Открытый урок-размышление по произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

Открытый урок-размышление
по произведению М. Пришвина «Кладовая солнца»

Автор: Ситдикуллова Г.Я.

Тема: Тропа Насти(по произведению Пришвина «Кладовая солнца»)

Цель урока:

образовательная: на основе прочитанного научиться выделять черты характера главной героини, анализировать поступки , её поведение в природе, повторить теорию литературы

развивающая: учиться работать с художественным текстом.

воспитательная: развивать в детях чувство доброты, внимания к другим людям.

Тип урока: урок- размышление

Методы: беседа, комментированное чтение, работа с текстом, работа в группах

Оборудование: презентация и мультимедийный проектор

Я ведь, друзья мои, пишу о природе,

сам же только о людях и думаю.

М.М.Пришвин

Ход урока

Слово учителя.

- Здравствуйте, ребята.

Хотелось бы начать наше знакомство с нескольких вопросов, не совсем обычных, а хитрых. Говорят, вы ребята умные, значит, справитесь. Итак: за чем вода в стакане? От чего гусь плавает? По чему вы в школу идёте?

А какие синонимы есть у слова дорога?Тропа, стёжка, путь.

А теперь предкажем вам судьбу: представьте дорогу, тропу, стёжку...

Так значит, когда мы говорим о дороге, тропе..., то исходя из текста, смысла, можем иметь дело с контекстуальными синонимами, в данном случае дорога – судьба.

И поговорим сейчас об одном из героев, а вернее, героине повести «Кладовая солнца» Насте.

Кто автор повести?

И мы продолжаем разговор о М.Пришвине - об одном из своеобразнейших писателей. Он ни на кого не похож. Возможно, поэтому существует мнение, что у Пришвина нет учителей. Это неверно. Учитель у Пришвина есть - это русский народ. В повестях и рассказах писателя все объединено человеком - неспокойным, думающим, с открытой и смелой душой. Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку…(слайд 2)

Сегодня на уроке в центре нашего внимания будет Настя.

Тема нашего урока звучит так: Тропа Насти

Цель нашего урока: пройти Настиной тропой, чтобы ответить на вопрос: что она потеряла и что приобрела, а чтобы ответить на этот вопрос воссоздадим путь Насти . (Слайд. №3)

-Для начала давайте порассуждаем, какое значение имеет слово «тропа», какие ассоциации возникают с этим словом . Подберите синонимы к этому слову.

( тропа- дорожка, по которой идут люди; тропка, тропинка, стежка, стежка-дорожка)

Выберите из предложенных рисунков тот, который посчитаете соотносится с вашим представлением, обоснуйте свой выбор. ( Слайд № 4)

Далее мы будем работать в группах.

Но прежде чем приступить к работе немногоотдохнём: повернитесь к соседу направо и похлопайте в ладоши 2 раза, потом –налево и потрите ушки своего соседа. А сейчас я вас похвалю, а вы покивайте головой, согласитесь, какие вы хорошие. Молодцы, спасибо! А теперь с новымми силами приступим к работе. 5 минут

1 группа. Портрет Насти.(слайд 5)

Вопросы:

Найдите в тексте описание Насти. С помощью каких

изобразительно-выразительных средств дается это описание?

(эпитет -золотая курочка, сравнения-веснушки, как золотые монетки.)

-Какие отношения были с братиком Митрашей ?

- Какая ассоциация возникает, когда говорим о Насте? (солнышко, в тексте – катилась в избу).

2 группа. Ссора детей у Лежачего камня. (слайд 6,7)

- Почему Настя пошла по своей тропинке? (ей было обидно подчиниться младшему брату, в ней заговорила гордыня).

-Как природа себя ведет? Писатель наделяет явления природы признаками живых существ (солнце пересекла туча, ворон – предвестник несчастий в сказках. Сосна и ель зарычали, завыли). Это олицетворение.

- Прочитайте последнее предупреждение природы. (серая хмарь плотно надвинулась и закрыла солнце). Что хочет сказать природа?

3 группа. Настя на палестинке. Встреча со змеёй.(слайд 8,9)

- Как Настя собирает ягоду? Что заставляет её забыть о Митраше? (её охватывает жадность). Почему лось не принял Настю за человека?

-Что заставило Настю осознать свой поступок? (Встреча со змеёй)

Прочитайте отрывок. Почему Настя чувствует себя другой? ( она словно прозрела, вспомнила о брате, поняло, что она давно его не видела)

-Автор вводит в произведение образ пня. Что общего и что отличает его от Насти (общее: они беру то, что дает палестинка, но пень отдает тепло, а Настя с жадностью собирала ягоды для себя).

Работа с классом

-Что сделала Настя с клюквой, которую собрала на палестинке? Почему?(слайд 10)

Возвращаемся к вопросу, который прозвучал в начале урока:

Что же Настя потеряла на палестинке и что обрела?(слайд 11)

1гр. Что Настя потеряла?

Что приобрела ?

2гр. Что бы вы сказали Насте, если бы

встретились с ней?

3гр. Какие уроки вы вынесли из

произведения? (она потеряла себя, забыв о Митраше . Приобрела тоже себя, поняв, что только вместе с братом они единое целое, только любовь и забота друг о друге, помогут им перенести все тяготы судьбы)

Вернемся к эпиграфу:

«Я ведь, друзья мои , пишу о природе. Сам же только о людях и думаю»

Как вы понимаете эти слова?

Итог урока: М.Пришвин проводит своих героев через испытания, которые они выдержали. Каждому из нас придется решать много жизненных задач, идти своей дорогой или тропкой, но самое главное – это не потерять себя, не потерять человеческое достоинство.

И хотелось бы предложить вам в завершении нашего разговора о повести Пришвина и его героях такое домашнее задание (слайд 12)

Тропа Митраши.(Работа парами. Презентация)

Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду?

Как описание природы помогает понять состояние героя?

Выберите и проиллюстрируйте понравившиеся эпизоды повести «Кладовая солнца»

Рефлексия:

Что вам понравилось на уроке?

Что было непонятно? Узнали ли что-то новое?

А теперь поблагодарим себя! Какие мы молодцы!Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206304-otkrytyj-urok-razmyshlenie-po-proizvedeniju-m