Статья на тему: Виртуальные лаборатории на уроках биологии

Использование виртуальных лабораторий на уроках биологии

Кузнецова Н.М.

Учитель биологии МОУ Первомайской СОШ

Преподавание предмета биологии невозможно без демонстрации наглядного материала. Как тут может помочь компьютер?

Мы можем и активно используем компьютер вместо того, что использовали ранее – кинопроектор, таблицы, слайды. В то же время цифровые образовательные ресурсы могут быть такими, чтобы помочь нам сделать уроки настоящими учебными исследованиями. Конечно, исследования лучше проводить с реальными объектами, но организовать в школе реальный эксперимент с биологическими объектами довольно сложно. Вот тут на помощь приходит компьютер, интерактивные цифровые учебные пособия, виртуальные практикумы. Надо понимать, что использование виртуальных практикумов и лабораторий также ставит перед учителем ряд непростых задач:

1. Большинство виртуальных лабораторных работ направлено на отработку не тех умений и навыков, что в реальных работах;учитель вынужден оценить разницу и ее как-то компенсировать.

2.Большой объем времени необходим учителю для изучение модели и правил работы с ней (если модель достаточно сложная и действительно интерактивная).

3.Необходима детальная регламентация деятельностей учеников, подробно и пошагово прописанного задания по работе с ней.

Как и в реальной лабораторной работе, в виртуальной необходимо учить навыкам исследования:

- выдвижению гипотез и их проверке,

- стандартизации условий,

- четкому фиксированию условий и результатов экспериментов (сначала в заготовленных учителем таблицах, печатных или электронных),

- выбирать критерии, формат представления результатов, а затем и планировать, наконец, самостоятельную исследовательскую работу.

Важным является отдельно развиваемое умение из арсенала критического мышления указывать границы (область, условия) применимости научных моделей, включая изучение того, какие аспекты реального явления компьютерная модель воспроизводит удачно, а какие оказываются за гранью моделируемого.

Виртуальные лаборатории можно условно разделить по следующим признакам:

1. По способу доставки образовательного контента (информации):

– на компакт-дисках;

– размещаемые в Интернет.

2. По используемому лабораторному оборудованию:

– на базе имитационных математических моделей;

– на базе реального лабораторного оборудования;

– на базе промышленных объектов.

3. По способам визуализации

– двухмерная или трехмерная графика;

– анимация;

– видео.

Классификация форм урочного использования виртуальных лабораторных работ:

– демонстрационное (перед реальной работой) использование:

показать фронтально, с большого экрана или через мультимедийный проектор, последовательность действий реальной работы;

– обобщающее (после реальной работы) использование:

- во фронтальном (демонстрация, уточнение вопросов, формулирование выводов и закрепление рассмотренного) или индивидуальном (математическая сторона экспериментов, анализ графиков и цифровых значений, изучение модели как способа отражения и представления реальности) режимах;

– экспериментальное (вместо реальной работы) использование:

индивидуальное (в малых группах) выполнение заданий в виртуальной лаборатории без выполнения реальной работы, компьютерный эксперимент.

Для организации экспериментальной, научно-исследовательской деятельности обучающихся я рекомендую использовать ресурсы, размещенные на сайтах:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/052e6bd6-0b80-46cd-88a3-7624fb79ad83/ResFile.SWF

http://www.virtulab.net/

http://fcior.edu.ru/

http://bio.olymp.mioo.ru/course/view.php?id=66

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204652-statja-na-temu-virtualnye-laboratorii-na-urok