действия;

-научиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации

В рамках федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, обучающиеся четвёртых классов начальной школы, выполняют задания в тестовой форме по принципу ЕГЭ.

Тестовая форма стала довольно актуальной и значимой в обучении. Тесты способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Использование на уроке тестов требуют от учителя перехода от привычной роли наставника и контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка.

Индивидуальная траектория учения - это та траектория, по которой каждый ученик продвигается в учебном процессе. Реализация такого подхода требует существенной модернизации образовательной среды на уроке, насыщения её вариативными и динамичными формами работы и контроля учебных достижений учащихся.

Урок нуждается в технологиях, позволяющих детям самим влиять на то, что и как они изучают. Одной из технологий, выявляющей позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала каждым учащимся, является тестовая технология.

Однако, назначение тестов – не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика проблем возникающих у обучающихся на каждом этапе изучения программного материала.

С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ, удобно проводить контроль, потому что обычная контрольная работа оценивает конкретный результат, а тест позволяет установить его причину, благодаря поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается этот результат.

Тесты предоставляют обучающимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствует обучению младших школьников процессуальному самоконтролю. Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», даёт возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Тестовая технология, как природосообразная и здоровьесберегающая технология контроля над качеством учебных достижений учащихся, снижает уровень психологической тревожности,  стрессовое состояние.

Актуальность данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей современного образования.

Практическая значимость программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся.

Данный систематический курс создает условия для качественной подготовки учащихся 4 классов к итоговому тестированию по русскому языку и математике, литературному чтению, окружающему миру.

Связь с другими программами.

Элементы данной программы присутствуют в таких разделах государственной программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык».

Вид программы.

Модифицированная

Задачи программы.

Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

развитие речи.

Воспитывающий аспект

воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Курс «Учись учиться» нацелен на формирование у учащихся вышеуказанных качеств выпускника начальной школы и подготовки к итоговой аттестации за курс начальной школы.

Курс представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно – развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств:

всех видов памяти;

внимания;

наблюдательности;

быстроты реакции;

воображения;

речи;

пространственного восприятия;

сенсомоторной координации;

формирование учебной мотивации;

развитие личностной сферы

таких способностей мышления, как

анализ;

синтез;

исключение лишнего;

обобщение;

классификация;

установление логических связей;

способность к конструированию.

В содержание курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Занятия поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

Для достижения положительных результатов на занятиях рекомендуются следующие способы стимулирования творческой активности:

обеспечение благоприятной атмосферы, отказ от критики, доброжелательность педагога;

безотметочная система обучения;

обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными, новыми для него предметами с целью развития его любознательности;

поощрение высказывания оригинальных идей;

широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа;

использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы;

предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Структура занятия:

Приветствие.

Разминка.

Основная часть.

Рефлексия.

Прощание.

Курс ориентирован на детей от 9-10 лет, рассчитан на 34 по 40 минут и предназначен для работы в системе начального образования.

Проведение занятий подкрепляется учебно-методическим комплектом, состоящим из рабочих тетрадей на печатной основе и методического пособия для ведущего занятия педагога.

Критериями эффективности являются развитие познавательных способностей детей и умение решать творческие, нестандартные задачи.

Основная цель курса: развитие интеллектуально – творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно – развивающих занятий.

Задачи курса:

Развивать умения:

выполнять логические операции с вербальным и невербальным материалом;

подбирать рифмы к словам;

находить причинно – следственные связи;

самостоятельно решать различные головоломки, ребусы, криптограммы, анаграммы, шифровки и т.д.;

подбирать синонимы и антонимы к словам;

узнавать крылатые фразы и истолковывать их смысл;

соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основной смысл;

свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно составлять рисунки на клетчатой бумаге.

Тематика и содержание групповых занятий соответствует возрастным особенностям и специфике проблем первоклассников, второклассников, третьеклассников и четвероклассников.

Методы и техники, используемые на занятиях.

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Упражнения на расширение словарного запаса.

Упражнения на развитие познавательных способностей.

Упражнения, направленные на развитие логического мышления.

Упражнения на развитие воображения.

Упражнения на развитие ориентации в пространстве.

Упражнения на развитие творческих способностей.

Упражнения на развитие конструкторских способностей.

Упражнения на развитие быстроты реакции.

Упражнения на развитие речи.

Задания - вопросы.

Задания - выборы.

Интеллектуальные задачки.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Предполагаемый результат:

повышение уровня учебной мотивации;

повышение уровня развития познавательных способностей (памяти, внимания, мышления);

расширение словарного запаса;

умение подбирать рифмы к словам;

овладение начальными конструкторскими навыками;

совершенствование навыков ориентации в пространстве;

Оценка эффективности работы:

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершению занятий:

Тест уровня развития логического мышления: Амтхауэр, прогрессивные матрицы Равена;

Методика исследования памяти 10 слов;

Методики исследования внимания: корректурная проба, тест Тулуз-Пьерона;

Методики исследования зрительно-моторной координации, самоконтроля Гештальт-Бендер тест, «Графический диктант»;

Исследование мотивации учения Лусканова.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

тестирование;

практические работы;

творческие работы;

самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Дляоценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.

Календарно-тематическое планирование

(34 часа, 1 час в неделю)

Приложение 1.

Примеры заданий для тестового контроля.

Тест «Отношения между понятиями»

Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

Выполни аналогичное задание.

А) Лук – связка лука.

сыр - … чай - …

бензин - … песок - …

суп - … клей - …

молоко - …

Б)Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В)Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вымыть посуду.

Передохнуть.

Справиться с напряжением.

Находиться в отпуске.

Тянуть лямку.

Гнуть спину.

Испытывать судьбу.

Потерять почву под ногами.

Тест «Язык и логика»

Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

Сорняки шипучи и плодовиты.

Настоле лежала карта нашего города.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

Дети страдали от недоедания пищи.

Закончи фразеологизмы:

Ни к селу, … .

В час по … .

Как снег … .

Совать нос … .

… из мухи … .

Продолжи пословицы.

Январь – году начало, зиме … .

… всякий молод.

Красна птица пером, а человек … .

Крепкую дружбу … .

Мал золотник, да … .

Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

Вести честную игру.

Играть со смертью.

Быть хозяином своей судьбы.

Играть по правилам.

Объясни смысл следующих фразеологизмов:

с минуты на минуту;

утереть нос;

перемывать кости;

говорить в глаза.

Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

полной темноте;

том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

делах, которые идут успешно, удачно;

том, что одно плохое портит много хорошего.

У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

Я под синим пулогом

На холме полугом.

Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

На двери замка ни … .

Живет щегол здесь – первый … .

И утром белка из …

Ему готовит гоголь-моголь.

Тест «Языковая логика»

Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

дом бабочка

книга лекарство

класс дорога

аппетит взгляд

лето кресло

Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

Вымыть посуду. В мгновение ока.

Передохнуть. Пока еще не поздно.

Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.

Находиться в отпуске. В два счета.

Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

Объясни смысл следующих сравнений:

Медвежья услуга - … .

Заячья душа - … .

Волчьи законы - … .

Найди синонимы и подчеркни их.

Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

Угадай многозначное слово.

Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

Часть книги ( … ) часть дерева.

Древнее оружие ( … ) овощ.

Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

Свежая газета - …

Свежая рубашка - …

Свежий воздух - …

Свежие новости - …

К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

____________________________ хвост, холод.

____________________________ характер, перстень.

____________________________ нервы, труба.

____________________________ жизнь, конфета.

Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

Закончи фразеологизмы.

Ни в зуб … .

Как снег … .

Ждать у моря … .

Язык … .

Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

ГОР ( … ) ОЛАД.

КАБ ( … ) ОШКО.

ЗА ( … ) ЕЦ.

За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

Ночь Сокол

Вода Леса

Горы Поле

Солнышко Реки

Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимыстаринный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:

Квадрат – куб; d) Жара – зной;

Треугольник - …; Смелый - …;

Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;

Стакан - …; Человек - …;

Река – озеро; f) Молоко – сыр;

Яблоко - …; … - печенье.

Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

Куй железо, пока горячо.

Один в поле не воин.

Лес рубят – щепки летят.

Не все золото, что блестит.

Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Приложение 2

Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.
Упражнения «Восстанови слова», «Найди слова», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру».

Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.

Упражнения «Вставь по аналогии», «Слова рассыпались», «Развивай быстроту реакции», «Нарисуй такую же фигуру».

Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.
Упражнения «Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши пословицу», «Нарисуй такую же фигуру».
Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями.
Упражнения «Соедини половинки слов», «Слова рассыпались», «Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».

Упражнения на развитие быстроты реакции.

Упражнения «Вставь по аналогии», «Развивай быстроту реакции», «Составь пару», «Нарисуй такую же фигуру».

Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти.

Упражнения «Шифровальщик», «Найди пару», «Допиши определения», «Нарисуй такую же фигуру».

Упражнения на развитие внимания
Упражнения «Раздели слова на группы», «Найди пару», «Тренируй внимание», «Нарисуй такую же фигуру».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. Круглова Т.А.
2. Математика: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. Иляшенко Л.А.  
3. Окружающий мир: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. Каткова Е.Г.
4. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания. Щеглова И.В.  

5. О.Б. Лoгинoвa, С.Г. Якoвлeвa. Мoи дoстижeния. Итoгoвыeкомплексные работы.

6. Демонстрационные тестовые задания для итоговой комплексной оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования на межпредметной основе. Воронеж. 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129546-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-