Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» по УМК «Школа России» для обучающихся 2 класса

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Основы безопасности жизнедеятельности».

УМК «Школа России»

для обучающихся 2 класса

на2015-2016учебный год.

Разработала: Романова Елена Васильевна,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

п. Боровской

2015

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 2 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.

-.М., «Просвещение», 2011г (Стандарты второго поколения);

3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.- М., «Просвещение», 2011г

(Стандарты второго поколения);

4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011 г

(Стандарты второго поколения)

5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М., «Просвещение», 2011г (Стандарты второго поколения)

6.Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.

7.Концепции и программы для начальных классов «Школа России» М., «Просвещение», 2009 г.

8.Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1.Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 1-2 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение;2011 г

2.  Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации.1 – 4 классы. Москва «Просвещение»2009 г.          

3. Анастасова Л. П.Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 2 класс. М., «Просвещение», 2013 г

Программа соответствует требованиями Федеральных законов России:

«Об образовании»,

«О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»,

«Об охране окружающей природной среды»,

«О пожарной безопасности », « О безопасности дорожного движения»,

«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

«О гражданской обороне» и др.

Предмет изучения «Основы безопасности жизнедеятельности».

Функции предмета:

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» направлен на расширение интегративных возможностей базового курса, на исполь­зование полученных знаний в практической деятельности, на развитие способности учащихся ориентироваться в окру­жающей социальной и природной среде.

Изменения, внесённые в авторскую программу.Увеличено количество часов с 34 до 35 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель). Раздел «Безопасное поведение на природе»сокращён на 3 часа, которые добавлены на изучение раздела«Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни» на тему «Безопасное поведение на дорогах» и также добавлены 3 часа на изучение раздела «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни» на тему «Безопасное поведение на дорогах».

Цели и задачи учебного предмета

Реализация программы преследует следующие цели:

привить обучающимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций .

Главными задачами обучения по данной программе являются:

развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;

стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;

Формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

Общая характеристика учебного предмета

В ходе реализации содержания программы обучающиеся должны овладеть не только правилами безопасного пове­дения в различных ситуациях, но и путями и средства­ми укрепления здоровья: уметь оказывать первую меди­цинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практиче­ские занятия:

работа с дидактическим материалом (в игровойформе);

изучение в реальной обстановке возможных в по­вседневной жизни опасных ситуаций (например, знаком­ство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности базового курса, помогает исполь­зовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности обучающихся ориентироваться в окру­жающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основно­го курса способствует развитию логических умений срав­нивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий основного курса, что обусловлено растущим интересом обучающихся к умениям действовать в экстре­мальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жиз­ненных ситуациях. Изучение дополнительного содержа­ния по основам безопасности жизни поможет в форми­ровании и развитии как логических, так и практических умений обучающихся. Кроме того, программа предоставля­ет возможность для более широкой реализации воспита­тельного аспекта в процессе преподавания данного пред­мета.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития обучающихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни. Основной целью достижения знаний по основам безопасности жизни является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности»относится к предметам учебной деятельности школьного компонента учебного плана.

В авторской программе «Основы безопасности жизнедеятельности» (авт. ЛЛ.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова) // Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2009, на изучение предмета во 2 классе отводится 32 часа (1 час в неделю). Согласно учебному плану МКОУ «Боровская СОШ» на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Раздел «Безопасное поведение на природе»сокращён на 3 часа, которые добавлены на изучение раздела«Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни» на тему «Безопасное поведение на дорогах» и также добавлены 3 часа на изучение раздела «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни» на тему «Безопасное поведение на дорогах».

Учебно- тематический план-35 часов.

Формы контроля

4.Содержание учебного предмета-35 часов.

I. Защита человека в чрезвычайных ситуациях-6 часов

1.1.Чрезвычайные ситуации.

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»

П. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи-10 часов.

Болезни, их причины и связь с образом жизни.

Отчего зависит наше здоровье. Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека.

Наши органы: головной мозг: нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами.

Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.

Ш. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.-19 часов

3.1. Безопасное поведение на воде

Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов.

Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

Уроки плавания:

подготовительные упражнения для освоения в воде;

техника спортивного плавания «кроль на груди».

3.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

Опасные ситуации в природе: дождь, снегопад, гроза и др. Ориентирование. Правила поведения.

Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

3.3. Безопасное поведение на дорогах.

Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог. Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика.

Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с

использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; освоение способ решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата; умение принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты: обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;овладение методами наблюдения, измерения, опыта и эксперимента; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника.

К концу 2 класса обучающиеся научатся:

• соблюдать меры предосторожности при движении по льду водоемов;

• выполнять правила поведения на пляже, правила купания в оборудованных и необорудованных местах;

• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в поле;

• правильно вести себя во время дождя, грозы, снегопада;

• выявлять ядовитые растения, грибы, ягоды, пользоваться правилами поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;

• оказывать первую медицинскую помощь при травмах, порезах, ссадинах, царапинах и отравлениях;

• распознавать чрезвычайные ситуации природного происхождения;

• действовать по сигналу «Внимание всем!»

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать ценность здорового образа жизни и необходимость нести ответственность за его сохранение, соблюдать правила безопасного поведения в быту и в природе

К концу обучения во 2 классе обучающиеся должны знать:

Чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;

Правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах;

Правила безопасного поведения в лесу, в поле;

Возможные опасные ситуации при движении по откры­той местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;

Ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведе­ния при встрече с опасными животными и насекомыми;

От чего зависит наше здоровье. Как живет наш орга­низм. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни.

Избыточный вес;

Травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычай­ные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений;

Как оповещают население о чрезвычайных ситуа­циях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

должны уметь:

правильно перейти водоем по льду;

правильно вести себя на пляже;

плавать техникой плавания «кроль на груди»;

ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой;

уметь правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, суметь защититься от них;

уметь распознавать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;

оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении;

уметь действовать по сигналу «Внимание всем!»

6.Учебно –методическое обеспечение.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).

При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает активное участие ребенка в учебном процессе за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность обучающихся.

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следу­ющие устные методы изложения знаний по основам безопасности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными книжками-тетрадями.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые; индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы.

При обучении школьников начальных классов наиболее целесообразны следу­ющие устные методы изложения знаний по основам безопасности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными книжками-тетрадями.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые; индивидуально-групповые, фронтальные, практикумы.

7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.

Виды контроля: текущий,тематический,итоговый.

Формы контроля: фронтальный,индивидуальный,тестовый,практическая работа, беседа, практикум.

Преобладающейформой текущего контроля выступает устный опрос, письменный (тест), викторины.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у обучающихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы.

Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).

Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений обучающихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.

При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы. Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.

Знания и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

  Оценку «5» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. При оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает обучающийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

  Оценку «4» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает обучающийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

 Оценку «3» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает обучающийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «2» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает обучающийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

8.Материально-техническое обеспечение

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1.Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации.1 – 4 классы. Москва «Просвещение»2009 г.

2. Анастасова Л. П.Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 2 класс. М., «Просвещение», 2013 г

3. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 1-2 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение;2011 г

2. Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

телевизор (общешкольный);

аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);

экспозиционный экран (общешкольный);

персональный компьютер для учителя (ноутбук);

сканер (общешкольный);

принтер лазерный (общешкольный);

3. Оборудование класса:

ученические двухместные парты;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

4.Печатные пособия:

Безопасность в доме и квартире.

Как уберечься от травм в быту.

Что делать, если захватили в заложники.

Правила поведения на водоёмах летом.

Правила поведения на водоёмах зимой.

5.Экранно-звуковые пособия.

Начальная школа. Справочные материалы.

6. Интернет-ресурсы.

http//1-4.prosv.ru

http://www.bezopasnost.edu66.ru

Календарно –тематическое планирование по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 2 класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149936-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-osn