Рабочая учебная программа по окружающему миру для 4 класса Рабочая учебная программа

Содержание учебной программы «Окружающий мир»

Кол-во часов

Предметные результаты освоения программы

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

Человек и его строение

16

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н).

Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).

Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).

Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П). Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П).

Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника на развитие умения определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию:сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника на развитие умения объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

- отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Рукотворная природа

12

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н).

Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П). Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П).

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П).

Характеризовать свойства воздуха (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).

Повторение

6

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Человек и его внутренний мир

5

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П).

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).

Человек в мире людей

6

Человек и прошлое человечества

10

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П)

Человек и многоликое человечество

3

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П)

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Человек и единое человечество

4

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Практическая работа

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).

Повторение

4

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

№ п/п

Тема

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды деятельности

Кол-во часов

Страни-цы, № задания

Дата

Оборудова-

ние

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

ЧАСТЬ 1 РАЗДЕЛ 1. «Человек и природа»

Тема «КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»(Урок 1 – 17) 17 часов

1.

Как устроен организм человека

Знать, что каждая система орга-нов играет в организме свою осо-бую, необходимую для жизни роль.

Иметь представление о работе системы органов кровообраще-ния, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пи-щеварения, опорно-двигательной системе.

Уметь называть системы органов
у человека.

Личностные УУД :

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться от-делять поступки от са-мого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нра-вственных ценностей, почему конкретные простые поступки мож-но оценить как хоро-шие или плохие.

- Самостоятельно опре-делять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы об-щечеловеческих нрав-ственных ценностей).

- В предложенных си-туациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать вы-бор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно фор-мулировать цели урока после предварительно-го обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и форму-лировать учебную про-блему.

- Составлять план ре-шения проблемы (зада-чи) совместно с учите-лем.

- Работая по плану, све-рять свои действия с целью и, при необходи-мости, исправлять оши-бки с помощью учите-ля.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей ра-боты и работы всех, ис-ходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо-лагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи;

- Отбирать необходи-мые для решения учеб-ной задачи источники информации среди пре-дложенных учителем словарей, энциклопе-дий, справочников.

- Добывать новые зна-ния: извлекать инфор-мацию, представлен-ную в разных формах;

- Перерабатывать полу-ченную информацию: сравнивать и группи-ровать факты и явле-ния; определять причи-ны явлений, событий.

- Перерабатывать полу-ченную информацию:делать выводы на ос-нове обобщения зна-ний.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: состав-лять простой план уче-бно-научного текста.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: пред-ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою пози-цию до других: оформ-лять свои мысли в уст-ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою пози-цию до других: выска-зывать свою точку зре-ния и пытаться её обос-новать, приводя аргу-менты.

- Слушать других, пы-таться принимать дру-гую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про се-бя тексты учебников и при этом: вести «диа-лог с автором» (прогно-зировать будущее чте-ние; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отде-лять новое от известно-го; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с лю-дьми: выполняя разли-чные роли в группе, со-трудничать в совмест-ном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться дого-вариваться.

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) сис-тем органов чело-веческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случа-ях (Н).

Выявить потенци-ально опасные си-туации для сохра-нения жизни и здо-ровья человека (Н).

Моделировать в хо-де практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здо-ровья, по оказанию первой помощи при несчастных случа-ях (П).

Практическая ра-бота: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять темпера-туру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном вы-бору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здо-ровья (П).

Извлекать (по зада-нию учителя) необ-ходимую информа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энцикло-педии, справочни-ки) об особеннос-тях строения и жиз-недеятельности ор-ганизма человека, подготовка докла-дов и обсуждение полученных сведе-ний (П).

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) сис-тем органов чело-веческого тела.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случа-ях (Н).

Выявить потенци-ально опасные си-туации для сохра-нения жизни и здо-ровья человека (Н).

Моделировать в хо-де практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здо-ровья, по оказанию первой помощи при несчастных случа-ях (П).

Практическая ра-бота: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).

Измерять темпера-туру тела, вес и рост человека (Н).

Участие в диспуте, посвященном вы-бору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здо-ровья (П).

Извлекать (по зада-нию учителя) необ-ходимую информа-цию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энцикло-педии, справочни-ки) об особеннос-тях строения и жиз-недеятельности ор-ганизма человека, подготовка докла-дов и обсуждение полученных сведе-ний (П).

1

С. 10-13,

отвечать на вопросы

1. Интерактивная доска

2. Документ-каме-ра

3. Моноблок

4. МФУ brotherDCP – 7065 DNR

5. Проектор муль-тимедийный Optoma

6. Интерактивный комплект дистан-ционной системы голосования в классе.

7. Микроскоп.

8.Компас.

9.Наблюдения за погодой.

2.

Кожа – «пограничник» организма

Знать, что кожа защищает орга-низм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вред-ных веществ и микробов, от пе-регрева и переохлаждения, от вы-сыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания.

Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при ши-тье и вязании.

1

С. 14-17,

отвечать на вопросы

3.

Как человек двигается

Знать, что сокращение мышц из-меняет положение костей, под-вижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.

Уметь находить на рисунке на-звания отдельных костей и час-тей скелета, выяснять их значе-ние; составлять правила поведе-ния, для того чтобы избежать пе-реломов и вывихов.

1

С. 18-21,

отвечать на вопросы

4.

Путешествие бутерброда

Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечи-вают организм питательными ве-ществами.

Уметь называть органы пищева-рения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравления-ми; объяснять, почему надо бе-речь зубы.

1

С. 22-24,

отвечать
на вопросы

5.

Как удаляются ненужные вещества

Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жиз-недеятельности клеток и выводят избыток воды.

Уметь называть органы выделе-ния; объяснять, почему почки – главный орган выделения.

1

С. 28-29,

отвечать
на вопросы

6.

Для чего и как мы дышим

Знать,что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь не-прерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддер-жания жизни и деятельности всех клеток тела.

Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяс-нять, почему вредно вдыхать во-здух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить дру-зей, навестивших тебя во время болезни.

1

С. 30-33, отвечать на вопросы

7.

Волшебная восьмёрка

Знать, что органы кровообраще-ния – главный «транспорт» в ор-ганизме.

Уметь называть органы кровооб-ращения; рассказывать о путеше-ствии крови в организме; расска-зывать, как работает сердце; объ-яснять, почему кровь, поступаю-щая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от дру-гих органов.

1

С. 34-37,

отвечать
на вопросы

8.

Что такое кровь?

Знать, что кровь – это внутрен-няя среда организма, поддержи-вающая благоприятные для жи-зни клеток условия.

Уметь называть условия, кото-рые нужны для жизни и нормаль-ной работы клеток тела; расска-зывать, из чего состоит кровь, ка-кую работу выполняют клетки крови.

1

С. 38-39,

отвечать
на вопросы

9.

Почему наш организм работает слаженно

Знать, что нервная система упра-вляет работой каждого органа и всего организма; что большие по-лушария головного мозга позво-ляют нам совершать сознатель-ные действия на основе своего опыта.

Уметь называть органы нервной системы; указывать, где располо-жены органы нервной системы; приводить примеры сознатель-ных и бессознательных действий; определять роль больших полу-шарий в жизни человека; расска-зывать о роли сна для человека.

1

С. 40-42,

отвечать

на вопросы

10.

Окна в окружающий мир

Знать, что орган зрения – важ-нейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную ин-формацию об окружающем мире на расстоянии.

Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения.

1

С. 44-47, отвечать на вопросы

11.

Многогранный мир чувств

Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабаты-вает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает.

Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг разли-чает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять пра-вила сохранения органов чувств.

1

С. 48-51,

отвечать
на вопросы

12.

Родители и дети

Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребе-нка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обес-печению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое об-щество в целом заботятся о вос-питании детей.

Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем от-личается роль женщины от роли мужчины в семье.

1

С. 52-55,

отвечать
на вопросы

13.

Отчего мы иногда болеем

Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаб-лен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избе-гать.

Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным об-разом жизни; объяснять, как бо-лезнь нарушает порядок в орга-низме; объяснять, для чего люди делают прививки.

1

С. 56–59,

отвечать на вопросы

14.

Наши предки – древесные жители

Знать,что люди отличаются от обезьян хождением на двух но-гах, развитием мышц ног и опо-рой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.

Уметь называть особенности строения тела, свойственные то-лько человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы живо-тных; называть главное отличие человека от животных.

Характеризовать особенности чело-века в связи с его происхождением (П).

Приводить доводы в пользу естествен-ного происхожде-ния человека (П).

1

С. 60-63,

отвечать на вопросы

15.

На заре человечества

Знать, что с тех пор, как у пред-ков человека появился разум, ус-пешный опыт каждого становил-ся достоянием всего общества; что общественный опыт стал гла-вным условием развития чело-века.

Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разум-ный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяс-нять, что помогло человеку рас-селиться по нашей планете.

1

С. 64-67,

отвечать на вопросы

16.

Контрольная работа № 1по теме «Как работает организм человека»

Знать изученный материал по те-ме «Как работает организм чело-века».

Уметь выполнять работу самос-тоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Применение полу-ченных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

1

17.

Учимся решать жизненные задачи. Повторение
по теме «Как работает организм человека»

Знать изученный материал по те-ме «Как работает организм чело-века».

Уметь выполнять работу самос-тоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы; решать жизненные задачи.

+1

С. 68,

отвечать на вопросы

Тема «РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА» (Урок 18 – 34) 17 часов

18.

Рукотворная жизнь

Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и живот-ных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для сво-их целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние живот-ные».

Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяс-нять, почему так много разных сортов растений и пород живот-ных; рассказывать о своем дома-шнем животном.

Личностные УУД :

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться от-делять поступки от са-мого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нра-вственных ценностей, почему конкретные простые поступки мож-но оценить как хоро-шие или плохие.

- Самостоятельно опре-делять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы об-щечеловеческих нрав-ственных ценностей).

- В предложенных си-туациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать вы-бор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно фор-мулировать цели урока после предварительно-го обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и форму-лировать учебную про-блему.

- Составлять план ре-шения проблемы (зада-чи) совместно с учите-лем.

- Работая по плану, све-рять свои действия с целью и, при необходи-мости, исправлять оши-бки с помощью учите-ля.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей ра-боты и работы всех, ис-ходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо-лагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи;

- Отбирать необходи-мые для решения учеб-ной задачи источники информации среди пре-дложенных учителем словарей, энциклопе-дий, справочников.

- Добывать новые зна-ния: извлекать инфор-мацию, представлен-ную в разных формах;

- Перерабатывать полу-ченную информацию: сравнивать и группи-ровать факты и явле-ния; определять причи-ны явлений, событий.

- Перерабатывать полу-ченную информацию:делать выводы на ос-нове обобщения зна-ний.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: состав-лять простой план уче-бно-научного текста.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: пред-ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою пози-цию до других: оформ-лять свои мысли в уст-ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою пози-цию до других: выска-зывать свою точку зре-ния и пытаться её обос-новать, приводя аргу-менты.

- Слушать других, пы-таться принимать дру-гую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про се-бя тексты учебников и при этом: вести «диа-лог с автором» (прогно-зировать будущее чте-ние; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отде-лять новое от известно-го; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с лю-дьми: выполняя разли-чные роли в группе, со-трудничать в совмест-ном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться дого-вариваться.

Сравнивать и раз-личать дикорасту-щие и культурные растения, диких и домашних живот-ных, характеризо-вать их роль в жиз-ни человека (на примере своей ме-стности) (Н).

Перечислять основ-ные отрасли сельс-кого хозяйства (Н).

Характеризовать способы повыше-ния продукции в растениеводстве и животноводстве (П).

1

С. 70-72,

отвечать на вопросы

19.

На службе у человека

Знать, что выращиванием куль-турных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сель-ского хозяйства.

Уметьрассказывать, как и поче-му менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хо-зяйства; описывать развитие се-льского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами мо-жно добиться увеличения урожая и увеличения продукции живот-новодства.

1

С. 74-78, отвечать на вопросы

20.

Покорение силы

Знать, что разум позволил чело-веку изобрести механизмы, уве-личивающие силу и ловкость.

Уметь объяснять, как можно уве-личить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно выта-щить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на сте-ну строящегося дома.

Иметь представление об изобре-тении первых часов с маятником.

Характеризовать способы примене-ния простых меха-низмов в жизни и хозяйстве человека (П).

1

С. 79–81, отвечать на вопросы

21.

Как человек использует свойства воды

Знать, что люди изучили свойст-ва воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобре-ли машины, использующие эти свойства.

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность рас-творять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и рас-творенных.
в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водо-пада

Наблюдать про-стейшие опыты по изучению свойств воды (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П).

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).

1

С. 83–87, отвечать на вопросы

22.

Как человек использует свойства воды

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность рас-творять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и рас-творенных в ней веществ.

Иметь представление об изобре-тении паровой машины.

1

С. 88, отвечать
на вопросы

23.

Как человек использует свойства воздуха

Знать, что люди научились испо-льзовать воздушное пространст-во, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей.

Уметь называть свойства возду-ха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечис-лять состав воздуха (азот, кисло-род, углекислый газ).

Иметь представление об исполь-зовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н).

Исследовать в группах (на основе демонстра-ционных опытов) свой-ства воздуха (П).

Характеризовать свой-ства воздуха (Н).

Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.

1

С. 89-91, отвечать на вопросы

24.

Горные породы и минералы

Знать, что люди научились изме-нять форму камня и широко ис-пользуют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные мине-ральные вещества и используют их свойства.

Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изгото-вления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных по-род, которые используются в строительстве; называть разли-чия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отлича-ется от прочности и от хрупкос-ти.

Иметь представление о драго-ценных и поделочных камнях.

Наблюдать про-стейшие опыты по изучению свойств полезных ископа-емых (Н).

Исследовать (на основе демонстра-ционных опытов) свойства полезных ископаемых (П).

Характеризовать свойства изучен-ных полезных ис-копаемых (Н).

Различать изучен-ные полезные ис-копаемые (П).

Описывать их при-менение в хозяй-стве человека (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать свойст-ва воды, воздуха и горных пород.

Приведение дово-дов в доказатель-ство зависимости удовлетворения по-требностей людей от природы (Н).

Оценивать влияние современного чело-века на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в ох-ране природы (Н).

Участвовать в дис-путе, посвященном выбору оптималь-ных форм поведе-ния, способствую-щих сохранению природы (П).

Обсуждать в груп-пах и составлять рассказ об экскур-сии в краеведчес-кий музей (ознако-мление с природой родного края) (Н).

1

С. 92–97,

отвечать
на вопросы

25.

Металлы

Знать, что использование метал-лов позволило производить изде-лия любой формы и прочные ма-териалы со специально заданны-ми свойствами.

Уметь перечислять, какими свойствами металлов не облада-ют камни; объяснять, почему ме-таллы холодные на ощупь; назы-вать свойства металлов (твер-дость, пластичность, расширяют-ся при нагревании, проводят те-пло и электричество).

Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у ка-ждого металла есть особые свой-ства.

1

С. 98–103,

отвечать на вопросы

26.

Приручение огня

Знать,что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, испо-льзуя все новые виды топлива и способы его сжатия.

Уметь рассказывать, какие пре-имущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру.

1

С. 104–106,

отвечать на вопросы

27.

Ракетный двигатель. Невидимая сила

Знать, что электричество – уни-версальный вид энергии; что для получения электричества пригод-ны любые виды топлива или си-лы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производст-ве.

Иметь представление о создании ракетного двигателя; на что спо-собна энергия электронов, стре-мящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм»

+1

С. 107–111,

отвечать на вопросы

28.

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц

Знать, что волнообразные коле-бания частиц широко распрост-ранены в природе; что их изуче-ние помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали.

Иметь представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространя-ется не так, как звук.

+1

С. 112–117,

отвечать на вопросы

29.

Человек проникает в тайны природы

Знать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познает структуру вещества, находит но-вые виды энергии, перерабаты-вает огромную информацию; что накопленные знания позволяют людям все быстрее и глубже про-никать в тайны природы и испо-льзовать ее богатства на благо человека.

Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе.

+1

С. 118–121,

отвечать на вопросы

30.

Как нам жить?

Знать, что бесконтрольное могу-щество человека – самая большая угроза в современном мире; что-бы избежать этой угрозы, необ-ходимо перейти к экологическо-му типу хозяйства.

Иметь представление о трех ти-пах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохра-нить диких животных и растения.

1

С. 122–125,

отвечать на вопросы

31.

Контрольная работа № 2 по теме «Рукотворная природа»

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самос-тоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

1

32.

Учимся решать жизненные задачи. Повторение по теме «Рукотворная природа»

Знать изученный материал по те-ме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

+1

С. 127,

отвечать на вопросы

33.

Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир»

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир».

Уметь выполнять работу самос-тоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Применение полу-ченных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

1

34.

Повторение по курсу «Окружающий мир»

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы.

+1

С. 128–135,

отвечать на вопросы

ЧАСТЬ 2 РАЗДЕЛ 2. «Человек и человечество»

Тема «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР»(Урок 35 – 40) 6 часов

35.

Кого можно назвать человеком?

Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врож-денные и признаки, приобретае-мые в обществе; что только в об-ществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.

Уметьназывать отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказы-вать, как жизнь в обществе помо-гает ребенку вырасти человеком.

Личностные УУД :

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться от-делять поступки от са-мого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нра-вственных ценностей, почему конкретные простые поступки мож-но оценить как хоро-шие или плохие.

- Самостоятельно опре-делять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы об-щечеловеческих нрав-ственных ценностей).

- В предложенных си-туациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать вы-бор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно фор-мулировать цели урока после предварительно-го обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и форму-лировать учебную про-блему.

- Составлять план ре-шения проблемы (зада-чи) совместно с учите-лем.

- Работая по плану, све-рять свои действия с целью и, при необходи-мости, исправлять оши-бки с помощью учите-ля.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей ра-боты и работы всех, ис-ходя из имеющихся критериев.

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие ли-чные качества (поло-жительные или отри-цательные) проявля-ются в семье, в обще-нии с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно пре-дотвратить отрица-тельные поступки в будущем (П).

Предлагать (на осно-вании своего житей-ского опыта) конк-ретные поступки, в которых школьник может проявить за-боту о младших, о людях, нуждающих-ся в помощи (преста-релых, больных, бе-ременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

Находить и извлекать необходимую инфо-рмацию об устрой-стве внутреннего ми-ра человека из текс-та, иллюстраций, карт учебника, из до-полнительных источ-ников знаний (слова-ри, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать из-влечённую информа-цию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отно-шение) и представ-лять её в виде устно-го или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмысле-нию или оценке ка-честв внутреннего мира человека (рас-пределить роли, до-быть и преобразовать информацию, обсу-дить и договориться об общем ответе, представить его) (П)

Обмениваться с од-ноклассниками све-дениями (полученны-ми из разных источ-ников) о качествах внутреннего мира че-ловека (П).

1

36.

Посмотри в своё «зеркало»

Знать, что каждый человек, жи-вущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего ми-ра.

Уметьобъяснять, как сознание может помочь человеку стать ли-чностью; указывать, зачем чело-веку сила воли.

1

37.

Как понять, что творится у друга на душе?

Знать, что внутренний мир каж-дого человека наполнен эмоция-ми – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире.

Уметьсравнивать положитель-ные и отрицательные эмоции; на-зывать правила проявления эмо-ций; определять положительные и отрицательные эмоции; расска-зывать, как эмоции помогают че-ловеку в жизни.

1

38.

Переживания, испытанные временем

Знать, что кроме кратковремен-ных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предме-там окружающего мира.

Уметь называть отличия чувства
от эмоций; рассказывать, как мо-жно улучшить настроение и из-бавиться от тревоги.

1

39.

Как узнать человека?

Знать, что нельзя оценивать че-ловека по внешности; что только в общении мы может узнать вну-тренний мир другого человека, познакомиться с чертами его ха-рактера.

Уметь перечислять положитель-ные и отрицательные черты хара-ктера; рассказывать, как узнать личность, характер другого че-ловека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер».

1

40.

Повторение по теме «Человек и его внутренний мир»

Знатьизученный материал по те-ме «Человек и его внутренний мир».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

+1

Тема «ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ» (Урок 41 - 46) 6 часов

41.

Что такое общество

Знать, что обществом можно на-звать людей, у которых есть об-щие интересы.

Уметьобъяснять, что такое об-щество; рассказывать, почему во-зникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо-лагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи;

- Отбирать необходи-мые для решения учеб-ной задачи источники информации среди пре-дложенных учителем словарей, энциклопе-дий, справочников.

- Добывать новые зна-ния: извлекать инфор-мацию, представлен-ную в разных формах;

- Перерабатывать полу-ченную информацию: сравнивать и группи-ровать факты и явле-ния; определять причи-ны явлений, событий.

- Перерабатывать полу-ченную информацию:делать выводы на ос-нове обобщения зна-ний.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: состав-лять простой план уче-бно-научного текста.

- Преобразовывать ин-формацию из одной фо-рмы в другую: пред-ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие ли-чные качества (поло-жительные или отри-цательные) проявля-ются в семье, в обще-нии с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно пре-дотвратить отрица-тельные поступки в будущем. (П)

Предлагать (на осно-вании своего житей-ского опыта) конкре-тные поступки, в ко-торых школьник мо-жет проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в по-мощи (престарелых, больных, беремен-ных), о своём доме, друзьях, улице, шко-ле, городе/селе, о своей стране (П).

Выявить опасные си-туации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоро-вью человека, лично-му и общественному имуществу (Н); пред-лагать пути безопас-ного выхода из таких ситуаций (П).

Практическая рабо-та

Предлагать в моде-лях реальных ситуа-ций способы защиты главных прав ребён-ка, прав человека, ис-пользуя текст учеб-ника и свой жизнен-ный опыт.

Моделировать ситу-ации, при которых экстренно необходи-мы средства связи и массовой информа-ции.

1

42.

Как жить в мире людей

Знать, что для того, чтобы оце-нивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.

Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мо-раль; понимать выражения и объ-яснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»).

1

43.

Моё общество

Знать, что для каждого человека общество состоит из многих об-щественных групп и круга его общения.

Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы,
в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объ-единяет с этими людьми; объяс-нять, что такое человечество; пе-речислять людей из своего круга общения.

1

44.

Права человека

Знать, что в современном обще-стве каждому человеку принад-лежат равные права.

Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права че-ловека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми.

1

45.

Контрольная работа № 4 по теме «Человек»

Знать изученный материал по те-ме «Человек».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

1

46.

Повторение по теме «Человек в мире людей»

+1

Тема «ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА» (Урок 47 - 57) 11 часов

47.

Первобытный мир

Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появ-ления людей, которые постепен-но овладевали самыми главными человеческими умениями.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою пози-цию до других: оформ-лять свои мысли в уст-ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою пози-цию до других: выска-зывать свою точку зре-ния и пытаться её обос-новать, приводя аргу-менты.

- Слушать других, пы-таться принимать дру-гую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про се-бя тексты учебников и при этом: вести «диа-лог с автором» (прогно-зировать будущее чте-ние; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отде-лять новое от известно-го; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с лю-дьми: выполняя разли-чные роли в группе, со-трудничать в совмест-ном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться дого-вариваться.

Размещать на ленте времени по соответ-ствующим эпохам (обозначенным наз-ваниями и веками) даты (годы) истори-ческих событий (Н); а также известные ученику имена исто-рических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемир-ной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представ-ленной в тексте и ил-люстрациях инфор-мации о событиях, памятниках культу-ры, исторических деятелях (П).

Оценивать некото-рые легко определяе-мые, однозначные исторические собы-тия и поступки исто-рических деятелей как вызывающие чу-вство гордости, вос-хищения или презре-ния, стыда (Н). Оценивать некото-рые исторические со-бытия и поступки ис-торических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказы-вать своё обоснован-ное отношение к этим событиями и поступкам (П).

1

48.

Первобытный мир

1

49.

Древний мир

Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад –
V век новой эры) – время возник-новения первых городов и госу-дарств, которые передали нам до-стижения своей культуры.

1

50.

Древний мир

Уметь составлять короткий рас-сказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и куль-туры, известные исторические события); называть главное от-личие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира.

1

51.

Средние века

Иметьпредставление о том, что средние века (V–XVвека) – вре-мя между древностью и Новым временем, когда одни цивилиза-ции сменялись другими.

1

52.

Средние века

Уметь определять по карте «Сре-дние века» расположение циви-лизаций; рассказывать о цивили-зованных странах, которые суще-ствовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, дости-жения науки и культуры, господ-ствующая религия, известные ис-торические события).

1

53.

Новое время

Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобрете-ний.

1

54.

Новое время

1

55.

Новейшее время

Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных откры-тий, несущих пользу всему чело-вечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испы-таний.

1

56.

Новейшее время

1

57.

Повторение
по теме «Человек и прошлое человечества»

Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое челове-чества».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

+1

Тема «ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (Урок 58 - 60) 3 часа

58.

Короли, президенты и граждане

Знать, что единое человечество состоит из граждан разных госу-дарств.

Уметь объяснять слова «я – гра-жданин России»; сравнивать мо-нархические государства и рес-публики; сравнивать демократи-ческие государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой.

Личностные УУД:

- Самостоятельно опре-делять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы об-щечеловеческих нрав-ственных ценностей).

- В предложенных си-туациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать вы-бор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей ра-боты и работы всех, ис-ходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо-лагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи;

Участвовать в обсуж-дениях, моделирую-щих ситуации обще-ния с людьми разно-го возраста, нацио-нальности, религио-зной принадлежнос-ти, взглядов на прош-лое и настоящее страны, человечест-ва, соблюдая при этом правила культу-ры общения, уваже-ния и взаимопонима-ния. (Н). Высказывать и веж-ливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь до-говориться со своим оппонентом (П).

Практическая рабо-та находить и пока-зывать изученные страны мира на гло-бусе и политической карте. Находить до-полнительную инфо-рмацию о них с по-мощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

1

59.

Расы и народы

Знать, что человечество состоит
из разных рас и разных народов Земли.

Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обще-стве.

1

60.

Кто во что верит

Знать,что человечество много-лико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных ре-лигий и атеистов.

Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; назы-вать отличия между верующими людьми и атеистами.

1

Тема «ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (Урок 61 - 68) 8 часов

61.

Мировое хозяйство

Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обменивают-ся между собой природными бо-гатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.

Уметьобъяснять, для чего были придуманы деньги.

Личностные УУД :

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться от-делять поступки от са-мого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нра-вственных ценностей, почему конкретные простые поступки мож-но оценить как хоро-шие или плохие.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно фор-мулировать цели урока после предварительно-го обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и форму-лировать учебную про-блему.

- Составлять план ре-шения проблемы (зада-чи) совместно с учите-лем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо-лагать, какая информа-ция нужна для решения учебной задачи;

- Отбирать необходи-мые для решения учеб-ной задачи источники информации среди пре-дложенных учителем словарей, энциклопе-дий, справочников.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою пози-цию до других: оформ-лять свои мысли в уст-ной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценивать яркие проявления профес-сионального мастер-ства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значи-мость человеческого труда и разных про-фессий для всего об-щества, осмысливая свои наблюдения (П).

Собирать и оформ-лять информацию (текст, набор иллюс-траций) о культур-ных богатствах чело-вечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Практическая рабо-та

Предлагать в моде-лях реальных ситуа-ций способы защиты главных прав ребён-ка, прав человека, ис-пользуя текст учеб-ника и свой жизнен-ный опыт.

Моделировать ситуа-ции, при которых эк-стренно необходимы средства связи и мас-совой информации.

Демонстрировать правила пользования разными видами тра-нспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.

Находить и извлекать необходимую инфор-мацию о правилах жизни людей в сов-ременном обществе из текста, иллюстра-ций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопе-дии, справочники).

1

62.

Мировое сообщество государств

Иметьпредставление о том, что Организация Объединенных на-ций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человече-ство.

Уметь рассказывать, для чего была создана ООН

1

63.

Что человечество ценит больше всего?

Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет чело-вечество.

Уметь называть памятники куль-туры родного края; называть об-щечеловеческие ценности.

1

64.

Как нам жить?

Знать, что существованию сов-ременного человечества угрожа-ют глобальные проблемы.

Уметь перечислять известные глобальные проблемы человече-ства; объяснять, с какими проб-лемами человечества связана на-родная пословица «Сытый голод-ного не разумеет».

1

65.

Контрольная работа № 5 по теме «Человек и единое человечество»

Знатьизученный материал по те-ме «Человечество».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

1

66.

Повторение
по теме «Человек и единое человечество»

Знать изученный материал по те-ме «Человек и единое человече-ство».

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

1

67.

Итоговая контрольная работа №6 по курсу «Человек и человечество»

Знать изученный материал по те-ме.

Уметь выполнять работу само-стоятельно; рассуждать и отве-чать на вопросы; решать жизнен-ные задачи.

1

68.

Обобщение по курсу «Человек и человечество»

+1