Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса

«Рассмотрено»

городским методическим объединением учителей

начальных классов

__________ Пономаренко Л.В.

Протокол № от августа 2014г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ школы №12

____________В.М. Егорова

Приказ № от августа 2014г.

№ п/п

Содержание программного материала

Проверочные

работы

Количество

часов

1

Земля — наш общий дом .

7

2

Человек изучает Землю .

5

3

Царства природы .

1

27

4

Наша Родина: от Руси до России

11

5

Как люди жили в старину

12

6

Как трудились в старину

1

8

ИТОГО

2

70

№

п/п

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый

научится

Обучаемый

получит

возможность

научиться

1.Земля — наш общий дом (7 ч)

1.1

Историческое время.

Счёт лет в истории.

Урок

изучения

нового

Рассматривать рисунок, схему в учебнике. Понима­ть, что значит находиться в пространстве. Сравнивать арабские и римские циф­ры. Пользоваться римскими цифрами для записи ве­ков

Рисовать схему «Где я нахожусь». Работать с тек­стом учебника.

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпо­ха». Понимает значение римских цифр. Опреде­ляет век по записи рим­скими цифрами. Состав­ляет ленту времени в одном из Интернет- сервисов.

Сотрудничает в совме­стном решении пробле­мы. Успешно осуществ­ляет учебную деятель­ность. Целостно, гармо­нично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Обсудить проблему су­ществования человека в пространстве. Опреде­лять свое нахождение в пространстве. Объяс­нять, что изучает исто­рия. Понимать изобра­жение времени на «лен­те времени».

1.2

Солнце – звезда.

Комбин.

Перечислять общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Различать природные тела и природные явле­ния. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Ха­рактеризует главную звезду Солнечной системы.

Писать небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Ха­рактеризовать главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входя­щие в нее. Оформляет ин­формацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет не­большое сообщение о лю­бой планете, используя справочную и научно­познавательную литературу

Понимает личное за­труднение и обращает­ся за помощью к учите­лю. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предви­дит результат своей деятельности.

Классифицировать кар­точки с природными и ис­кусственными телами. Высказывать предполо­жения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Да­вать характеристику науч­ного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.

1.3

Земля – планета Солнечной системы.

Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.

Комбин.

Характеризовать форму и размер Земли. Называть основные условия жизни на Земле; причины сме­ны дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы

Объяснять значение пословицы

Называет объекты окру­жающего мира. Анализи­рует объекты окружаю­щего мира. Классифици­рует объекты окружаю­щего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Умеет проводить на­блюдения, делать вы­воды. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации.

Характеризовать Сол­нечную систему: назы­вать, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать ил­люстративный матери­ал. Делать вывод, что такое «горизонт». Про­водить опыт, доказы­вающий шарообраз­ность Земли.

1.4

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света.

Опыт.

Распространение тепла от его источника

Урок

изучения

нового

Составлять таблицу «Характеристика Земли». Работать в группе, за­полнять» Паспорт Зем­ли». Делать вывод на основе длительных на­блюдений (по проращи­ванию семян). Проводить и комментировать опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что та­кое «сутки» и «год». При­водит примеры, доказы­вающие возмож­ность/невозможность жизни человека без сол­нечного света.

Понимать что та­кое «сутки» и «год». При­водить примеры, доказы­вающие возмож­ность/невозможность жизни человека без сол­нечного света.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной дея­тельности. Отвечает на вопросы.

Взаимодействует с уча­стниками диалога. Уме­ет искать нужную ин­формацию. Умеет дово­дить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Читать текст, самостоя­тельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источ­ником тепла?» Прово­дить опыт, подтвер­ждающий распростра­нение тепла от его ис­точника. Объяснять значение терминов «эк­ватор», «полюс». Харак­теризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в груп­пе. Моделировать не­сложные ситуации(опы­ты, эксперименты) в со­ответствии с поставлен­ной учебной задачей.

1.5

Вода. Значение воды для жизни на Земле.

Опыт.

Роль света и воды в жизни растений.

Комбин.

Перечислять общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Понимать значение воды для жизни на Земле. На­блюдать за растениями в разных областях земного шара. Делать вывод о зависимости количества растительности от коли­чества воды..

Перечислять общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Понимать значение воды для жизни на Земле. На­блюдать за растениями в разных областях земного шара. Делать вывод о зависимости количества растительности от коли­чества воды..

Приводить примеры источников во­ды на Земле. Рассказы­вать о водоеме или вод­ном потоке. Самостоя­тельно находить инфор­мацию об охране воды.

Понимает простую инструкцию Контролирует свою деятельность, сле­дуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной дея­тельности. Рассуждает на заданную тему. Отве­чает на вопросы. Само­стоятельно формулирует вопросы по теме. Оцени­вает работу по предло­женным учителем крите­риям.

Рассуждает на заданную тему. Отве­чает на вопросы. Само­стоятельно формулирует вопросы по теме. Оцени­вает работу по предло­женным учителем крите­риям

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием приро­ды. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием приро­ды. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать неслож­ные ситуации (опыты, эксперименты) в соот­ветствии с поставленной учебной задачей. Срав­нивать широколиствен­ные, тропические леса и пустыню.

1.6

Водоёмы, их разнообразие

Растения и животные разных водоёмов.

Охрана воды от загрязнения.

Комбин.

Понимать значение воды для жизни на Земле. На­блюдать за растениями в разных областях земного шара. Делать вывод о зависимости количества растительности от коли­чества воды..

Приводить примеры источников во­ды на Земле. Рассказы­вать о водоеме или вод­ном потоке. Самостоя­тельно находить инфор­мацию об охране воды.

Рассуждает на заданную тему. Отве­чает на вопросы. Само­стоятельно формулирует вопросы по теме. Оцени­вает работу по предло­женным учителем крите­риям

Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием приро­ды. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Анализировать источники воды на Зем­ле

. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девя­тый вал».

1.7

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Охрана воздуха.

Комбин.

Понимать, что воздух - это смесь газов. Объяс­нять, что такое «атмо­сфера» и ее зна­чение для Земли и ее обитателей. Проводить и комментировать опыт, до­казывающий, что кисло­род поддерживает горе­ние, а углекислый газ - нет. Анализирует и срав­нивает понятия «чистый воздух», «грязный воз­дух». Подбирает инфор­мацию о том, как защи­тить воздух от загрязне­ния. Объясняет, что та­кое «погода», «прогноз погоды».

Анализировать и срав­нивать понятия «чистый воздух», «грязный воз­дух». Подбирать инфор­мацию о том, как защи­тить воздух от загрязне­ния. Объяснять, что та­кое «погода», «прогноз погоды».

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Отвечает на вопро­сы, формулирует вопрос.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Понимает личное затруднение и обраща­ется за помощью к учи­телю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации, самоконтроля и самооценки.

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Ус­танавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воз­духа. Моделировать не­сложные ситуации (опы­ты, эксперименты) в со­ответствии с поставлен­ной учебной задачей. Записывать характери­стики погоды в таблице (за несколько дней), ис­пользуя условные обо­значения.

2.Человек изучает Землю (4 ч+ 1ч)

2.1

Изображение Земли.

Урок

изучения

нового

Понимать методы по­знания мира: наблюде­ния, эксперимент, изу­чение опыта чело­вечества. В связной, логически целесообраз­ной форме речи пере­дает результаты изуче­ния объектов окружаю­щего мира. Пользоваться географической картой и глобусом.

Готовить небольшое сообщение по вопросу «Людям, каких профес­сий нужны карты?»

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информа­цию при работе с иллю­стративным материалом.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до кон­ца. Предвидит резуль­тат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географиче­скую и историческую кар­ты.

2.2

Глобус – модель Земли.

Урок

изучения

нового

Работать с глобусом: находить эква­тор, полушария, полю­са, меридианы и парал­лели. Выполняет прак­тическую работу по кар­те. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям, каких профес­сий нужны карты?»

Выполнять прак­тическую работу по кар­те.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Опи­сывает натуральные объекты. Выполняет ра­боту с иллюстративным материалом.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Анализировать мас­штаб, условные обозна­чения на карте. Объяс­нять назначение мас­штаба и условных обо­значений.

2.3

План. Карта (географическая и историческая)

Практическая работа.

Работа с картой.

Комбин.

Понимать, что значит «читать» карту. Называть и графически воспроиз­водить несколько услов­ных обозначения плана и карты. Объясняет уст­ройство компаса.

Опре­делять по нескольким признакам правила ори­ентирования в незнако­мой местности.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Находить ответ на про­блемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришко­льного участка и состав­лению плана своего школьного участка. Ори­ентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

2.4

Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Комбин.

Понимать, что значит «читать» карту. Называть и графически воспроиз­водить несколько услов­ных

Опре­делять по нескольким признакам правила ори­ентирования в незнако­мой местности.

Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Ори­ентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

2.5

Знакомство с компасом

Комбин.

Объяснять уст­ройство компаса.

Поработать с компасом

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца.

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Умеет работать в коллективе

Ори­ентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

3.Царства природы. (26ч+1)

3.1

Бактерии.

Комбин.

Понимать о бактериях как маленьких примитивных живых существах. Кратко характеризовать особенно­сти жизни бактерий, мес­та их обитания. Объяс­няет значение бактерий в природе и в жизни чело­века.

Объяс­нять значение бактерий в природе и в жизни чело­века.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

Обсуждать проблемный вопрос, «Какие живые су­щества на Земле самые маленькие?» Рассматри­вать бактерии в электрон­ный микроскоп. Высказы­вать предположения о по­лезности/ вредности бак­терий. Слушать рассказ учителя и сообщения од­ноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному материалу.

3.2

Грибы. Разнообразие грибов.

Отличие грибов от растений.

Комбин.

Понимать что грибы - это особое царство при­роды. Кратко характери­зовать особенности внеш­него вида и строения грибов. Называть отли­чие их от растений.

Ком­ментировать правила сбора грибов. Иллюстрировать свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию

Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внеш­нему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у фибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа, «Ка­кие бывают грибы». Гото­вить краткое сообщение на тему «Любимые грибы на­шей семьи».

3.3

Съедобные и несъедобные грибы.

Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Комбин.

Понимать что грибы - это особое царство при­роды. Кратко характери­зовать особенности внеш­него вида и строения грибов. Называть отли­чие их от растений

Ком­ментировать правила сбора грибов. Иллюстрировать свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию

Работа в парах: составление рассказа, «Ка­кие бывают грибы». Гото­вить краткое сообщение на тему «Любимые грибы на­шей семьи».

3.4

Растения – царство природы.

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Комбин.

Называть места обита­ния растений на планете Земля. Приводить приме­ры отдельных предста­вителей флоры, живущих в разных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.).

Составлять «пас­порт» растения по мате­риалам экскурсии.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Решает проблем­ные задачи. Получает информацию из разных источников (из презента­ции, иллюстративного материала и текста учебника).

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Путе­шествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне об­ложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Рабо­тать в группах: составлять «паспорт» растения.

3.5

Экскурсия в природу.

урок-экскурсия

Составляет «пас­порт» растения по мате­риалам экскурсии.

Составлять «пас­порт» растения по мате­риалам экскурсии.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Успешно осуществлять взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифициро­вать) растения разных ви­дов, описывать их.

3.6

Разнообразие растений и их общая характеристика. Разнообразие растений родного края.

Урок-

проект

Выделять группы расте­ний, отличающихся строением, внешним ви­дом, условиями произра­стания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые.

Приводить примеры ядовитых рас­тений. Классифицировать растения по разным ос­нованиям.

Владеет способами ор­ганизации, планирования групповой работы. Ста­вит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает ра­боту в группе по задан­ным критериям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей дея­тельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Классифицировать рас­тения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений. Рабо­тать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

3.7

Растение – живой организм.

Практическая работа.

Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами

Комбин.

Составлять короткое со­общение по теме «Как живёт растение». Назы­вать отличия растений от животных. Кратко харак­теризовать органы расте­ния, их значение для роста и развития. Назы­вает особенности пита­ния и размножения рас­тений. Объясняет после­довательность развития жизни растения, характе­ризует значение органов растения.

Назы­вать особенности пита­ния и размножения рас­тений. Объяснять после­довательность развития жизни растения, характе­ризует значение органов растения.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Рабо­тать с текстом и иллюст­рациями учебника. Про­водить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Об­суждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализиро­вать информацию о кор­не, стебле, листе, цветке растения.

3.8

Размножение

растений.

Урок-

исследо-

вание.

Сравнивать плоды рас­тений. Приводить приме­ры плодов с заданными характеристиками.

При­водить примеры вегета­тивного размножения растения (частями, кор­нями, клубнями, корне­вищем, луковицами), размножения семенами.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с ил­люстративным материа­лом. Выполнять задания в рабочей тетради.

3.9

Распростране­ние плодов и семян

Комбин.

Понимать, что распро­странение семян - спо­соб расселения растений на другие территории. Приводить примеры уча­стия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

Приводить примеры уча­стия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Работать с текстами и иллюстративным мате­риалом учебника. Подго­товить плакат «Распро­странение плодов и семян».

3.10

Проверочная работа по теме «Царство растений »

Контроль­ный урок.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Принима­ть и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

3.11

Рас­тения и человек. Расте­ния дикорас­тущие и куль­турные.

Комбин.

Приводить примеры дико­растущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе.

Изго­тавливать книжку- самоделку «Культурные растения».

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретён­ных знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к ок­ружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Вы­ражает свои чувства, вы­званные состоянием природы.

Классифицировать расте­ния: дикорастущие, куль­турные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорасту­щих растениях.

3.12

История возникновения земледелия. Хлеб – всему голова.

Комбин.

Анализировать и комменти­ровать рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали».

Строить схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводить примеры пословиц о хлебе.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно оценивает резуль­таты своей деятельности. Умеет работать в коллек­тиве. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природ­ными явлениями. Выра­жает свои чувства, вы­званные состоянием при­роды.

Приводить примеры куль­турных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло зем­леделие», «Хлеб - вели­кое чудо земли».

3.13

Красная книга России.

Комбин.

Кратко характеризовать страницы Красной книги (чёрные, красные, оран­жевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводить пра­вила охраны раститель­ного мира. Называть растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Называть растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Ставит учебную за­дачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Принимает нормы пра­вильного взаимодейст­вия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит ре­зультат своей деятель­ности. Адекватно оце­нивает результаты сво­ей деятельности.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. При­водить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом мате­риале).

3.14

Животные – царство природы. Роль животных в природе.

Комбин.

Перечислять общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Объяснять высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рас­сказывает о связях жи­вотных друг с другом (звенья одной цепи). Са­мостоятельно подбирать информацию для книжки- самоделки «Роль живот­ных в природе».

Са­мостоятельно подбирать информацию для книжки- самоделки «Роль живот­ных в природе».

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо-. вательской, творческой), понимает специфику каждой.

Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы. Умеет • доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в ма­лых группах.

Слушает и слышит со­беседника, ведет и под­держивает диалог, ар­гументировано отстаи­вает собственное мнение.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) од­ноклеточных и многокле­точных животных. Харак­теризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особен­ностями поведения и ус­ловиями обитания жи­вотного. Работать с руб­рикой «Выскажем пред­положения». Работать в группах: подготовка от­вета на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.

3.15

Разнообразие

животных.

Комбин.

Распределять животных по группам: одноклеточ­ные и многоклеточные, беспозвоночные и позво­ночные животные. Клас­сифицировать животных по принадлежности к клас­су, по величине, форме, внешнему виду и спосо­бам защиты.

Клас­сифицировать животных по принадлежности к клас­су, по величине, форме, внешнему виду и спосо­бам защиты.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретён­ных знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценива­ет. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдени­ям за природными яв­лениями. Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием природы.

Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных живот­ных (групповая работа).

3.16

Животные -

живые тела

(организмы). Классификация

Комбин.

Сравнивать животных по их умению ориентиро­ваться в окружающем мире. Классифицировать животных по типу пи­тания (веществами, ко­торые содержатся в рас­тениях или в организмах других животных).

Сравнивать животных по их умению ориентиро­ваться в окружающем мире. Классифицировать животных по типу пи­тания (веществами, ко­торые содержатся в рас­тениях или в организмах других животных).

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектиро­вать (планировать) само­стоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Различать объекты жи­вой и неживой природы. Приводить примеры раз­ных групп животных (2-3 представителя из изу­ченных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать ма­териалы к проекту.

3.17

Животные – живые тела

(организмы)

Комбин.

Кратко рассказывать о разнообразии движений и типов дыхания живот­ных. Приводить примеры животных, которые бега­ют, плавают, прыгают, летают, ползают. «Чита­ет» рисунок-схему. Со­ставляет свою схему по аналогии.

Приводить примеры животных, которые бега­ют, плавают, прыгают, летают, ползают. «Чита­ет» рисунок-схему. Со­ставляет свою схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Различать группы живот­ных по особенностям их внешнего строения. Со­ставлять рассказ о пове­дении домашнего живот­ного (по материалам длительных наблюде­ний).

3.18

Животные – живые тела

(организмы). Способы размножения

Комбин.

Рассказывать о способах размножения животных Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организ­мы перестали размно­жаться?»

Рассказывать о способах размножения животных Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организ­мы перестали размно­жаться?»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.).

Умеет работать в кол­лективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуа­цию «Что случилось бы на Земле, если бы орга­низмы перестали раз­множаться?»

3.19

Поведение

животных.

Понимать, что всё пове­дение животного подчи­нено инстинктам - врож­дённым формам пове­дения. Кратко рассказы­вать о том, как животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жиз­ни: строят гнёзда, впа­дают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводить примеры разнообразного поведе­ния животных.

Приводить примеры разнообразного поведе­ния животных.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой).

Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Самостоятельно мотивирует свою дея­тельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Работать с рубрикой «Выскажем предположе­ния». Обсуждать тексты учебника. Слушать рас­сказ учителя об интерес­ных фактах из жизни жи­вотных. Приводить при­меры разнообразного поведения животных.

3.20

Беспозвоноч­ные животные.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Делать вывод о том, что беспозвоночные живот­ные не имеют позвоноч­ника. Приводить примеры среды обитания беспо­звоночных животных. Выделять группу беспо­звоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, ось­миноги, насекомые, пау­кообразные). Понимать, что насекомые - самая большая группа беспоз­воночных животных.

Выделять группу беспо­звоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, ось­миноги, насекомые, пау­кообразные). Понимать, что насекомые - самая большая группа беспоз­воночных животных.

Участвует в тематиче­ских обсуждениях и вы­ражает свои предложе­ния. Использует элемен­ты импровизации для решения творческих задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Наблюдать за поведени­ем улитки, дождевого червя. Читать и обсуж­дать текст «Разнообра­зие насекомых». Рабо­тать в парах.

3.21

Позвоночные

животные.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных живот­ных. Выбирать правиль­ное утверждение, рабо­тая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­рует позвоночных живот­ных. Выбирать правиль­ное утверждение, рабо­тая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности рыб и земноводных.

3.22

Позвоночные

животные. Классификация

Комбин.

Сравнивать беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицировать по­звоночных животных. Вы­бирать правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризовать особен­ности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Сравнивать беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицировать по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризовать особен­ности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

В связной, логически целе­сообразной форме речи передает результаты изу­чения объектов окружаю­щего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его вы­полнения.

Проявляет интерес к ок­ружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Ус­пешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

3.23

Позвоночные

животные. Сравнительная характеристика

Сравнивает беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицирует по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, осо­бенности поведения.

Сравнивает беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицирует по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, осо­бенности поведения.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Ис­пользует информацию для решения учебных и практических задач.

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности млекопитающих.

3.24

Природное

сообщество.

Урок-

исследо­

вание.

Характеризовать животное как организм. Устанавли­вает зависимость между внешним видом, особен­ностями поведения и ус­ловиями обитания жи­вотного. Приводить при­меры (конструирует) це­пи питания

Характеризовать животное как организм. Устанавли­вать зависимость между внешним видом, особен­ностями поведения и ус­ловиями обитания жи­вотного. Приводить при­меры (конструирует) це­пи питания

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участ­никами учебной деятель­ности. Предвидит резуль­тат своей деятельности. Понимает личное затруд­нение и обращается за помощью к учителю.

Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных клас­сов; работать с рубрикой «Выскажем предполо­жения». Обсуждать тек­сты учебника. Выполнять парную (групповую) ра­боту «Пищевые цепи».

3.25

Человек и жи­вотное. Как человек одомашнил животных.

Комбин.

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует живот­ных. Составляет кластер по теме «Домашние жи­вотные»

Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует живот­ных. Составляет кластер по теме «Домашние жи­вотные»

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Уме­ет работать в коллективе. Слушает и слышит собе­седника, ведет и поддер­живает диалог, аргумен­тировано отстаивает собственное мнение.

Ориентироваться в поня­тии «одомашнивание жи­вотных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних жи­вотных.

3.26

Заповедники.

Урок-

путешест-

вие.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсужда­ет информацию, отвеча­ет на проблемные вопро­сы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсужда­ет информацию, отвеча­ет на проблемные вопро­сы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей деятель­ности. Понимает личное затруднение и обраща­ется за помощью к учи­телю.

Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

3.27

Проверочная работа по теме»Царства природы»

Контроль­ный урок.

Выполняет задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Выполняет задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

4.Наша Родина: от Руси до России (11ч)

4.1

Древняя Русь.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Понимать, что о прошлом узнают разными метода­ми: проводят раскопки, изучают берестяные гра­моты, древние предметы быта и др. Кратко харак­теризовать потомков восточных славян - рус­ских, украинцев и бело­русов.

Понимать, что о прошлом узнают разными метода­ми: проводят раскопки, изучают берестяные гра­моты, древние предметы быта и др.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив- ' ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой.

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Испы­тывает чувство гордости за национальные дос­тижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет дово­дить работу до конца.

Рассматривать форзац «Как мы узнаём о про­шлом». Слушать рассказ учителя о восточносла­вянских племенах. Под­держивать учебный диа­лог «Выскажем предпо­ложения». Работать с рисунком-схемой. «Чи­тать» историческую кар­ту.

4.2

Восточносла­вянские племена.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Понимать причину расселения племен вос­точных славян по бере­гам рек. Приводить при­меры племен и госу­дарств.

Кратко харак­теризовать потомков восточных славян - рус­ских, украинцев и бело­русов. Понимать причину расселения племен вос­точных славян по бере­гам рек. Приводить при­меры племен и госу­дарств.

Владеет рассуж­дением, описанием, по­вествованием

Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит со­беседника, ведет и под­держивает диалог.

Объяснять, что озна­чают слова «потомки», «род», «княжества». На­ходить в тексте ответ на вопрос. Различать пле­мена и государства.

4.3

Древнерусское государство.

Комбин.

Работает с лентой вре­мени. Рассказывает о возникновении Древне­русского государства. Территория и города..

Работает с лентой вре­мени. Рассказывает о возникновении Древне­русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусско­го государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения. Владеет мето­дами представления по­лученной информации.

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации.

Работать с текстами учебника. Работа в груп­пах: составлять рассказ о великом князе.

4.4

Великие князья в Древней Руси.

Комбин.

Называет нескольких правители Древнерусско­го государства

Работает с лентой вре­мени. Рассказывает о возникновении Древне­русского государства.

Сотрудничает в совмест­ном решении проблемы, ищет информацию.

Пони­мает особую роль мно­гонациональной России в развитии общемиро­вой культуры. Умеет соотносить информа­цию с имеющимися зна­ниями.

Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

4.5

Московская Русь. Иван Грозный.

Комбин.

Правильно говорит одно из названий нашей стра­ны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Г розный - первый рус­ский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Правильно говорит одно из названий нашей стра­ны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Г розный - первый рус­ский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (сравне­ние, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Про­являет толерантность к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать во­просы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете чело­век...» и «Картинная га­лерея».

4.6

Российская империя.

.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Правильно говорить одно из названий нашей стра­ны - Российская импе­рия.

Понимать, что Пётр 1 - император. При­водить примеры деятель­ности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, раз­витие промышленности, образования и др.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет не­большое сообщение по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации.

Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея».

4.7

Пётр 1 Великий -

император

России

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Получать информа­цию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывать об образовании Российской империи.

Понимать, что Пётр 1 - император. При­водить примеры деятель­ности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, раз­витие промышленности, образования и др.

Принимает участие в беседе по иллюстраци­ям учебника и презента­ции. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Про­являет толерантность к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Поддерживать учебный диалог «Созда­ние русского флота». Совершить воображае­мую экскурсию по Санкт- Петербургу.

4.8

Екатерина II Великая.

Комбин.

Объяснять, почему ца­рицу Екатерину II назва­ли Великой. Кратко ха­рактеризовать деятель­ность царицы на благо России. Сравнивать ха­рактеры русских царей, рассказывать о характе­ре, интересах Екатерины Великой.

Объяснять, почему ца­рицу Екатерину II назва­ли Великой. Кратко ха­рактеризовать деятель­ность царицы на благо России. Сравнивать ха­рактеры русских царей, рассказывать о характе­ре, интересах Екатерины Великой.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Иденти­фицирует себя как гра­жданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

Слушать сообщение учи­теля - вступление в те­му. Читать и обсуждать текст учебника, состав­лять план пересказа. Ра­ботать с рубрикой «Кар­тинная галерея».

4.9

Последний российский император Николай II.

Комбин.

Рассказывать кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводить пример харак­тера Николая II, особен­ностей его правления. Называть дату сверже­ния последнего русского царя.

Создать презента­цию - выставку репро­дукций русских художни­ков XIX века. Раскрыва­ть, какие стороны жизни детей привлекали худож­ников.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них.

Умеет соотносить ин­формацию с имеющи­мися знаниями. Пони­мание ценности любой жизни.

Слушать рассказ учителя о Николае II и о револю­ции. Рассматривать фо­тографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобрази­тельном искусстве».

4.10

Советская

Россия.

Комбин.

Правильно называть на­шу страну в XXI веке. Знать главу государства в современной России, основы устройства со­временной России.

Соз­дать сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называть имена отдель­ных руководителей госу­дарств, деятелей, про­светителей Руси и России.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет сотрудничать в совмест­ном решении проблемы, искать информацию.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Работать с текстом учеб­ника. Строить схему (ленту времени). Нахо­дить информацию о рес­публиках, входивших в состав СССР.

4.11

Происхождение имён и фамилий.

Комбин.

Понимать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рождались имена и фа­милии. Подбирать ино­странные имена, похо­жие на русские.

Понимать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рождались имена и фа­милии. Подбирать ино­странные имена, похо­жие на русские.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Про­являет толерантность к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебни­ка. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: об­суждать былины. Слу­шать рассказ учителя «Имя, отчество, фами­лия».

5.Как люди жили в старину (12 ч)

5.1

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.

Урок

изучения

нового

материа­

ла.

Описывать особенности внешнего вида славяни­на. Самостоятельно го­товить небольшое сооб­щение по теме «Как вы­глядели люди в разные исторические эпохи». Объяснять значение слов «облик», «оклади­стая». Сравнивать изо­браженных персонажей с современными людьми.

Объяснять значение слов «облик», «оклади­стая». Сравнивать изо­браженных персонажей с современными людьми.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной дея­тельности. Умеет крити­чески оценивать резуль­тат своей работы и рабо­ты одноклассников на основе приобретённых знаний.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует ин­формацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерант­ность к людям, незави­симо от возраста, на­циональности, вероис­поведания.

Работать с рубрикой «Выскажем предположе­ния». Составлять сло­весный портрет славяни­на. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».

5.2

Как в старину трудились наши предки.

Комбин.

Приводить примеры труда славян в далёкой древ­ности

Приводить примеры труда славян в далёкой древ­ности

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей дея­тельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Читать и об­суждать текст учебника. Работать в группах (под­готовка пересказа текста учебника).

5.3

Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Комбин.

Понимать , что защита Родины - долг славя­нина. Рассказывать о том, что забота о ближ­нем - черта славянского характера. Кратко сооб­щать информацию по теме «Как славяне про­водили свободное вре­мя». Объяснять значение пословиц, поговорок, ус­таревших слов.

Кратко сооб­щать информацию по теме «Как славяне про­водили свободное вре­мя». Объяснять значение пословиц, поговорок, ус­таревших слов.

Владеет рассуждением, описанием, повествовани­ем. Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации. Вла­деет методами представле­ния полученной информа­ции (моделирование, конст­руирование, рассуждение, описание и др.).

Умеет искать нужную информацию. Само­стоятельно мотивирует свою деятельность, оп­ределяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуще­ствляет учебную дея­тельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение.

Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Читать и об­суждать текст учебника. Работать в группах (под­готовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народ­ных играх. Собирать ма­териал для книжки- самоделки «Игры русско­го народа».

5.4

Крестьянское жилище. Культура быта в разные исторические времена.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Описывать устройство и внешний вид русского жилища. Понимать зави­симость вида жилища от условий окружающей среды и социального по­ложения жильца. Пере­числять особенности крестьянской избы. При­водить примеры первых каменных построек.

Описывать устройство и внешний вид русского жилища. Понимать зави­симость вида жилища от условий окружающей среды и социального по­ложения жильца. Пере­числять особенности крестьянской избы. При­водить примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоя­тельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (зада­ния) и выделяет её эта­пы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает ре­зультаты своей деятель­ности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ве­дет и поддерживает диа­лог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебни­ка. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.

5.5

Экскурсия в краеведческий музей.

урок-экскурсия

Описывать устройство и внешний вид русского жилища. Пере­числять особенности крестьянской избы.

Понимать зави­симость вида жилища от условий окружающей среды и социального по­ложения жильца. При­водить примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоя­тельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (зада­ния) и выделяет её эта­пы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает ре­зультаты своей деятель­ности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ве­дет и поддерживает диа­лог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

Обсуждать пословицы. Делать модель «Крестьянская изба».

5.6

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий.

Комбин.

Узнать и называть одежду людей разных сословий. Объяснять различия дет­ской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изго­товления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по при­казу и исконно русской одежде. Разъяснять зна­чения украшений одежды в разные времена.

Объяснять способы изго­товления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по при­казу и исконно русской одежде. Разъяснять зна­чения украшений одежды в разные времена.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.). Разли­чает животных по классам (без термина).

Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы. Ува­жительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Объяснять различия дет­ской и взрослой одежды. Рисовать одежду подрост­ка. Объяснять способы изготовления обуви рус­ских людей. Слушать рас­сказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна­чения украшений одежды в разные времена.

5.7

Русская

трапеза.

Комбин.

Называть особенности трапезы в городе и в сель­ской местности. Объяснять значение пословицы «Хлеб да вода - крестьян­ская еда». Приводить при­меры русских сказок, в ко­торых говорится о каше. Находить репродукции кар­тин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение. Ува­жительно относится к людям труда, к своейстране. Умеет coотноситьинформацию с имеющимися знаниями

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Рабо­тать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «На­кроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

5.8

Культура быта. Богатый дом – обильная еда

Комбин.

Называть особенности трапезы в городе и в сель­ской местности. Объяснять значение пословицы «Хлеб да вода - крестьян­ская еда».

Приводить при­меры русских сказок, в ко­торых говорится о каше. Находить репродукции кар­тин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­вано отстаивает соб­ственное мнение. Ува­жительно относится к людям труда, к своейстране.

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Рабо­тать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «На­кроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

5.9

Во что верили наши предки.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Понимать, что до появле­ния христианства славяне были язычниками. Назы­вать языческих богов сла­вян. Объяснять значение пословиц. Называть каж­дый день масленичной недели. Рассказывать о традиционных масленич­ных играх и забавах. Объ­яснять значение слова «суеверие».

Рассказывать о традиционных масленич­ных играх и забавах. Объ­яснять значение слова «суеверие».

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Успешно осуществлять взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать инфор­мацию учебника о богах древних славян. Назы­вать несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

5.10

Народный праздник – Масленица.

Урок изу­чения но­вого ма­териала.

Понимать, что до появле­ния христианства славяне были язычниками. Назы­вать языческих богов сла­вян. Объяснять значение пословиц. Называть каж­дый день масленичной недели. Рассказывать о традиционных масленич­ных играх и забавах. Объ­яснять значение слова «суеверие».

Рассказывать о традиционных масленич­ных играх и забавах. Объ­яснять значение слова «суеверие».

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Успешно осуществлять взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Назы­вать несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

5.11

Принятие хри­стианства на Руси.

Христианские праздники

урок изучения нового материала

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси. На­зывать некоторые хри­стианские праздники.

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси. На­зывать некоторые хри­стианские праздники.

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси. На­зывать некоторые хри­стианские праздники.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Доводит дело до конца.

Находит нужную ин­формацию. Доводит ра­боту до конца. Предви­дит результат своей деятельности. Адекват­но его оценивает. Соот­носит информацию с имеющимися знаниями.

Обсуждать текст «Приня­тие христианства на Ру­си». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христо­во Воскресение.

5.12

Пасха – Светлое Христово Воскресение

урок изучения нового материала

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси. На­зывать некоторые хри­стианские праздники.

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси.

Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения.

Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы.

Обсуждать текст «Приня­тие христианства на Ру­си». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христо­во Воскресение

6.Как трудились в старину (7 ч+ 1ч)

6.1

Человек и растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.

Комбин.

Рассказывать о возник­новении земледелия на Руси. Называть особен­ности крестьянского тру­да. Объяснять зависи­мость крестьянского тру­да от природных усло­вий, времени года и по­годы. Перечислять ору­дия сельскохозяйствен­ного труда.

Рассказывать о возник­новении земледелия на Руси. Называть особен­ности крестьянского тру­да. Объяснять зависи­мость крестьянского тру­да от природных усло­вий, времени года и по­годы. Перечислять ору­дия сельскохозяйствен­ного труда.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектиро­вать (планировать) само­стоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей дея­тельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям тру­да, к своей стране. Уме­ет соотносить инфор­мацию с имеющимися знаниями.

Беседовать на основе полученных ранее зна­ний. Обсуждать «Выска­жем предположения». Работать с текстом учеб­ника и иллюстрациями.

6.2

Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Комбин.

Понимать особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьян­ской семье. Находить от­вет на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестья­нам. Называть дату от­мены крепостного права.

Понимать особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьян­ской семье. Находить от­вет на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестья­нам. Называть дату от­мены крепостного права.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы. Ува­жительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Рассматривать репро­дукции и читать тексты о труде крестьянских де­тей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудит­ся лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

6.3

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России.

Комбин.

Понимать, что такое ре­месло и кого называют ремесленником. Называ­ть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.

Понимать, что такое ре­месло и кого называют ремесленником. Называ­ть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информа­цию. Выражает свои чувства, вызванные со­стоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Работать со схемой и текстами учебника. По­нимать, что такое ремес­ло и кого называют ре­месленником. Называть особенности труда ре­месленника. Кратко рас­сказывать о развитии ремёсел в России.

6.4

Появление фабрик и заводов.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Делать вывод об эффек­тивности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Объяснять значение слов: «фабрика», «за­вод».

Кратко расска­зывать о развитии ману­фактур, заводов и фаб­рик в России.

Владеет методами пред­ставления полученной информации(моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

Обсуждать проблему: какой труд легче и ре­зультативнее - машин­ный или ручной? Рабо­тать с текстом учебника.

Рассматривать и опи­сывать различные по­лезные ископаемые.

6.5

Рабочие и капиталисты.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Показывать на кар­те места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко расска­зывать о развитии ману­фактур, заводов и фаб­рик в России.

Понимать, что условием работы промышленных предпри­ятий является наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Кратко рассказыва­ет на тему «Что изготав­ливают в ...». Отвечает на вопросы, формулиру­ет вопрос.

Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Понимание ценно­сти любой жизни. Ус­пешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до кон­ца. Предвидит резуль­тат своей деятельности.

Вы­полнять задания в рабо­чей тетради. «Минутка для любознательных ребят».

6.6

Строительство. Первые славянские поселения, древние города.

Комбин.

Кратко рассказывать о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называть дату построения первой же­лезной дороги.

Кратко рассказывать об открытиях, которые из­менили жизнь человека. Понимать значение раз­вития пароходства в России. Показывать на карте реки России.

Называть дату построения первой же­лезной дороги.

Кратко рассказывать об открытиях, которые из­менили жизнь человека. Понимать значение раз­вития пароходства в России. Показывать на карте реки России.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них. Взаимодей­ствует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совме­стном решении пробле­мы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.

Работать с текстом учеб­ника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значе­ние железных дорог для развития страны. Назы­вать «День рождения» железнодорожного транспорта в России.

6.7

Проверочная работа по теме «Как трудились в старину»

Контроль­ный урок.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Выполнять задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.

6.7

«Женский» и «мужской» труд.

Как дом «вышел» из-под земли.

Комбин.

Составлять рассказ о самолетах. Перечислять разные виды самолетов. Кратко рассказывать о роли современной авиа­ции.

Делать вывод об эффек­тивности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Кратко рассказыва­ет на тему «Что изготав­ливают в ...». Отвечает на вопросы, формулиру­ет вопрос.

Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Понимание ценно­сти любой жизни. Ус­пешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до кон­ца. Предвидит резуль­тат своей деятельности.

Слушать рассказ учителя «Рождение самолёто­строения в России». Ра­ботать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый рус­ский летун»).

№

п/п

дата

Характеристика изменений