Интеграция музыкально-ритмической и оздоровительно-развивающей деятельности в НОД музыкального руководителя ДОУ

Интеграция музыкально-ритмической и оздоровительно-развивающей деятельности в НОД музыкального руководителя ДОУ

Осмольская Марина Викторовна, музыкальный руководитель

МБ ДОУ «Детский сад №37», г.Новокузнецк

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры – т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте.

Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом  восполнимо  впоследствии.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни.

Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, все творческие возможности растущего человека. 

Музыкально-игровая ритмопластика является интеграцией музыкально-ритмической и оздоровительно-развивающей видов деятельности.

Этот качественно новый вид деятельности развивает двигательные способности, музыкальность, стимулирует вербальную активность, обогащает эмоциональную сферу различными переживаниями, способствует формированию психических процессов:

развивает восприятие, внимание, волю, память, мышление;

развивает слуховое внимание-умение начинать и заканчивать движения вместе с музыкой; развивает способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;

развивает умение выражать эмоции в мимике и пантомимике (контрастные по характеру настроения);

развивает стабильность нервных процессов

Занятия следует организовать таким образом, чтобы в их проведении участвовали педагог и музыкальный руководитель, чередуя и дополняя друг друга.

Любое занятие начинается с организованного входа в зал под музыку. Затем осуществляется построение и детям сообщается цель занятия - чем они будут заниматься, что узнают нового, чему научатся на данном занятии.

Каждое занятие имеет свою сюжетную линию и сопровождается рассказами, сказками, речитативами, во время которых педагог предлагает детям выполнить цепь последовательных упражнений. Так создаётся ряд знакомых каждому ребёнку образов, воображаемая игровая ситуация, сюжет. Это создаёт благоприятные условия для проведения занятий и освоения программы, а так же помогает создать необходимый двигательный режим, положительный эмоциональный и психологический настрой.

Каждое занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Деление занятия на части относительно. Каждое занятие - это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом. Однако последовательность основных видов деятельности может меняться в зависимости от физических нагрузок, сюжетной линии.

Подготовительная часть занятия занимает от 5% до 15% общего времени и зависит от решения основных задач занятия.

Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе: разогреть мышцы, суставы, создать психологический и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.

Для решения задач подготовительной части занятия проводится игрогимнастика (строевые, общеразвивающие упражнения, комплекс ритмической гимнастики).

Основная часть занятия длится от 70% до 85% общего времени.

В этой части решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идёт основная работа над развитием двигательных, музыкально-ритмических способностей. На этой стадии даётся большой объём знаний, достигается оптимальный уровень физической нагрузки.

В основную часть занятия могут входитьтанцевально-игровые упражнения, образно-игровые движения, упражнения на развитие, согласованности движения с музыкой, пляски, танцы, хороводы, музыкально-подвижные игры, общеразвивающие упражнения.

Заключительная часть занятия длится от 3%до7%общего времени. Втом случае, если в основной части занятия имеет место большая физическая нагрузка, время заключительной части увеличивается. Это создаёт условия для постепенного снижения нагрузки и обеспечивает постепенный переход от возбуждённого к спокойному состоянию детей. В заключительной части используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, игровой самомассаж («Гимнастика маленьких волшебников»), игры пальчиками на развитие ручной умелости, мелкой моторики, координации движений рук («Пальчиковый игротренинг»).

Если занятие построено таким образом, что к концу необходима эмоциональная разрядка, то в этом случае в заключительной части следует проводить музыкально-подвижные игры, либо закончить пляской, танцем или хороводом.

При организация занятий по музыкально-игровой ритмопластике используются разнообразные методы (Таблица 1)

Таблица 1 «Методы работы музыкального руководителя на занятиях по музыкально-игровой ритмопластике»

Дети проявляют склонности к определенным видам музыкальной деятельности, поэтому музыкальному руководителю ДОУ важно вовремя заметить и развить стремление каждого ребенка к общению с музыкой и различным видам музыкальной деятельности, к которой он проявляет особый интерес, в котором его способности реализуются наиболее полно.

Литература

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. - С-Пб., 1997.

БелоусоваJ1.E.Совершенствование звукопроизношения у детей шестого года жизни / JI.E.Белоусова // Дошкольная педагогика. - 2005. - №3. - С. 15 - 20.

Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам / Л.Д. Глазырина. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - С.95 - 97.

Гуменюк Е.И. Праздник неделя здоровья / Е.И. Гуменюк // Дошкольная Педагогика. - 2006. - №3. - С.6 -12.

Девятова Т.Н. Звук - волшебник. - М.: Линка - Пресс, 2006.- С.22.

Кудрявцев В. Дошкольная группа: двигательно - оздоровительные моменты на занятиях./ В. Кудрявцев // Дошкольное воспитание - 2000. -№4. - С.93 - 100.

7.Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханёва // Пособие для работников дошкольных учреждений - М.:Творческий центр, 2003.

8.Музыкальные игры и пляски в детском саду // Пособие для музыкальных руководителей детских садов. - Ленинград. - 1963.

9.Парфёнов Ю. Весёлые стихи / Ю. Парфёнов // Дошкольная педагогика. - 2005. -№6.-С.64-65.

10.Петрова Т.П. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду

/ И.Т. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова . - М.:Школьнаяпресса,2003.

11.Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика / С.Л. Слуцкая // Хареография в Детском саду. - М.: Линка - Пресс, 2006.

12.Синицына Е.И. Умные пальчики / Е.И. Синицына // Серия «Через Игру - к совершенству». - М.: Лист, 1998. - С. 144.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150603-integracija-muzykalno-ritmicheskoj-i-ozdorovi