Авторская программа по хореографии

Министерство образования и науки РТ

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования исполнительного комитета Елабужского муниципального района»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатI-II вида»

Программа по хореографии

хореографического ансамбля «Чародеи»

на 2015-2018 годы

(от 7 до 18 лет)

для учащихся Елабужской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I,II вида.

Автор: Яманова О.В.,

учитель-сурдопедагог, хореограф

Государственного бюджетного специального (коррекционного)

образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями «Елабужская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернатI-II вида

г. Елабуга

2015 год

Структура программы

1.Пояснительная записка…………………………………………………………3

2. Содержание курса и методика проведения занятий…………………………4

3. Тематический план работы……………………………….................................5

4. Содержание программы………………………………………………………6

5.Танцевальный репертуар……………………………………………………..12

6.Концертная деятельность…………………………………………………….13

7.Ознакомительно-познавательные мероприятия…………………………....13

8.Методические рекомендации………………………………………………..14

Список литературы…………………………………………………………......18

Пояснительная записка

Педагогическая работа остается одной из важнейших задач образовательных учреждений. Данная программа – важный элемент профильного обучения детей с нарушением слуха. Программа разработана с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей с нарушением слуха. Хореографическое искусство всегда привлекало внимание и приобрело широкое распространение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I-II вида. Танец воспитывает выразительность движений, формирует осанку, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Одной из главных задач воспитания является всестороннее гармоническое развитие личности ребенка. Хореографическое искусство способно выполнить функции, благодаря которым дети с нарушением слуха приобретают эстетическую и танцевальную культуру.

Целью данной программы является духовное и физическое развитие личности ребенка, раскрытие его индивидуальных способностей в области хореографии, формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Задачи данной программы:

1. Образовательные задачи:

- овладение детьми основами хореографического искусства;

-организация постановочной и концертной деятельности;

2. Развивающие задачи:

- развитие у детей с нарушением слуха способности к самостоятельной и коллективной деятельности;

- развитие мотивации на творческую деятельность.

3. Воспитательные задачи:

- эстетическое воспитание средствами музыки и танца;

- адаптация к современным условиям жизни на основе общей культуры, знаний, умений и навыков;

4. Коррекционные задачи:

- развитие слухового и тактильно-вибрационного восприятия;

- выработка внутреннего ритма танцевальных движений;

- развитие восприятия различной акустической информации, речевых, неречевых звуков, музыки;

- развитие мышления, памяти, воображения.

Занятия хореографией совершенствуют координацию движений, способствуют укреплению опорно-двигательного аппарата, дают возможность овладеть многообразием стилей танцевального искусства, постичь сложность темпов и ритмов, что обогащает мир детей с нарушением слуха, но и представляет сложность в обучении танцу. На начальном этапе постижения искусства хореографии, программа предусматривает коррекционные задачи: развитие слухового и тактильно-вибрационного восприятия, выработка внутреннего ритма танцевальных движений, развитие восприятия различной акустической информации, речевых, неречевых звуков, музыки, развитие мышления, памяти, воображения. Искусство танца позволяет этим детям не только понять ритмический рисунок музыкального произведения, но различать характер мелодии, что способствует достижению высокого художественного уровня в исполнении танца, развивает тактильно – вибрационное восприятие музыки. Программа включает ознакомление детей с источниками танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев (русский, татарский, испанский), связанных с красочными костюмами.

2. Содержание курса и методика проведения занятий.

Программа состоит из трех разделов, темы которых отображают творческий процесс. В основу заложен принцип от « простого к сложному». Программадля хореографического коллектива «Чародеи» строится на основе корректировки типовой программы, с учетом психолого-педагогических требований, направленных на развитие творческих способностей в области познания искусства танца. Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия групп проходят 2 раза в неделю. В младшей и старшей группах продолжительность одного занятия составляет 60 минут. Группы формируются из учащихся с 1-11 классы с учетом возрастных особенностей детей с нарушением слуха. Программа разработана на основании документов: Закон РФ « Об образовании», «ФГОС».

3.Тематический план работы

Итого: 412 часов.

4. Содержание программы.

Раздел 1. Учебно-тренировочная работа.

Тема 1. Азбука музыкального движения.

Формирование правильной осанки, красивой походки. Развитие гибкости и пластичности. Воспитание силы и выносливости. Развитие ловкости, координации. Обогащение двигательного опыта многообразными видами движений. Построение танцевальных комбинаций на шаге и беге в различных рисунках. Ориентация детей с нарушением слуха в пространстве и времени. Дальнейшее ритмическое воспитание на усложнение элементов танцевальных движений.

Практические занятия:

1.Наклоны головы вперед, назад, вправо, влево. Повороты головы направо и налево.

2.Разогрев мышц предплечья и лопаток: поднятие плеч вверх, опускание вниз, поочередное поднятие и опускание плеч.

3. Круговые движения плеч вперед и назад.

4.Работа кистей и пальцев рук.

5.Махи руками в стороны, вперед. Круговые акцентированные движения рук вперед и назад (через паузу и подряд).

6.Наклоны корпуса вперед (с раскрыванием рук в стороны) и в сторону (рука поднята над головой в III позицию). Акцентированные наклоны корпуса вперед - вниз с руками, поднятыми над головой в «замке».

7. Игра «Семечко растет». Семечко весной пробивается из-под земли, вырастает и распускается колосок. Его обдувает легкий летний ветерок. С приходом осени ветер усиливается, колосок ломается. На зиму семечко вновь уходит в землю.

8.Наклоны корпуса вперед (с раскрыванием рук в стороны) и в сторону.

9.Упражнение на развитие подвижности тазобедренного и коленного суставов.

10.Понятие о plie и releve.

11. Прыжки с хлопками в повороте (на 1/4 поворота) вправо и влево.

12. Прыжки с хлопками и с продвижением вперед и назад по определенному ритмическому рисунку. Например: 2 медленных хлопка + 3 быстрых хлопка и 2 прыжка через паузу + 3 прыжка подряд.

13. Прыжки по линиям.

14. Удары стопой в характере русского танца.

15. Понятие о вытянутой и сокращенной стопе. Поочередное открывание ног на носок вперед и в сторону. Упражнение «носок-каблук» в характере русского танца.

16. Понятие о прыжке. Прыжки по VI позиции. Сочетание прыжков с хлопками (4 хлопка + 4 прыжка).

17.Одинарные удары стопой по III позиции (на вытянутой ноге, с приседанием, с подскоком на опорной ноге).

18.«Елочка» с продвижением вправо и влево.

19.Приставные шаги вперед, назад, вправо и влево (простые, с приседанием).

Тема 2. Изучение элементов классического танца.

Классический танец как активное средство в создании правильной осанки, исправление физических недостатков. Классический танец - основной пластический фундамент, способствующий развитию волевых качеств, двигательной памяти, ритмичности, музыкальности.

Практические занятия: элементы изучения и исполнения движений классического танца:

1. Позиции ног - I,II,III,IV (IV - как наиболее трудная, изучается последней).

2. Позиции рук: подготовительное положение I,II,III (изучаются на середине зала).

3. Demi-plies в I,II,III,V и IV позициях (в IV исполняется).

4. Battements tendus: а) с I позиции во всех направлениях; б) с demi-plies в I позиции во всех направлениях; в) с V позиции во всех направлениях; г) с опусканием пятки во II позицию с I и V позиции (double battements tendus или с "нажимом"); д) с demi-plie по II и IV позициям без перехода с опорной ноги с I и V позиций; е) passe par terre (проведение ноги вперед и назад через I позицию);

5. Понятие направлений endehorsetendedans.

6. Demi-rond de jembe par terre en dehors et en dedans.

7. Battements tendus jete: а) с I и V позиций во всех направлениях; б) с demi-plies в I и V позициях во всех направлениях в) piques во всех направлениях; г) balancoir.

8. Battements frappes: а) носком в пол во всех направлениях; б) назад на 30 градусов во всех направлениях.

9. Вattements tendus plie-soutenus I и V позиции во всех направлениях.

10. Battements fondus: а) носком в пол, во всех направлениях; б) на 45 градусов во всех направлениях.

Элементы изучения и исполнения движений классического танца на середине зала:

1. Позиции рук, подготовительные положение I,II,III.

2.Поклон.

3.Положение epolement croise et efface.

4. Упражнения исполняются en fase и epaulement.

5. Demi-plie по I,II позициям,en fase по V,IV позициям en fase.

6. Battements tendus: а) с I и V позиций во всех направлениях; б) с demi-

plies в I и V позиции во всех направлениях; в) с опусканием пятки во II позицию; г) doubles с двойным опусканием пятки во II позицию. д) passe par terre (проведение ноги вперед и назад через I позицию); е) с demi-plies во II и IV позиции без перехода с опорной ноги и с переходом.

Тема 3. Изучение элементов народного танца.

Характеристика народного танца. Развитие выразительности исполнения. Принцип контрастности в народном танце. Грамотное распределение физической нагрузки. Характеристика, манеры исполнения национального танца. Постановка корпуса в народном танце. Положения рук, корпуса головы и ног в народном танце. Практические занятия.

Основные движения русского народного танца.

Позиции рук: Исходная позиция – руки опущены вдоль корпуса.

1.I позиция – обе руки подняты вперед, локти свободны, кисти направлены вверх ладонями.

2.II позиция – обе руки широко раскрыты в стороны, локти не напряжены, кисти направлены ладонями вверх.

3.III позиция – в чистом виде III позиция не характерна для русских танцев. В женском танце иногда обе руки поднимаются вверх, когда обыгрывается наверху платочек или через III позицию руки могут открываться во II позицию. Положения рук:

1. Руки на поясе кулачками лежат на талии или всей ладонью.

2. Руки скрещены на груди, приближены к корпусу (у девушек) или отведены от корпуса.

3. Одна рука на талии, другая или открыта в сторону или поднята наверх.

4. Руки раскрыты в стороны от корпуса.

Положение головы:

1. Прямо перед собой.

2. Повернута вправо или влево.

3. Наклон головы к правому или левому плечу.

4. В парах – голова повернута на партнера.

Позиции ног:

1.I свободная позиция, выворотная.

2.II свободная позиция, выворотная, параллельная.

3.III свободная позиция, выворотная.

4.IV позиция, выворотная, параллельная.

5.V позиция.

6.VI позиция прямая.

Положения в паре:

1.Положение рук «воротца».

2.Положение рук в «корзиночке».

3.Положение рук в «звездочках».

Простой шаг: шаг с каблука, шаркающий ход.

Переменный шаг – основной вид, с полуприседанием, с ударом ребром каблука, с ударом всей ступней, с подъемом на полупальцы, с каблука, с приставкой ноги.

Бег: основной вид, с подъемом коленей, с броском прямых ног.

Боковые ходы: «припадание», «елочка».

Основные элементы дробей в русском народном танце: удары всей ступней, одинарные, с подскоками, двойные удары, поочередные удары, с перескоками.

5. Вращение в русском танце: на месте и на полупальцах, на припадании.

Тема 4. Изучение элементов современного танца.

Элементы современных стилей танца: хип –хоп, модерн, джаз их характеристика. Демонстрация мастерства на сцене, выработка чувства ритма и коллективного танца.

Практические занятия: хип-хоп – базовые элементы:

1.Движения ног и корпуса – полуприсед с легким наклоном корпуса вперед.

2.bounce – покачивания вперед и назад, из стороны в сторону с легким приседанием ног;

3. ball change – шаги вперед и назад (одна стопа приземляется на пол, на другую делается небольшой прыжок);

4.sham rock – движение корпусом с разворотом стоп в противоположную сторону;

5. running man – бегущий человек. Модерн-джаз танец – базовые элементы: 1.Движения и упражнения, заимствованные из классического танца; 2.Упражнения для развития подвижности позвоночника;

3. Упражнения для расслабления.

Раздел 2. Учебно-воспитательская работа.

Тема 1. Музыкальное воспитание.

Обучение детей с нарушением слуха восприятию музыки через акустически - вибрационную аппаратуру, понимать ритм, мелодию. Характеристика построения музыкального произведения (вступление, музыкальная фраза, заключение). Определение темпа, динамических оттенков музыки.

Тема 2. Танцевальная импровизация.

Изучение танцевальных элементов с продвижением по диагонали, по кругу, в повороте. Музыкальные игры, ставящие перед учащимися с нарушением слуха задачи размещения на танцевальной площадке. Развитие навыка отображать характер музыки в движении. Воспитание творческой активности, ассоциативного мышления, пластической выразительности, выявление артистических способностей учащихся с нарушением слуха.

Практические занятия:

1.Шаг с носка с продвижением по диагонали (руки на поясе), по кругу (взявшись за руки).

2.Бег от колена назад в продвижении по диагонали.

3.Понятие о поворотах вправо и влево (на притопах).

4.Умение встать в круг и двигаться по линии танца, двигаться «змейкой».

5. Танцевальный репертуар.

Построение танцевального репертуара в соответствии с физическими возможностями детей. Массовые танцы – как средство воспитания эмоциональности и выразительности ребенка, чувства коллективизма и культуры общения. Формирование умения и навыков ритмично двигаться под музыку, передавать в движении характер танца, динамику, темп и другие средства музыкальной выразительности. Разучивание танцевальных элементов на середине зала, в продвижении по кругу, диагонали, по линии вправо-влево, в повороте и т.д. Сочетание танцевальных элементов между собой. Составление и разучивание танцевальных комбинаций. Практические занятия:

1.Танец «Шалунишки»;

2. «Русский народный танец «Барыня»;

3. «Татарский танец»;

4.Танец «Пираты»;

5.Танец «Джеймс Бонд»;

6.Танец «Испанский»;

7.Танец «Ковбои»;

8.Танец «Барбарики».

9.Танец «Милитари».

Концертная деятельность.

Главный критерий оценки танцевального мастерства - концертные выступления воспитанников. Характеристика поведения, эмоционального состояния воспитанников во время концертного выступления, творческий анализ ошибок в синхронности исполнения. Значение детей с нарушением слуха - реакция зрителей на выступление.

Ознакомительно-познавательные мероприятия.

Воспитательная работа в хореографическом коллективе как сложный и многогранный процесс.

1.Вовлечение учащихся с нарушением слуха в художественно- исполнительскую деятельность формирует их нравственно-эстетические качества, интерес к национальной культуре, народному творчеству.

Практические занятия:

1. Просмотр видеофильмов по хореографическому искусству: учебные уроки, конкурсные программы.

2. Организация и посещение концертных программ любительских и профессиональных коллективов.

3.Творческие встречи с хореографическими коллективами.

4. Подготовка и проведение совместных праздников.

Методические рекомендации.

Задача педагога состоит в создании условий для полного раскрытия и реализации способностей детей с нарушением слуха. На занятиях используются формы и методы: обучающие, тренировочные занятия, постановочная работа, индивидуальные занятия, выступления на концертах и фестивалях. Знания, умения и навыки, приобретѐнные на занятиях хореографией, находят широкое применение на других занятиях. В процессе освоения программы на занятиях основными принципами являются: «от простого к сложному», «от медленного к быстрому». Знакомство с хореографическим искусством рекомендуется начинать с беседы об истории танца, его происхождении и значении. Важным является ознакомление с основами музыкальной грамоты (характеристика ритма, темпа, музыкального размера), развитие образного мышления. От профессиональных знаний и практического опыта педагога во многом зависит обучение и воспитание детей с нарушением слуха. Педагог должен выбрать оптимальный режим работы, опираясь на индивидуальные и возрастные особенности учащихся с нарушением слуха. Увеличение темпа усложняет исполнительскую технику движения, обостряет чувство ритма. Дети с нарушением слуха быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию, позволяет учащимся «считывать» движения. Параллельное изучение двух-трех танцев позволяет разнообразить занятие, переключает внимание и повышает интерес детей. Включение элементов соревнований и конкурсов на занятиях позволяют активизировать исполнительские возможности ребенка. Все критерии необходимо систематизировать в диагностику физического состояния (гибкость, координация, растяжка, пластичность, ритмичность) и диагностику эмоционального состояния. Особое внимание следует уделять такому немаловажному фактору, как дыхание. Правильно поставленное дыхание имеет иногда решающее значение для освоения танцевальной техники танца. Успешное выполнение всех рекомендаций для работы в хореографическом зале должно сочетаться с созданием психологического микроклимата. Педагог, свободно общаясь с учащимися на принципах содружества, сотворчества, общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие детей и, поддерживая общую атмосферу радости, интереса побуждает к творчеству. Приобретая опыт в работе, педагог вырабатывает свою, индивидуальную манеру общения, которая позволяет мобилизовать внимание детей с нарушением слуха на занятиях.

Воспитанники с нарушением слуха при переходе из младшей в старшую группу должны знать и уметь:

1.Правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку;

2.Знать движения: припадание, боковой шаг, шаг с притопом, выполнять подскоки, исполнить переменный шаг;

3.Знать позиции ног и рук классического танца;

4.Знать определенные жесты соответствующие движениям;

5. Знать танцевальные фигуры: круг, линия, колонна, ручеек, змейка;

6.Уметь их воспроизвести один-два танца по памяти, без помощи педагога.

7.Знать понятие темпа «медленно – быстро»;

8.Различать народные танцы от направлений современных танцев;

9.Боковым зрением контролировать синхронное исполнение в хореографической композиции;

10.Осознано подходить к выступлениям и эмоционально передавать выразительность танца;

11.Уметь исполнить три-четыре танца разной стилистической направленности.

По завершению обучения должны знать и уметь:

1. Применять танцевальные знания и навыки;

2. Трудиться в коллективе;

3.Знать ценность нравственного поведения в коллективе;

4.Уметь подчинять свои личные интересы деятельности коллектива (не подводить друг друга, заменять заболевших на выступлениях и репетициях);

5.Владеть основными элементами классического танца.

Форма итогового контроля: открытые занятия, показ танцевальных номеров на муниципальных, региональных, международных фестивалях и конкурсах

Список литературы

1. Антонюк С. Профилактика и коррекция дефектов осанки средствами оздоровительной и лечебной физической культуры. М., 1994.

2. Барышникова Т. Азбука хореографии. М., 2001.

3. Бесова М. Весѐлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.

4. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

5.Ваганова А.Я. «Основы классического танца». Спб,2000.

6.Воронина И. «Историко-бытовой танец». - М.,2000.

7.Выютский Л.С. Воображение и творчество. - Просвещение, 1991.

8.Гусев Г. Методика преподавания народного танца (танцевальные движения и комбинации на середине зала). - М., 2003.

9. Дереклеева Н.И.»Двигательные игры,1-5 кл.-М.,2007.

10. Иванова О. Занимайтесь ритмической гимнастикой. М., 1988.

11. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М., 2000.

12. Лисицкая Т.С. Хореография и танец. Т.С.Лисицкая. — М, 1998.- с.18-42

13. КоролеваЛА. — Волгоград: Учитель, 2009. -с.35-46.

14. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.

15.Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы, разработки занятий/авт.-сост. Н.А.Белибихина,

16. Климов А. «Основы русского народного танца». - М.: Искусств

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/156193-avtorskaja-programma-po-horeografii