Программа родительского всеобуча "Секреты соционики для родителей"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

ПРОГРАММА

родительского всеобуча

«Секреты соционики для родителей»

Срок реализации: 4 года

Составлена на основе рекомендательного плана занятий по соционике для родителей и педагогов. Автор Валентина Мегедь.

Автор: учитель географии Турасова Натальи Леонидовна

Ухта

2012

Пояснительная записка

Программа всеобуча для родителей учащихся школы направлена на повышение воспитательной роли семьи в вопросе социализации, самоопределения и самореализации подростка.

Семья – важнейший институт социализации. Именно семья имеет одно из самых важных значений в овладении человеком социальными нормами. Именно в семье формируются фундаментальные ценности ориентации человека в сферах социальных и межэтнических отношениях, определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. Одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на социальных притязаниях человека, помогают или мешают искать выход в сложных жизненных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития, самоопределения и ареной самореализации ее членов, в том числе подростков. Школа призвана вооружить родителей необходимыми педагогическими знаниями по вопросам воспитания подростков в современных условиях, помочь поверить родителям в успех их собственных детей, благополучное и безболезненное вживание подростков в общество, при этом не теряя духовных уз семьи, ее истинных моральных ценностей.

Реализация данной программы основной массе семей поможет стать педагогически самостоятельными, заинтересует в том, чтобы их дети могли бы и хотели компетентно участвовать в социальной и экономической жизни, создали прочную семью, были бы законопослушными гражданами российского государства.

Цель программы: Повышение уровня педагогической культуры родителей с целью организации воспитательной деятельности, направленной на успешную социализацию детей.

Задачи:

Повышение компетентности родителей в области психического развития ребёнка на определённых возрастных этапах и его индивидуальных особенностей.

Повышение культурного уровня семьи и формирование навыков бесконфликтного детско-родительского общения.

Создание условий для совместной игровой и развивающей деятельности родителей и детей.

Программа основана на рекомендательном плане занятий по соционике для родителей и педагогов. Автор Валентина Мегедь.

Срок реализации программы – 2012 – 2016г.

Руководитель программы – классный руководитель Турасова Н.Л.

Участники программы: родители учеников 6 – 9 класса.

Организация и содержание деятельности.

Программа родительского всеобуча “Секреты соционики для родителей” рассчитана на 4 года для родителей детей 6-9 класса. Занятия проводятся 1 раз в месяц.

В сентябре каждого года с родителями проводится вводное занятие, на котором определяется расписание и режим работы всеобуча, а в конце года на итоговом занятии проводится беседа о работе всеобуча за год и определения планов на следующий учебный год.

В программе родительского всеобуча “Секреты соционики для родителей” сочетаются разные направления деятельности : просветительское (теоретическое), практическое, консультативное и методическое направления. Диагностическое направление не выделяется как отдельный блок, диагностика сопровождает каждое направление, давая возможность раскрыть практическую сторону определённых тем, получить информацию необходимую для освещения возникающих вопросов у родителей, выявить наиболее интересные и эффективные формы организации занятий в группах, определить уровень заинтересованности родителей для дальнейшего планирования работы родительского всеобуча.

Просветительское (теоретическое) направление. Лекции включают теоретические основы молодой науки соционики на темы о соционических особенностях типов личностей, типах восприятия, особенностях общения, поведению в различных группах. Данные подтверждены мнениями отечественных и зарубежных учёных - социоников. Лекции построены таким образом, чтобы у родителей имелась возможность записывать интересующую их информацию, получать ответы на вопросы, возникающие при освещении конкретной темы, выражать своё мнение на групповое обсуждение.

Для передачи теоретического материала используются следующие типы лекций: вводная лекция, информационная лекция и обзорная лекция.

Структура проведения лекции.

1.Вводная часть.

Знакомство с темой лекции, её целями и задачами, рекомендуемой литературой для самостоятельной работы.

2.Основная часть.

Раскрытие основного содержания лекции.

3.Заключительная часть.

Выводы и обобщения по теме лекции.

Практическое направление.

Практические занятия проводятся с группами родителей - это комплекс игр, упражнений, бесед. Зачастую родители пользуются стереотипным подходом к воспитанию детей, в процессе практической работы происходит изменения стереотипов воспитания, то есть обретение нового подхода к проблемам. Отправной точкой в проведении практических занятий является формула: “Хочешь понять другого человека - пойми себя!” В процессе практических занятий на основе соционического подхода у родителей сначала меняются взгляды и подходы к семейным ситуациям и взаимоотношению с ребёнком, которые в дальнейшем рефлексируются. Содержание занятий основывается на следующих положениях:

- воспитание - это самовоспитание родителей;
- воспитание - это умение слышать и видеть, понимать и чувствовать переживания и особенности поведения ребёнка;
- родители имеют право на равенство и защищённость;
- умение родителей говорить на языке своего внутреннего Я.

Практические занятия организованы следующим образом:

1. практическое занятие проводится всегда после теоретического с целью закрепления, проверки, применения теоретических знаний;

2. практическое занятие включает в себя обработку информации касающейся личности ребёнка и самого родителя, а также членов семьи.

3. практические занятия включают в себя тесты, разбор видеосюжетов, фрагментов фильмов, художественных произведений. Собственных действий и поступков и поступков детей.

Структура проведения практических занятий:.

I часть – Вводная

знакомство и приветствие участников занятия;

сообщение темы и цели занятия

актуализация теоретических знаний необходимых для проведенимя практического занятия

II часть – Основная

разработка алгоритма проведения теста или другой практической деятельности;

проведение инструктажа;

ознакомление со способами фиксации полученных результатов;

проведение теста или другой практической работы

III часть – Заключительная

обсуждение – высказывание участников своих впечатлений о занятии и настроении;

обобщение и систематизация полученных результатов.

Консультативное направление.

Индивидуальные консультации проводятся по запросу родителей в течение каждого года.

Методическое направление.

Оформление документации:

- оформление журналов консультативной, просветительской и практической работы;
- анализ и обработка диагностических данных, оформление схем анализа диагностических данных;
- разработка и оснащение бланками для проведения диагностических исследований;
- разработка анкет для родителей, планов - конспектов тренингов, лекций, семинара

- создание и корректировка соционической карты ребёнка.

- изучение литературы.

Прогнозируемые результаты.

Повышение компетентности в вопросах психологии развития и общения.

Изменение педагогической позиции родителей во взаимодействии с ребёнком.

Понимание поведения и поступков своего ребёнка.

Налаживание взаимоотношений в системе родитель – ребёнок.

Оказание «правильной» помощи ребёнку в учебном процессе

Помощь в самоопределении и профориентации

Организационно – деятельностная карта

Тематический план

Раздел 1. Роль соционики при решении проблем школьного воспитания:

Тема 1. Предмет соционики и ее преимущество перед традиционными методами психологии;

Тема 2. Использование соционики в решении следующих задач: соционическое диагностирование детей с помощью тестов, игровых ситуаций, по характеристикам родителей, воспитателей и учителей;

Тема 3. Создание благоприятного психологического климата в детских группах посредством гармонизации отношений;

Тема 4. выявление интересов каждого ребенка и формирование групп по интересам (кружки, секции и т.д.).

Раздел 2. Тип личности и индивидуальное развитие:

Тема 1.Определение сильных и слабых сторон каждого ребенка и выработка на основе этого адекватных подходов и требований к нему ;

Тема 2. Создание условий в группах для реализации сильных качеств ребенка;

Тема 3. Выдача рекомендаций педагогам и родителям по работе с детьми, исходя из типов личности всех участников .

Раздел 3. Характер межличностных отношений:

Тема 1.Ознакомление родителей и педагогов с основными методами определения типов личности детей для оптимизации воспитательной работы;

Тема 2.Выдача рекомендаций родителям и педагогам при сложных психологических коллизиях;

Тема 3. Гармонизация отношений на разных уровнях общения (семья, сверстники, педагоги), исходя из типов личности и интертипных отношений всех участников.

Раздел 4. Проблема успеваемости и дифференцированный подход в преподавании:

Тема 1. Акцентирование усилий преподавателей на сильных сторонах личности ребенка и оказание им поддержки по отношению к слабо развитым качествам;

Тема 2. Использование факультативного метода обучения для развития доминирующих функций психики ребенка в соответствующих направлениях:

ЛОГИКА - естественные предметы (математика, физика, химия) школьная пресса и т.д.

СЕНСОРИКА - участие в кружках "Умелые руки", оформление стендов, работа в мастерских.

ИНТУИЦИЯ - организация групп типа "мозговой центр", стимулирование идейных поисков в различных областях школьной жизни (в виде предложений, концепций, различных идей, создание новых игр и тренингов).

ЭТИКА - гуманитарные предметы (литература, иностранный язык и др.), участие и организация кружков самодеятельности, выставок-продаж.

Раздел 5. Типы восприятия:

Тема 1. Ознакомление воспитателей с основами НЛП: особенностями восприятия информации по разным каналам: зрительному, слуховому, кинестетическому, двигательному и определение типа личности на основе полученных данных;

Тема 2. Соответствие восприятия информации детьми со способом ее подачи преподавателями.

Раздел 6. Профориентация и раннее определение способностей:

Тема 1.Ориентирование детей в сферы деятельности, соответствующие их сильным сторонам;

Тема 2. Внеклассная работа по получению дополнительных знаний для талантливых детей с учетом особенностей их типов личности;

Тема 3. Выход на предприятие и знакомство детей со спецификой близких для них профессий по их сильным функциям.

Раздел 7. Использование малых групп при решении различных задач школьного обучения:

Тема 1.Ознакомление воспитателей с различными психо-эмоциональными и интеллектуальными особенностями следующих групп:

социального прогресса;

клуб;

мозгового штурма;

здоровья;

квадры.

Тема 2. Использование отдельных групп для решения конкретных задач (воспитательных, трудовых, спортивных, оздоровительных и т.д.).

Раздел 8. Конфликты и их решение:

Тема 1. Причины конфликтов - столкновение интересов личностей;

Тема 2. Конфликты: семейные, партнерские, учебные;

Тема 3. Безопасности в общении - залог предотвращения и успешного разрешения конфликтов.

Тематическое планирование

2012-2013г.

2013 – 2014г.

2014 -2015г.

2015 – 2016г.

Содержание

Раздел 1. Роль соционики при решении проблем школьного воспитания

Что такое соционика? Социотипы и психотипы. Преимущества соционики перед традиционными методами психологии.

Понятие соционики. Физиологические и энергоинформационные типологии К. Юнга. Психические процессы и асимметрия полушарий головного мозга человека.

Интроверты и экстраверты. Принцип энергетического взаимодействия с окружающим миром.

Характеристика интроверта: ориентация на внутренний мир, осторожность в поведении и поступках, направленность «внутрь себя», субъективность.

Характеристика экстраверта: ориентация на внешний мир, свобода внешних проявлений, объективность, непостоянство.

Интуиты и сенсорики. Состояние вашей души.

Характеристика интуита: любимое занятие – размышление, хорошая интуиция, интуиция времени, интуиция возможности, интуитивный интроверт, интуитивный экстраверт, мужчины-интуиты, женщины-интуиты.

Характеристика сенсорика: освоение пространства, ощущение окружающей реальности, интровертный сенсорик, экстравертный сенсорик, мужчины-сенсорики, женщины-сенсорики.

Этики и логики. Состояние вашего ума.

Этик – эмоциональный тип по К.Г. Юнгу. Этика отношений, или душевная этика – этический интроверт. Этика эмоций, или социальная этика - этический экстраверт. Мужчины-этики. Женщины-этики.

Логик – мыслительный тип по К.Г. Юнгу. Оценивание пространства и времени с точки зрения объективных закономерностей. Структурная или научная логика – логический интроверт. Деловая логика – логический экстраверт. Мужчины-логики. Женщины-логики.

РАЦИОНАЛЫ И ИРРАЦИОНАЛЫ.

Рационал – рассудительный тип по К.Г. Юнгу. Характеристика рационального типа: стремление к подготовленным, организованным действиям; стабильная работоспособность; склонность к упорядочению информации; преобладание состояния ума.

Характеристика иррационального типа. Непосредственное восприятие реальности независимо от половой принадлежности. Стремление к действиям без подготовки. Работоспособность по настроению; легкость переключения с одного дела на другое; тяга к новым впечатлениям. Преобладание состояния души.

Расстановка функций. Модель А.

Практические занятия: определение своих ведущих соционических функций логики – этики, сенсорики – интуиции. рациональности –иррациональности, экстраверсии - интраверсии. Определение в соответствии с ведущими функциями интересов ребёнка.

Раздел 2. Типы личности и индивидуальное развитие

Соционические типы. Методика определения соционического типа.

Соционика и гемисферология. Понятие о гемисферологии. Восприятие времени, пространства, объектов. Эмоциональное восприятие. Смена доминирования полушарий.

Определение доминирующего полушария по методике «Художник - мыслитель?» и по определение типа личности по доминирующему полушарию.

Понятие квадры: анализаторы, моторы, контролеры, поддержка. Энергетическое типирование.

Анализатор – теоретик-стратег, нацеленный на перспективную оценку ситуации. Сильные и слабые стороны анализаторов.

Контролер – практик - стратег, оценивающий ситуацию с точки зрения разумности. Сильные и слабые стороны контролеров.

Мотор – генератор, вырабатывающий энергию и нуждающийся в её постоянном сбросе. Основные проблемы: слабая логика в сочетании с активной экстравертностью. Бессистемность. Рекомендации для делового общения.

Поддержка – человек, смысл жизни которого состоит в служении. характеристика типа. Основная проблема: слабая логика. Рекомендации для общения.

Соционика и темперамент.

Определение типа темперамента по Айзенку. Составление сравнительных таблиц с описанием соционических и характерологических типов.Соционика и НЛП (модальность).

Краткое понятие НЛП. Определение ведущей модальности и использованием опросника. Определение ведущего канала восприятия по зрительному, слуховому и кинестетическому предъявлению.

Соотнесение соционического типа и ведущей модальности.

Совы и жаворонки.

Определение индивидуальной особенности работоспособности и соотнесение к «чистому» соционическому типу.

Практическое занятие: определение соционического типа ребёнка по базовым характеристикам, определение сильных и слабых сторон своего ребёнка, Рекомендации родителям исходя из соционического типа ребёнка.с

Раздел 3. Характер межличностных отношений.

Методика определения типа соционических отношений. Интертипные отношения. Дуальные отношения и конфликтеры. Деловые отношения. Зеркальные отношения. Квазитождественные и тождественные отношения. Конфликтные отношения. Параллельные отношения.

Практические занятия: определение соционических отношений по базовым характеристикам, определение сильных и слабых сторон своего ребёнка, Рекомендации родителям исходя из сложившихся видов взаимоотношений.

Раздел 4. Проблема успеваемости и дифференцированный подход в преподавании

Инспектор: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Мастер: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

III группа – ИССЛЕДОВАТЕЛИ (анализаторы - экстраверты): новатор, предприниматель.

Исследователи. Низкий уровень развития. Высокий уровень развития.

Новатор: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Предприниматель: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

. III группа – ИССЛЕДОВАТЕЛИ (анализаторы - интроверты): аналитик, критик.

Аналитик: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Критик: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа

II группа – СОЦИАЛЫ (моторы-экстраверты): политик, энтузиаст.

Социалы. Низкий уровень развития. Высокий уровень развития.

Политик: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Энтузиаст: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

IV группа СОЦИАЛЫ (поддержка-интроверты): хранитель, посредник.

Хранитель: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Посредник: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

II группа ГАРМОНИЗАТОРЫ (моторы-экстраверты): инициатор, наставник.

Гармонизаторы. Низкий уровень развития. Высокий уровень развития.

Инициатор: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Наставник: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

IV группа ГАРМОНИЗАТОРЫ (поддержка-интроверты): гуманист, романтик.

Гуманист: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Романтик: сильные стороны, проблемы, бизнес-карта и административно-управленческая характеристика психотипа.

Практическое занятие: определение типа по базовым характеристикам

Подбираем «ключик» к себе, любимому.

Творческая работа: составление соционического автопортрета с учетом дополнительных психологических характеристик (сочинение, стихотворение, рисунок, мозаика, лепка, компьютерный дизайн и пр.). . I группа – УПРАВЛЕНЦЫ (контролеры – интроверты): инспектор, мастер.

Практическая работа: выявление сильных сторон личности ребёнка. Поддержка слабых качеств.

Раздел 5. Типы восприятия

Особенности восприятия информации по разным каналам: зрительному, слуховому, кинестетическому, двигательному. Определение типа личности на основе полученных данных.

Практические занятия: Установление особенностей восприятия ребёнка. Определение форм деятельности в соответствии с типом восприятия. Внеурочная деятельность.

Раздел 6. Профориентация и раннее определение способностей

Рекомендуемые сферы деятельности в зависимости от ведущих соционических функций. Управленцы, социалы. гуманитарии, исследователи. Виды мотивации – стимульные группы.

Практические занятия: Тест на профориентацию для разных типов личности.

Защита проекта «Кто Я в будущем?».

Защита предполагает творческую работу участника курса – индивидуальную или групповую: составление соционического портрета психотипа. Предполагается разделение на группы по предложению преподавателя (квадры, энергетические группы, с учетом ведущего полушария и пр.). каждая группа разрабатывает свой бизнес-проект. Для чего необходимо:

1.выбрать профессии и вид соответствующей деятельности;

2.распределить роли и аргументировать выбор;

3.исходя из своей психологической роли, разработать программу своей деятельности в общем бизнесе группы.

Раздел 7. Использование малых групп при решении различных социальных задач.

Морфология малых групп. Группа «Клуб»-исследователи, социалы, гуманитарии, Понятие квадры. Группа «Блокировка», или группа погашения. Группа «Букет». Группа «Здоровья». Группа «Кольцо социального контроля». Психоэмоциональными и интеллектуальными особенности каждой группы. Признаки первого, второго, третьего, четвёртого порядка. Смысловое наполнение признаков. Использование особенностей каждой группы для решения воспитательных, трудовых, спортивных, оздоровительных задач.

Практические занятия. Использование особенностей каждой группы для решения воспитательных, трудовых, спортивных, оздоровительных задач.

Раздел 8. Конфликты и их решения.

Соционическая конфликтология. Признаки Рейнина как информационные фильтры. «Конфликтность» признаков Рейнина. Сила и уязвимость «своих» признаков. Конфликтные зоны. Возможные конфликты, обусловленные объективными факторами. Способы уклонения от типологических конфликтов. Новые решения старых проблем. Экологические ниши соционических типов. Взаимная комфортность без пограничных споров.

Литература

Митрохина А.. Основы соционики. Конспект лекций для студентов факультетов журналистики, 2008.

«Погрешность измеряющего инструмента, или Этюды на тему соционики». Учебный фильм о соционике. Автор и режиссер А.Митрохина. LALvideo, 2005.

«Здравствуй, Homo socionicus!». Научно-популярный фильм о соционике. Авторы сценария С.Гловюк, А.Митрохина, режиссер А.Митрохина. LALvideo, 2007.

Митрохина А.Л. «Восемь аспектов». Сборник учебных видеоматериалов о семантике аспектов. LALvideo, 2008.

Митрохина А.Л. «Живые портреты» Сборник учебных видеоматериалов о ТИМах. LALvideo, 2008.

Митрохина А.Л. «Невербальная коммуникация и имидж внешнего вида». Сборник учебных видеоматериалов. LALvideo, 2008.

Митрохина А.Л. «Вербальная коммуникация и речевой имидж». Сборник учебных видеоматериалов. LALvideo, 2008.

Интернет-ресурсы
Международный институт соционики:http://www.socionics.ibc.com.ua
Научно-исследовательский институт соционики: http://socionics.ru
Научное соционическое общество: http://www.socion@

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132484-programma-roditelskogo-vseobucha-sekrety-soci