Рабочая программа по окр.миру 2100

1. Роль и место дисциплины

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

2. Адресат

Рабочая программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту

(ФГОС)

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).

4. Программное обеспечение

Для реализации программы используются:

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля 2 класс. Учебник. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»), - М.: Баласс, 2014.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир», 2 класс. - М.: Баласс, 2014.

Вахрушев А.А. Наша планета Земля: Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2012.

5.Требования к умениям учащихся по окружающему

миру

Использовать законы и правила для осмысления своего опыта,

пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы,

различать утро, день, вечер, ночь,

различать времена года по основным признакам,

уметь пользоваться календарём и часами,

показывать линию горизонта,

определять стороны горизонта при помощи компаса,

описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой,

определять температуру с помощью термометра,

владеть элементарными приёмами чтения карты,

показывать на карте части света, материки и океаны,

уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озёра, моря, океаны,

показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света,

находить и показывать на карте основные природные зоны,

находить и показывать на карте страны и города,

беречь богатства природы в повседневной жизни,

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

6.Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС). Предметные результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру во 2 классе.

Предметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2 классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

-оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения) При этом на изучение основных вопросов безопасности жизнедеятельно­сти в интегрированном учебном предмете «Окружающий мир» отводится 16 ч.

7. Универсальные учебные действия.

Личностные УУД Метапредметные УУД:

регулятивные УУД

познавательные УУД

коммуникативные УУД

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные:

Учащийся научится:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать иформулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учитьсяпланировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Учащийся научится:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

Учащийся научится:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительночитать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

8. Целевая установка

Цель курса Окружающего мира - осмысление личного опыта и приуче­ние детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окру­жающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

9. Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества,принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

10. Специфика программы

Учебный предмет«Окружающий мир» является интегрированным. Элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также разделы социально-гуманитарной направленности преподаются в качестве модулей, включенных в содержание предмета.

Цель-формирование у младших школьников системных знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни и личной гигиене, об угрозах и опасностях в сфере жизнедеятельности школьника, приёмах и правилах самозащиты и поиска своевременной помощи со стороны взрослых (в том числе, по телефону), об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращения опасных ситуаций и конфликтов дома, в школе, на улице, в общественных местах, на водоёмах, при пожаре, а также оказания простейшей медицинской помощи.

11. Основные содержательные линии курса

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек и биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Кто живет рядом с тобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы- жители Земли»

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина- Россия».

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)»

Правила безопасной жизни: правила поведения формирование у младших школьников системных знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни и личной гигиене, об угрозах и опасностях в сфере жизнедеятельности школьника, приёмах и правилах самозащиты и поиска своевременной помощи со стороны взрослых (в том числе, по телефону), об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращения опасных ситуаций и конфликтов дома, в школе, на улице, в общественных местах, на водоёмах, при пожаре, а также оказания простейшей медицинской помощи.

12. Виды и формы организации учебного процесса

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Виды занятий: урок.

УОНМ-урок ознакомления с новым материалом

УКЗ урок контроля знаний

УО и СЗ урок обобщения и систематизации знаний

Комб – комбинированный

Э-экскурсия

Формы: работа в парах, группах, индивидуальная работа.

13. Виды контроля

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью промежуточных тестов с последующей самопроверкой и итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Итоговая комплексная работа.

14. Объем и сроки изучения

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы на 2015 - 2016 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отведено 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

15. Методическая литература.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»), - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю­щий мир», 2 класс. - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А. Наша планета Земля: Методические рекомендации. - М.: Баласс,

2012.

Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Жизнь на Земле. Учебно- методическое пособие для учителей начальной школы. - Ростов: Учитель, 2003.

Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. Учебно- методическое пособие для учителей начальной школы. - Ростов: Учитель, 2003.

Тихомирова Н.Ф. Материалы курса «Знакомство с чрезвычайными ситуациями при­родного характера в курсе ознакомления с окружающим миром», лекции 1-3. - М.: Педагоги­ческий Университет «Первое сентября», 2005.

№

Содержание курса

1.

Введение. Как мы будем учиться. Общие слова- понятия. Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

2.

Земля и солнце.

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос

3.

Что изобра­жают на гло­бусе и карте. Глобус и карта. План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

4.

Формы земной поверхности.

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

5.

Земля - наш общий дом. Экологические системы и природная зональность.

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

6.

Части света.

Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике?

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

7.

Наша маленькая планета Земля. Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

№ п/п

Содержание учебного курса ОБЖ

Авторская программа

Рабочая программа

I.

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

6

6

II.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

10

10

III.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

16

16

ИТОГО

32

32

№ п/п

Название темы

Дата изучения материала

I. Защита человека в чрезвычайных ситуациях

1.1. Чрезвычайные ситуации

1.

Какими бывают чрезвычайные ситуации.

2.

Чрезвычайные ситуации природного происхождения.

3.

Наводнения и паводки, их причины. Мероприятия по защите населения.

1.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

4.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.

5.

Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»

6.

Пр. занятие №1. Отработка действий учащихся по предупреждающему сигналу «Внимание всем!»

II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

2.1. Болезни, их причины и связь с образом жизни.

7.

От чего зависит наше здоровье.

8.

Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека.

9.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы.

10.

Сердце и кровеносные сосуды. Органы дыхания.

11.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

12.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

13.

Пр. занятие №2. Первая помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении.

2.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами.

14.

Отравления и их причины.

15.

Признаки отравлений.

16.

Первая помощь при отравлении, в том числе и грибами.

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни,

правила поведения учащихся.

3.1.Безопасное поведение на воде.

17.

Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов.

18.

Почему нужно учиться плавать. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

3.2.Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.

19.

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

20.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма (в т.ч. на реке зимой).

21.

Как ориентироваться в лесу.

22.

Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование и правила поведения.

23.

Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

24.

Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече и меры защиты от них.

3.3. Безопасное поведение на дорогах.

25.

Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог.

26.

Правила перехода дорог.

27.

Перекрёстки и их виды.

28.

Сигналы светофора и регулировщика.

29.

Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.

30.

Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

31.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

32.

Пр. занятие №3. Учимся соблюдать ПДД.

/№

Содержание курса

Авторская

программа

Рабочая

программа

Введение. Как мы будем учиться. Общие слова- понятия

3

3

Земля и солнце

16

16

Что изобра­жают на гло­бусе и карте. Глобус и карта

8

8

Формы земной поверхности

7

7

Земля - наш общий дом. Экологические системы и природная зональность

10

10

Части света

14

14

НашамаленькаяпланетаЗемля

6

6

Повторение

4

4

Итого

68

68

Учебная четверть

Кол-во работ

1 четверть

1

2 четверть

1

3 четверть

1

4 четверть

1

Итого:

4

Дата

Контрольная работа

Тема

№ 1

Земля и солнце

№2

Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.

№3

Формы земной поверхности.

№4

Итоговая контрольная работа по материалам, пройденным за 2 класс

№ урока

Тема урока

Кол.

час

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

((в соответствии с ФГОС)

Дом зад.

Дата проведения

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение. Как мы будем учиться.

1

Р

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться .

Знать:

как устроен учебник для 2 класса;

три состояния вещества.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ.

Личностные:формировать устойчивый познаватель-ный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы.

Наша планета(2 ч)

Общие слова – понятия.Какими бывают чрезвычайные ситуации.

1

УОНМ

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) .

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства .

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы .

.

Знать:состав предметов, свойства веществ; стороны света;

Земля имеет форму шара;

понятие горизонта;

-цветовые обозначения на глобусе;.

Уметь:

-ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе.

РТ.с.2№4

Наша планета( 32 ч)

Из чего состоят все предметы.

1

УОНМ

Приводить примеры веществ, описывать их .

Называть особенности различных состояний веществ .

Приводить примеры Взаимодействия человека и окружающей среды.

Различать предметы относящиеся к живой и неживой природе;

различать 3 состояния веществ;

определять стороны света с помощью компаса;

ориентироваться по сторонам света;

находить полюсы Земли и экватор;

ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе

РТ.с.5№7,8

Природные часы. Чрезвычайные ситуации природного происхождения

1

УОНМ

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы .

Характеризовать особенности и отличия звёзд и

РТ с.7 №4

Календарь и компас.

1

УОНМ

РТ с.8 №8

Земля имеет форму шара.Наводнения и паводки, их причины. Мероприятия по защите населения.

1

УОНМ

планет на примере Солнца и Земли .

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии .

Знать: что Земля имеет форму шара, показывать линию горизонта и раскрывать, что линия горизонта – воображаемая.

Понятия: шарообразная форма Земли, линия горизонта.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные:- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения

Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе.

РТ с.9№3

Глобус – модель Земли.

1

УОНМ

Повторение темы «Глобус – модель земли».

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.

1

УО и СЗ

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний

Знать:

три состояния вещества;

Наша планета(2 ч)

состав предметов, свойства веществ;

стороны света;

Земля имеет форму шара;

понятие горизонта;

глобус – модель Земли, вращение Земли;

-цветовые обозначения на глобусе;

что такое календарь.

Уметь: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

различать предметы.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

РТс.11№5

Земля в космосе

1

УОНМ

(словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений .

Замечать возможные опасности в общественных местах.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

РТ с.13№6

Притяжение земли . Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»

1

УОНМ

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления .

РТ с.15№5,6

Смена дня и ночи

1

Комб.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года .

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года .

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца,

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Знать:связь смены времён года с обращением Земли вокруг Солнца; различать времена года по основным признакам.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения

Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе.

РТ.с17№4

Смена дня и ночи.

Пр. занятие №1. Отработка действий учащихся по предупреждающему сигналу «Внимание всем!»

1

Комб.

РТ.с17№5

Смена времен года .

1

УОНМ

Уметь:описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды.

РТ с19 №7,8

Где на земле теплее?

От чего зависит наше здоровье.

1

УОНМ

РТ с21№4

Погода и климат. Климат нашей Республики

1

УОНМ

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния .

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра .

Сравнивать погоду и климат .

Характеризовать круговорот воды в природе .

РТ с24№9,10

Обобщение по разделу «Земля и солнце»

Как живёт наш организм, из чего состоит тело человека.

1

УО и СЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Уметь:описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Подготовить кроссворд на тему «Земля и солнце»

Контрольная работа №1 по теме: «Земля и солнце»

1

УКЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой. Характеризовать основные этапы круговорота воды в природе. Определять температуру с помощью термометра. Понятия:температура, осадки. Погода.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Работа над ошибками. Погода и климат.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы.

1

Комб.

2 четверть

Обобщение по разделу: «Земля и солнце».

1

Комб.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Знать правила пользования электроприборами.

Знать: различать план и карту, иметь представление о масштабе;

части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Подготовить тест на тему «Земля и солнце»

План и карта.

Сердце и кровеносные сосуды. Органы дыхания.

1

УОНМ

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки .

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков .

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков .

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия .

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .

РТ с.26№4

План и карта

1

Комб.

Нарисовать план дороги от дома до школы

Глобус и карта. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

1

УОНМ

Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Личностные:объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

РТ с.28№3

Повторение темы «Глобус и карта»

1

УО и СЗ

Что изображают на карте.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

1

Комб.

РТ с.30№4

Что изображают на карте.

1

УО и СЗ

Владеть элементарными приёмами чтения карты, способы изображения рек, равнин, гор, островов и морей.

Материки и океаны.

1

УОНМ

Уметь:перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте. Понятия: часть света, материк, океан.

Познавательные:

Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

Способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с.32№4

Обобщение по разделу: «Глобус и карта».

Пр. занятие №2. Первая помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении.

1

УО и СЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Подготовить загадки на тему «Глобус и карта»

Реки и озера.

1

УОНМ

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности .

Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Знать дорожные знаки: пешеходный переход, дети, въезд запрещён, движение пешеходов запрещено, пешеходная дорожка.

Знать, что течение рек зависит от круговорота воды в природе, что озёра бывают проточные и непроточные; уметь определять направление течения реки и пользоваться понятиями: водосборный бассейн, долина, течение реки, правый и левый берег, подземные воды, бессточное озеро, проточное озеро.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

РТ с 34№6

Реки и озера Республики Татарстан

Отравления и их причины.

1

УОНМ

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с 35№9

Повторение темы «Реки и озера». Признаки отравлений.

1

УО и СЗ

Подготовить кроссворд на тему «Глобус и карта»

Контрольная работа №2 по теме «Реки и озера РТ»

1

УКЗ

Определять направления течения рек по карте и глобусу .

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника .

Представление об использовании равнин и гор человеком, представление о болотах. Понятие: болото, полезные ископаемые, землетрясения, вулканы.

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Коммуникативные

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Работа над ошибками. Равнины. Первая помощь при отравлении, в том числе и грибами.

1

УРО и СЗ

РТ с.36 №3

3 четверть

Горы.

1

УОНМ

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности .

Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Уметь применять правила ДД на практике.

Знать:- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Коммуникативные:

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с.37 №6

Полуострова и острова. Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов.

1

УОНМ

Моря. Обитатели морей.

1

УОНМ

РТ с. 38№3, 7

Земля-наш общий дом( 34ч)

Экологические системы.

Почему нужно учиться плавать. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

1

УОНМ

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) . Уметь применять правила ДД на практике

Представление об экосистеме, почве. Понятия: экосистема, почва.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Личностные:объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

РТ с.41 №1

Экологические системы.

1

УО и СЗ

РТ с. 43 №7

Природная зональность

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

1

УОНМ

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон .

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и

Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:ледяная пустыня, тундра.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение(версию), пытаться предлагать способ его проверки.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.

Личностные:объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

РТ с.44 №5

Природные зоны холодного пояса.

1

УОНМ

РТ с.45 №5,6

Леса как особенность природной зоны умеренного пояса. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма (в т.ч. на реке зимой).

1

УОНМ

Рт с.46 №3, 7

Засушливые зоны умеренного пояса

1

УОНМ

обсуждать полученные сведения .

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон .

Находить на карте изученные природные зоны .

Освоить свои темы и познакомить одноклассников с новыми словами: саванна, оазис, тропические леса.самостоятельно отбирать необходимый учебный материал. Составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

Задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Коммуникативные :

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с. 48№4

Путешествие в теплые края

Как ориентироваться в лесу.

1

УОНМ

РТ с. 50№10

Горные экосистемы

1

УОНМ

РТ с.52 №5

Природные катастрофы. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование и правила поведения.

1

УОНМ

Уметь применять правила поведения в общественном транспорте.

Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры названий горных животных и растений. Понятие: высотные пояса.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Коммуникативные :

уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные:

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Люди, города и страны

1

УОНМ

Обсуждать особенности 2-3 стран мира .

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе .

Знать :что такое расы, объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства.

Элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты. Понятия: страна, столица, политическая карта.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с 54 №7

Люди, города и страны . Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

1

УО и СЗ

РТ с 55 №11

Путешествие тучки по Европе

1

УОНМ

.Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Знать: что такое политическая карта, называть и показывать на карте крупнейшие Европейские страны: Великобританию, Францию, Италию, Германию, Украину.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с.58 №4

Путешествие тучки по Европе . Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог.

1

УО и СЗ

РТ с.59 №8

Азия.

1

УОНМ

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Знать:- многообразие стран, народов на Земле;

-материки: Европу, Азию, Африку, Америку, Австралию, Антарктиду;

- территорию материков, их границы, в каких поясах лежат, омывающие океаны,

страны и столицы этих материков, населяющие народы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.Коммуникативные : учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны .

РТ с.62 №6

Путешествие в дальние страны:Африка . Правила перехода дорог.

1

УОНМ

РТ с.65 №4

Контрольная работа №3по теме: «Формы земной поверхности»

1

УКЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Работа над ошибками. Путешествие в дальние страны: Америка

1

Комб.

РТ с.67 №7

4 четверть

Путешествие в дальние страны: Северная Америка.Перекрёстки и их виды.

1

УОНМ

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа перечисленных стран: Канада, США, Бразилия.

Регулятивные:

определять, формулировать учебную задачу на уровне в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре, группе.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Составить тест на тему «Америка»

Путешествие в дальние страны: Южная Америка

1

УОНМ

Путешествие в дальние страны: Австралия и Антарктида.Сигналы светофора и регулировщика.

1

УОНМ

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств .

Знать: главные достопримечательности, особенности климата и рельефа Австралии и Антарктиды. Показывать на карте Австралию и Антарктиду.

РТ с.68 №10

Повторение и закрепление раздела: «Части света».Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.

1

УО и СЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения

заданий и решения задач.

Коммуникативные ::учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Подготовить кроссворд на тему «Части света»

Повторение и закрепление раздела: «Части света»

1

УО и СЗ

Россия - наша Родина. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

1

УОНМ

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу.

РТ с.69 №2

Казань-столица проведения летнего чемпионата по водным видам спорта.

1

УОНМ

Находить на карте России родной регион .

Называть и показывать на карте свою страну, её столицу свой город. Различать флаг своей страны, герб и называть характерные особенности страны, города и населённого пункта.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения

заданий и решения задач.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Подготовить рассказ на тему «Казань столица Универсиады»

Экскурсия в парк 1000-летия. Виртуальная экскурсия по городу Казань и Республике Татарстан.

1

Экскурсия

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Описывать погоду по плану.

Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные : учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

Экскурсия на Лебяжье озеро. Водоёмы Республики Татарстан.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

1

Экскурсия

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» .

Описывать погоду по плану.

Из каких деревьев состоит древесный ярус, определять возраст дерева на основе изучения числа колец у пня. Птицы, поющие в лесу, различать следы жизнедеятельности.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить хорошие или плохие.

РТ с.71 №5

Наша маленькая планета Земля.

1

УО и СЗ

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы .

Сопоставлять жизнь в экосистеме с жизнью людей и обнаруживать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные:

определять успешность выполнения своего задания.

Личностные:объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

РТ с.73 №4

Наша маленькая планета Земля.

1

УО и СЗ

РТс. 73 №7

Повторение изученного за год.

Пр. занятие №3. Учимся соблюдать ПДД

1

УО и СЗ

Рт с.74-75 читать

Итоговая контрольная работа №4 по материалам пройденным за 2 кл

1

УКЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Регулятивные:

определять успешность выполнения своего задания.

Личностные:объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить хорошие и плохие.

Работа над ошибками.

Повторение изученного за год.

1

УРО и СЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

РТ с.78 выполнить задание

Повторение изученного за год.

1

УО и СЗ

Повторение изученного за год.

УОиСЗ

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .

Повторить пройденный материал и самостоятельное применение знаний.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Итого

68