Особенности формирования вокально-хоровых навыков в детском хоре

Рыжкова Ирина Константиновна

ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»

Педагог дополнительного образования

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ХОРЕ.

Вокальное воспитание в хоре – важнейшая часть всей хоровой работы с детьми. Основное условие правильной постановки вокального воспитания – подготовленность руководителя для занятий пением с младшими школьниками.

Развитие вокально-хоровых навыков должно проходить эффективно. Для этого необходимо музыкальное обучение осуществлять систематически, в тесной связи педагога и учеников, на фоне формирования общей музыкальной культуры ребенка в младшем школьном возрасте и, наконец, с учётом возрастных и личностных качеств.

В процессе формирования вокально-хоровых навыков у младших школьников нельзя говорить, например, о преимущественной роли дыхания или артикуляции, выделять значение дикции, не думая о певческом процессе в целом. Занятия хора необходимо строить так, чтобы обеспечивать одновременное комплексное воспитание всех навыков. Систематически применяя наряду с коллективной вокальной работой индивидуальный подход к хористам, педагог постоянно следит за вокальным развитием каждого из них.

Чтобы развитие младшего школьника в хоре шло правильно, необходимо сформировать у него основные вокально-хоровые навыки.

К ним относятся: певческая установка, дирижерский жест, дыхание и паузы, звукообразование, дикция, строй и ансамбль.

Певческая установка – положение, которое певец должен принять перед началом фонации (звукоизвлечения). Певческая установка при положении стоя: прямое собранное положение корпуса (не распущенное, но и не "на вытяжку"); равномерная опора на обе ноги; руки свободно опущены по бокам или соединены кистями перед грудью или за спиной; грудь развернута, плечи слегка оттянуты назад; голова держится прямо, не напряженно. При положении сидя сохраняется то же положение корпуса и головы; ноги поставлены под прямым углом (нельзя поджимать их под себя или сидеть, положив нога на ногу, так как это мешает правильному дыханию).

Работа над воспитанием звука вокальной речи неотделима от работы над развитием певческого дыхания. Дыхание воспитывается постепенно, в процессе хоровых занятий. В начале обучения учащиеся (независимо от возраста) еще не могут использовать свою двигательную энергию равномерно. Часто вдох у них бывает перегружен, звук напряжен, потому и выдох происходит судорожно, при слишком большом напоре выдыхаемого воздуха. Голосовым связкам трудно сопротивляться такому напору, и их колебания делаются неравномерными. Педагог должен научить детей овладевать техникой дыхания - бесшумный короткий вдох, опора дыхания и постепенное его расходование. На более поздних этапах обучения овладевать техникой цепного дыхания.

На начальном этапе обучения в репертуар нужно включать песни с короткими фразами с последней долгой нотой или фразами, разделёнными паузами. Далее вводятся песни с более продолжительными фразами. Необходимо объяснять учащимся, что характер дыхания в песнях различного движения и настроения не одинаков. Для работы над певческим дыханием хорошо использовать русские народные песни, отличающиеся кантиленностью звучания, богатством нюансировки: “Ты не стой, колодец”, “Во поле береза стояла”, “Со вьюном я хожу”. Опыт показывает, что регулярное пение упражнений и песен с последовательным и постепенным их усложнением приводит к заметным положительным изменениям в характере дыхательных движений.

Большую роль при воспитании звука играет способ его зарождения, так называемая атака. От итальянского attacca – смыкать, привязывать. Прежде всего, надо помнить, что атака в пении это не только способ смыкания голосовых связок, но и быстрота, с которой гортань меняет свое положение при переходе от дыхательного в певческое состояние. Зарождающийся при этом звук с самого начала должен иметь правильную форму – правильный тембр, вибрато, резонирование. Эти качества воспитываются постепенно.

Чтобы добиться хороших результатов в “атакировании”, важно с самого начала обучения воспитывать функционально правильный звук, для чего нужно максимально использовать мягкую атаку. При мягкой атаке происходит естественная, согласованная работа всех органов голосообразования. Достигается она выразительным, спокойным произнесение слова, без нарочитого толчка. Твёрдую атаку рекомендуется использовать крайне редко в произведениях определённого характера.

Образцом звучания, к которому следует стремиться, является ”серебристый”, свободный, естественный звук детского голоса. Сформированный при средней силе громкости, при ясном, выразительном произнесении вокального слова, звук этот будет всегда обладать звонкостью, ровностью. Именно такой звук получается при хорошей подвижности мягкого неба, равномерном колебании голосовых связок, спокойном ровном дыхании. Важно, чтобы хормейстер сам избегал говорить и петь слишком громко. Иногда появления у школьников резкого, крикливого пения оказывается результатом подражания, неправильному воздействию на их слуховое восприятие. Кроме того, постоянный шум и громкие звуки утомляют детей, их слуховое внимание ослабевает.

Наблюдается и другая крайность: вялость восприятия и внимания, отсюда и вялость пения. Если в первом случае употреблялась излишняя энергия, то тут не хватает именно активности. Звук получается с сипотой, что свидетельствует опять-таки об отсутствии согласованной деятельности певческого аппарата. Это может произойти оттого, что руководителю хора не удалось заинтересовать ребят, мобилизовать их внимание, правильно их настроить.

Большую роль в воспитании правильного образования звука играют упражнения. Для распевания нужно умело подбирать звуки тех слогов, слов, фраз, на которых упражняется голос, следить за правильностью их исполнения и исправлять малейшие ошибки.

Как результат работы над звукообразованием - выработка у детей единой манеры пения.

От манеры произношения зависит и правильное формирование певческого звука. Необходимым условием выразительности исполнения является разборчивое произношение слов текста, четкая дикция, что важно и для правильного звукообразования. Произношение воспитывается путем тренировки и укрепления артикуляционного аппарата и других органов, участвующих в пении. Гласные и согласные необходимо произносить без утрированных движений губ, тогда язык двигается очень непринужденно и быстро, не мешая работе гортани.

Вокальная работа в детском хоре имеет свою специфику. Эта специфика обусловлена, прежде всего, тем, что детский организм находится в постоянном развитии, а, следовательно, изменении. Многолетней практикой доказано, что пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно. Речь идет о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определенных принципов. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. Правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей.

Литература

Апраксина О. А. Музыкальное воспитание в школе. - Вып.12.- М., 1977.

Осеннева М.С., Самарин В.А. Хоровой класс и практическая работа с хором. М.: Академия, 2003.

Халабузарь П. Методика музыкального воспитания / П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская. – М., 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135293-osobennosti-formirovanija-vokalno-horovyh-nav