- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению , 4 класс. УМК Планета знаний
1803
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе ФГОС НОО, « Программы общеоразовтельных учреждений.Начальная школа»(«Планета знаний» М._АСТ «Астрель» 2011г) и авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» ( УМК «Планета Знаний») », издательство «Астрель» , 2011год.
Учебник , в двух частях. Автор составитель Э.Э.Кац, Москва 2011год. Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета , курса.
Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой , гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение ,даёт гигантский объём разнообразной информации.
Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяется возрастными особенностями младших школьников ,уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обуславливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественного произведения для чтения и изучения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное ,эмоциональное напряжение.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение года.
Понятие « техника чтения» должно предполагать спокойное , осмысленное чтение .Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников, на выбор тем и творческих работ. Стихотворений для заучивания ,отрывков , для выразительного чтения ,произведений для внеклассного чтения.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы . сопровождающиеся изучением художественной литературы , способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений .Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Программа Э.Э.Кац . расчитана на 136 часов. Но по учебному плану МОУ Ново – Томышевской основной общеобразовательной школы на литературное чтение в 4 классе отводится 140 часов., 4 часа добавлены из резерва.
При этом Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта НОО и Рабочей программы по литературному чтению для 2 класса ( автор Э.Э.Кац).
Уроки 137 – 140 – резервные часы.
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Мифы | 8 |
2 | Народные сказки | 15 |
3 | Былины | 12 |
4 | Авторские сказки | 19 |
5 | Басни | 9 |
6 | Слово о родной земле | 11 |
7 | О прошлом Родины | 9 |
8 | Прошла по земле война | 9 |
9 | О добре и красоте | 17 |
10 | Мир детства | 18 |
11 | Удивительные приключения | 9. |
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Цели:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
устной и письменной речи;
-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Литературное чтение содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения
определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в
тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста
с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывкипрозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика.
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Предметные , метапредметные и личностные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными
моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное
отношение к ней;
• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по
алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях,
детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно -популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана;
Планируемые результаты
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения,
использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ
и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно- следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
Планируемые результаты
• сравнивать и классифицировать жизненные явления,типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы
Способы контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3)осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-
ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень | Отметка | Комментарий |
Материал не усвоен | «2» (неудовлетворительно) | Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.). |
Минимальный уровень | «З»(удовлетворительно) | Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
«4» (хорошо) | Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пере- сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по- мощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками. |
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) | «4» (очень хорошо) | Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна- чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
«5» (отлично) | Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. | |
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) | «5» (превосходно) | Выполнение задания внестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в .четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос- пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид рабо- ты | «5» (отлично) | «4» (хорошо) | «3» (удовлетворительно) | «2» (неудовлетворительно) | |
Контроль- ное чтение | Плавное выра- зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пере сказ прочитан- ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге- роев. | Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы. | Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными наруше- ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про- изведения, серьезные затруднения в пере- сказе текста и ответах на вопросы, привлече- ние помощи учителя. | Медленное чтение с серьезными нарушения- ми, влияющими на пере- дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от- ветах на вопросы по со- держанию. | |
Тестиро- вание | Безошибочное выполнение всех заданий. | Безошибочное выполнение более 80 процен тов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы). | Безошибочное выпол- нение более 50 про- центов заданий либо незначительные от- клонения во всех за- даниях | Безошибочное выполне- ние менее 50 процентов заданий. | |
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
Выразительное чтение.
Умение объяснить новые слова.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему(доклад, сообщение, защита мини-проекта):
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу Форма текущего и итогового контроля.
четверть | Тематический контроль учителя | Промежуточный и итоговый контроль | ||
Проверочная и практическая работа | Контрольная работа | |||
1 четверть | урок№17 тест по теме «Народные сказки» | Проверка техники чтения (входной контроль) | ||
2 четверть | Урок № тест по теме «Басни» | Урок № 34 Работа с популярными текстами | Работа с текстом | |
3 четверть | №34 тест по теме «О прошлом Родины» | Урок № 92 Работа с популярными текстами | Проверка техники чтения | |
4 четверть | Урок № 132 Тест по теме «Удивительный мир приключений» | Работа с текстом | ||
Организация проектной деятельности в рамках предмета.
№ п/п | тема | Цель | Форма организации | Сроки | Возможные формы представления |
1 | Учебный проект «» Авторские сказки» | Учиться представлять проект по данной теме, умение аргументировать , делать выводы | индивидуальная | Ноябрь- декабрь | Презентация, Сообщение, реферат Выставка книг |
2 | Учебный проект « Прошла по земле война»» | Обогащать знания об исторических событиях, использовать свои знания | индивидуальная | Апрель- май | Презентация. Сообщение Выставка книг |
Содержание программы.
Круг чтения
Мифы (8ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (15ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (12 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (19 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (9 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (11ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (79ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (9 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (17 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (18 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (9 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путеешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
№ п/п | Дата план | Дата факт. | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Формы работы | Форма контроля | Домашнее задание | |||||||
Предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||
1-е полугодие | |||||||||||||||
Мифы (8ч) | |||||||||||||||
1 | Мифы | 1 | Составлять план учебной статьи. | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Связывать знания о прошлом с современным Опытом | Фронтальная | Текущий контроль | 3-5читать | |||||||
2 | Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» | 1 | Составлять план учебной статьи. | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлека | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 5-7пересказ | |||||||
3 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» | 1 | Представлять сборники произведений | Определять жанр | Связывать знания о прошлом с современным миром | Фронтальная | Текущий контроль | 8-11пересказ . вопрос | |||||||
4 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» | 1 | Уметь пользоваться дополнительной литературой | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Связывать знания о прошлом с современным миром | Работа в парах | Текущий контроль | С.8-11 творческое задание | |||||||
5 | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции | 1 | Сопоставлять героев произведений разных жанров | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Связывать знания о прошлом с современным миром. | Индивидуальная | Текущий контроль | 18-20 книги из библиотеки | |||||||
6 | Внеклассное чтение .Мифы Древней Греции | Сопоставлять героев произведений разных жанров. | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Работать с аппаратом книги | Фронтальная работа | Текущий контроль | Книги из библиотеки | ||||||||
7 | Славянские мифы | 1 | Составлять план учебной статьи. | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 12-15читать . вопросы | |||||||
8 | Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай» | 1 | Составлять план учебной статьи. | Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. | Работать с аппаратом книги | Фронтальная | Текущий контроль | 16-17выр.читать | |||||||
Народные сказки (15ч) | |||||||||||||||
9 | Народные сказки | 1 | Выразительно читать. | Пересказывать фрагменты произведения | Определять свое отношение к произведению | Фронтальная | Текущий контроль | 21-22пересказ . вопросы | |||||||
10 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) | 1 | составлять план произведения. | Пересказывать фрагменты произведения | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная Индивидуальная | Текущий контроль | 23-25 пересказ | |||||||
11 | Василиса Прекрасная (русская народная сказка) | 1 | Определять главную мысль | Пересказывать фрагменты произведения | Представлять выбранную книгу | Фронтальная Индивидуальная | Текущий контроль | 26-30 выборочное чтение | |||||||
12 | Василиса прекрасная 9русская народная сказка0 | 1 | Пересказывать фрагменты произведения | Сопоставлять персонажей произведений. . | Сопоставлять представления о добре и зле | Фронтальная Индивидуальная | Текущий | С.26 – 30 Зад.№7 по выбору | |||||||
13 | Василиса Прекрасная .Характеристика героев сказки. | 1 | Внимательно читать | Сопоставлять сказку и миф. | делать вывод об общих нравственных качествах | Фронтальная Индивидуальная | текущий | 31-34 пересказ | |||||||
14 | «Находчивый солдат» (русская народная сказка) | 1 | Создавать творческий пересказ | Осуществлять поиск необходимой информации | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная | Текущий контроль | 35-37пересказ зад..№5 | |||||||
15 | «Мужик и царь» (русская народная сказка) | 1 | Выразительно читать | Осуществлять поиск необходимой информации | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 38-41пересказ | |||||||
16 | Мужик и царь (русская народная сказка) | 1 | Внимательно читать | Осуществлять поиск необходимой информации | Задавать вопросы | Работа в парах | Текущий | 38 – 41 творческое задание | |||||||
17 | «Портной и царь» (армянская народная сказка) | 1 | Вести пересказ одного из героев | Осуществлять поиск необходимой информации | нелбходимые для работы в группе | Фронтальная | Текущий контроль | 42-46вопросы и задания | |||||||
18 | «Кола-рыба» (итальянская народная сказка) | 1 | Составлять план учебной статьи. | Осуществлять поиск необходимой информации | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная Работа в парах Работа в группах | Текущий контроль Выборочный контроль | 47-53 читать . вопрос 1 | |||||||
19 | Кола – рыба (итальянская сказка0 | 1 | Составлять план учебной статьи. | Осуществлять поиск необходимой информации | Составлять план работы | Индивидуальная | текущий | 47 – 49 пересказ | |||||||
20 | Кола – рыба (итальянская сказка) | 1 | Составлять план учебной статьи. | Осуществлять поиск необходимой информации | выделять узловые мысли, составлять план статьи | фронтальная | текущий | С.47 – 53 пересказ по желанию | |||||||
21 | Кола – рыба. (итальянская сказка) | 1 | Составлять план учебной статьи. | Сопоставлять фольклорных и литературных героев | Пользоваться нужной литературой | фронтальная | текущий | С 47 – 53 желанию. задания | |||||||
22 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира | 1 | Составлять план учебной статьи. | Сопоставлять фольклорных и литературных героев | Индивидуальная | Тематический контроль | Книги из библиотеки | ||||||||
23 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | 1 | Составлять план учебной статьи. | Осуществлять поиск необходимой информации | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная | текущий | Книги из библотеки | |||||||
Былины (12ч) | |||||||||||||||
24 | Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал» | 1 | Выразительно читать былину, | Сопоставлять фольклорных и литературных героев | Работать с учебной статьей: | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 66-71 читать зад.№4 Пересказ | |||||||
25 | Былина «Как Илья из мурома богатырем стал» | 1 | определять темп, интонацию | . Пересказывать Фрагменты произведений | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная | текущий | 66-71 читать зад.№4 | |||||||
26 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | 1 | Определять главную мысль | Пересказывать Фрагменты произведений | Находить нужную информацию | Фронтальная Индивидуальная | 72-75 выр чит. | ||||||||
27 | Илья Муромец и Соловей Разбойник» | 1 | Определять мысль произведения | Пересказывать Фрагменты произведений | Извлекать нужнуюинформацию. | индивидуальная | текущий | 76- 81 выр.чит | |||||||
28 | « Илья Муромец и Соловей Разбойник» | 1 | Читатьпо ролям | Пересказывать Фрагменты произведений | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная | Текущий контроль | С.81 – 83 выр.чит | |||||||
29 | «Ильч Муромец иСоловей Разбойник» | 1 | Составлять план учебной статьи. произведение. Оценивать поступки героев. | Пересказывать Фрагменты произведений | выделять узловые мысли, составлять план статьи | фронтальная | Текущий контроль | Наизусть отрывок | |||||||
Планировать собственные действия | Работать в группе | ||||||||||||||
30 | А.К.Толстой «Илья Муромец» | 1 | Оценивать поступки героев. | Планировать собственные действия | учитывать мнение товарищей | Фронтальная | Текущий контроль | 83-85выр.чит | |||||||
31 | Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях | 1 | Оценивать поступки героев. | Планировать собственные действия | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Индивидуальная | Тематический контроль | Книги из библиотеки | |||||||
32 | Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях | Оценивать поступки героев. | выделять узловые мысли, составлять план статьи | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||
33 | Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри | 1 | Оценивать поступки героев. | Планировать собственные действия | выделять узловые мысли, составлять план статьи | фронтальная | Текущий контроль | Рассмотреть картину | |||||||
Планировать собственные действия | |||||||||||||||
34 | Работа с научно – популярными текстами | 1 | Оценивать поступки героев. | Планировать собственные действия | Выявлять приемы, используе мые писателем для создания героя | Фронтальная | Текущий контроль | 86-87работа с вопросами | |||||||
35 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Оценивать поступки героев. | Планировать собственные действия | Выявлять приемы, используе мые писателем для создания героя | Фронтальная | Текущий контроль | Работа с книгами из библиотеки | |||||||
Авторские сказки (19ч) | |||||||||||||||
36 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Пересказывать произведения | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Выявлять приемы, используе мые писателем для создания героя | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 95- 98 выр.читать | |||||||
37 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Оценивать поступки героев. | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Выявлять приемы, используе мые писателем для создания героя | Фронтальная | Текущий контроль | С.99- 104 выр.чит | |||||||
38 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Оценивать поступки героев. | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | характера персонажа. Отвечать На вопросы | Фронтальная | Текущий контроль | Работа по вопросам | |||||||
39 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Пересказывать произведения | Отвечать на вопросы,. | аргументировать свою позицию | фронтальная | Текущий контроль | Выборочное чтение | |||||||
40 | А.С.Пушкин « Сказка о царе Салтане..» | 1 | Пересказывать произведения | Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. | Аргументировать свою позицию. | фронтальная | Текущий контроль | Выучить наизусть отрывок | |||||||
Внимательно читать | Сопоставлять авторские произведения | Сочинять рассказывать и записывать интересные факты | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа | 1 | Индивидуальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | ||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Внеклассное чтение .Сказки В.Гауфа | 1 | Определять идею произведения | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Создавать устные и письменные | Фронтальная | Текущий контроль | С.106- 109 выр.читать | |||||||||||||||||||||||||||
43 | Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас» | 1 | Определять идею произведения, основные качества героев | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | аннотации прочитанных произведений. | Фронтальная | Текущий контроль | Читать | |||||||||||||||||||||||||||
44 | «Случай с русалками» К.Чапек | 1 | сопоставлять героев произведения, | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Работать в группе | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | 110-115 читать | |||||||||||||||||||||||||||
45 | К.Чапек « Случай с русалками» | 1 | сопоставлять героев произведения, | Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Выслушивать товарищей | Фронтальная | Текущий | С.110-115 вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||
Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Задавать вопросы необходимые для организации в работе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки» | 1 | Выделять смысловые части | Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Индивидуальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | ||||||||||||||||||||||||||||
47 | Внеклассное чтение.К.Чапек .Сказки. | 1 | Выразительно читать | Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Представлятьсборник произведений | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | ||||||||||||||||||||||||||||
48 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки Тави» | 1 | Определять тему текста | Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Фронтальная | Текущий контроль | С.3- 10 читать, в.4 | ||||||||||||||||||||||||||||
49 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки- | 1 | Пересказывать произведения | Учитывать выделенные учителем ориентиры для освоения нового | Задавать вопросы необходимые для организации в работе | Фронтальная | Текущий контроль | С.10-18 читать, | ||||||||||||||||||||||||||||
50 | Тави» Р.Киплинг | 1 | Пересказывать произведения | Задавать вопросы необходимые для организации в работе | Фронтальная | Текущий контроль | С.18 -22 в.2 | |||||||||||||||||||||||||||||
51 | «Рикки-Тикки-Тави» Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | 1 | Пересказывать произведения | Вносить свои коррективы в работу | Задавать вопросы необходимые для организации в работе | Фронтальная | Текущий контроль | С.18-22 С.22-28 в.5 | ||||||||||||||||||||||||||||
52 | Р.Киплинг «Рикки –Тикки-Тави» | 1 | Создавать сочинение | Вносить свои коррективы в работу | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | фронтальная | Текущий контроль | С.28-31 читать | ||||||||||||||||||||||||||||
53 | Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны» | 1 | Выразительно читать | Вносить свои коррективы в работу | Выявлять приемы, используемые писателем для создания персонажа | Индивидуальная | Тематический контроль | С.32-34 пересказ. вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||
54 | Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь» | 1 | Пересказывать произведения | Вносить свои коррективы в работу | Фронтальная | Текущий контроль | С.31 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||
Басни (9ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Басни И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь» | 1 | Выразительно читать басни, | передавать интонационное состояние персонажей | . Находить нужную информацию с | Фронтальная | Текущий контроль | С.38 чит. С.39 наизусть | ||||||||||||||||||||||||||||
56 | Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 | по выбору. Определять и обсуждать произведение | Выделятьавторский текст, реплики персонажей | помощью разных источников | Фронтальная Индивидуальная | Текущий контроль | С.42-43 пересказ . вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||
57 | И.А.Крылов «Ворона и лисица» | 1 | актуальность морали | Выделятьавторский текст, реплики персонажей | Фронтальная | Текущий контроль | С.с44-45 наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||
58 | И.А .Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | басни.Привлекать свой жизнен | читать по ролям. Читать наизусть басни | Понимат | Фронтальная | Текущий контроль | С.44- 45 вопросы | |||||||||||||||||||||||||||
59 | И.А.Крылов «Любопытный» | 1 | Находить мораль басни | Выделять авторский текст, реплики персонажей | ь относительность | Работа в группах | Текущий контроль | С40-41 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
60 | Внеклассное чтение. Басни | 1 | Находить мораль басни | Находить мораль басни | мнений и подходы к | Индивидуальная | Текущий контроль | С.47-52 выборочное чтение | |||||||||||||||||||||||||||
61 | Внеклассное чтение.Басни. | 1 | Находить изобразительные средства языка | Выделять авторский текст, реплики персонажей | решению поставленной | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
62 | Работа с учебными и научно – популярными текстами. | 1 | Находить изобразительные средства языка | Работать с учебной статьёй | проблемы | Фронтальная | Текущий контроль | С.47-50 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Работа с учебными и научно – популярными текстами | 1 | Пересказывать произведения | Выделять авторский текст, реплики персонажей | фронтальная | Текущий контроль | С.52 выр.чит. | ||||||||||||||||||||||||||||
2-е полугодие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово о родной земле (11ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Ю.Яковлев «Мама» Часть 2 | 1 | Выразительно читать, | определять темп, изменение интонации. | Работать с учебной статьей, выделять в ней | Фронтальная | Текущий контроль | С.56-57читать. В.3 | |||||||||||||||||||||||||||
65 | М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» | 1 | . Определять идею произведения | Читать наизусть стихотворения | Находить нужные произведения. | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.58-59 выр.чит.зад.№6,7 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | С.А.Есенин «С добрым утром!» | 1 | Находить изобразительные средства языка | Выделять авторский текст, реплики персонажей | Находить сборник произведений | Фронтальная | Текущий контроль | С.61 наизусть | |||||||||||||||||||||||||||
67 | Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина | 1 | Находить изобразительные средства языка | Выделять авторский текст, реплики персонажей | Знакомиться с жизнью и творчесвом их личностей | Индивидуальная Индивидуальная | Текущий контроль текущий | Книги из библиотеки Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
68 | Внеклассное чтение. С.А.Есенин. | 1 | Находить изобразительные средства языка | Выделять авторский текст, реплики персонажей | |||||||||||||||||||||||||||||||
69 | М.М.Пришвин «Моя родина» | 1 | Выделять изобразительные средства языка | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Постигать смысл патриотиийческих произведен | Фронтальная | Текущий контроль | С.64 – 65 читать зад.35 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | И.Северянин «Запевка» | 1 | Выделять изобразительные средства языка | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | С.66 наизусть задания | |||||||||||||||||||||||||||
Работа в парах | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | И.С.Никитин «Русь» | 1 | Находить яркие средства языка, использованные поэтом | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | С.68-69 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
72 | И.С.Никитин «Русь». | 1 | Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | фронтальная | Текущий контроль | Читать | |||||||||||||||||||||||||||
73 | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения | 1 | Составлять краткую аннотацию | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении | Индивидуальная | Тематический контроль | Книги из библиотеки | ||||||||||||||||||||||||||||
74 | Внеклассное чтение.Любимые стихотвореия. | 1 | аннотации к рекомендованным книгам | нового художественного произведения | Фронтальная | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||||
Работа с учебными и научно-популярными текстами | Ориентироваться в справочниках | Делать элементарный анализ текстов | Работать в паре | Фронтальная | Текущий контроль | С.72 – 74 выборочный пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||
О прошлом Родины (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | «Повесть временных лет» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Выразительно читать | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С75-читать | |||||||||||||||||||||||||||
76 | «Повесть временных лет» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. | личное мнение о литературном произведении, | Сопоставлять тексты разных произведений | Фронтальная | Текущий контроль | С.77 – 81 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
77 | «Повесть временных лет» А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции.Определять идею произведения. . Различать последовательность событий и последовательность их изложения Соотносить поступки героев с нравственными нормами | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам с.информацией. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения | Текущий контроль | С.82 , зад№8 | ||||||||||||||||||||||||||||
78 | Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Ставить новые задачи для освоения художественного | Фронтальная | Текущий контроль | С83-84 выр чит. | ||||||||||||||||||||||||||||
79 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин» | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | текста в сотрудничестве с учителем | Владеть диалогической речью | Фронтальная | Текущий контроль | С.85-86 выр.чит | |||||||||||||||||||||||||||
80 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | фронтальная | Текущий контроль | С.86 – 87 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
81 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин» | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | С.87 – 89 наизусть отрывок | |||||||||||||||||||||||||||||
82 | Картинная | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | Презентация | |||||||||||||||||||||||||||
83 | галерея «Дмитрий Донской» Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва» | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Фронтальная | Текущий контроль | С.92 – 93 выр.чит | |||||||||||||||||||||||||||||
Прошла по земле война (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | А.А.Ахматова «Мужество» | 1 | Выразительно читать | Делить текст на части, озаглавливат | Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | Сс95 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
85 | Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | 1 | Читать художественное произведение | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | обосновывать свою позицию,анализировать произведение | Фронтальная | Текущий контроль | С.97-99 пересказ зад.№4 | |||||||||||||||||||||||||||
86 | Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | 1 | Читать произведение. Определять его мысль | . Выделять изобразительные средств | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | фронтальная | Текущий | С.100-104.зад№2 | |||||||||||||||||||||||||||
87 | Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | 1 | Определять его главную мысль. | Сопоставлять героев произведений,определять отношение автора к ним. | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.105 зад№7 | |||||||||||||||||||||||||||
88 | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста» | 1 | Выражать эмоционально чувства поэта | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.106-107зад№8 | |||||||||||||||||||||||||||
89 | А.т.Твардовский «Рассказ танкиста» | 1 | Передавать смысловое содержание | работать с научной статьёй | Работа в паре. | Фронтальная | Текущий контроль | Выр.читать | |||||||||||||||||||||||||||
90 | Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые ВОВ | 1 | Читать произведения. | работать с научной статьёй | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Индивидуальная | Тематический контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
91 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Фронтальная | Текущий контроль | С.108-109 читать по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
92 | Работа с учебными и научно-популярными текстами. | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Создавать поэтический и прозаический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности | Привлекать читательский опыт | Фронтальная | текущий | Выборочный пересказ | |||||||||||||||||||||||||||
О добре и красоте (17ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | А.А.Фет «На рассвете» | 1 | Выразительно читать | Определять смысл названия, главную мысль произведения | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.110-наизусть | |||||||||||||||||||||||||||
94 | И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | читать, передавать мысли | Определять смысл названия, главную мысль произведения | Привлекать читательский опыт в процессе изучения произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С112 наизусть по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
95 | Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок) | 1 | Давать оценку переживания | Объя Определять смысл названия, главную мысль произведения снять смысл слова в контексте | Анализировать произведения | Фронтальная | Текущий контроль | С.114-115 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
96 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Говорить о чувствах, выраженые поэтом в произведении | произведения. Создавать письменные творческие | Анализировать произведения | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.5-8 читать С.8-14 перескаиз част | |||||||||||||||||||||||||||
97 | К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками» | 1 | Находить эпитеты в лирическом произведении. | Читать работы, рекомендованные для чтении | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная | Текущий контроль | С.8-14 пересказ части | |||||||||||||||||||||||||||
98 | Внеклассное чтение Музыка и литература | 1 | Сопоставлять тексты | Определять смысл названия, главную мысль произведения | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Индивидуальная | Текущий контроль | С.15 зад№9 | |||||||||||||||||||||||||||
99 | Внеклассное чтение.Музыка и литература. | 1 | сопоставлять авторские и народ | Осуществлять поиск необходимой информации. | Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
100 | А.Н.Майков «Мать» | 1 | Выразительно читать | Использовать учебные пособия, фонды библиотеки, интернет | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная | Текущий контроль | С.16-17 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
101 | Х.К.Андерсен «Соловей» | 1 | Внимательно читать | Определять смысл названия, главную мысль произведения | Выбирать стихотворения для заучиван | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.19-21 чит., зад№3 | |||||||||||||||||||||||||||
102 | Х.К.Андерсен «Соловей» | 1 | создавать | Определять смысл | Понимать | Фронтальная | Текущий контроль | С.22-26 чит.зад | |||||||||||||||||||||||||||
103 | Х.К.Андерсен | 1 | словесные иллюстрацию | названия, главную мысль произведения | причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | №7 | |||||||||||||||||||||||||||||
104 | «Соловей» Х.К.Андерсен. Соловей | 1 | Давать оценку литературному произведен | Определять смысл названия, главную мысль произведения | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | фронтальная | Текущий контроль | С.27-30 чит.. зад№9, зад№10 | |||||||||||||||||||||||||||
105 | Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Снежная | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Сравнивать произведения и их героев. | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Индивидуальная | Текущий контроль | С.32 зад№1 | |||||||||||||||||||||||||||
106 | королева» Внеклассное чтение.Х.К.Андерсен «Снежная королева» | 1 | Различать последовательность событий и последовательность их изложения | Классифицировать произведения по заданным критериям | оценивать состояние других людей и собственн | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
107 | А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | Различать последовательность событий давать оценку последовательности их изложения | Классифицировать произведения по заданным критериям | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная | Текущий контроль | С.33 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
108 | Картинная галерея И.И.Шишкин «Рожь» | 1 | Выразительно читать | Классифицировать произведения по заданным критериям | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная | Текущий контроль | С.35 вопросы С.39 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
109 | А.Блок «Летний вечер» | 1 | Выразительно читать | Классифицировать произведения по заданным критериям | Фронтальная | Текущий контроль | С.39 выр.чит. | ||||||||||||||||||||||||||||
Мир детства (18ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Выразительно читать | Выделять авторский текст, реплики персонажей; | Оценивать поступки героев, | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.42-44 выр.чит | |||||||||||||||||||||||||||
111 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Внимательно читать произведение.. Определять мысль | Творчески пересказывать Соотносить внешний облик | аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных | Фронтальная | Текущий | С.45-47 . зад№ 6 | |||||||||||||||||||||||||||
112 | Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях | 1 | Определять главную мысль | Классифицировать произведения по заданным критериям | произведений. Передавать в письменн | Индивидуальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
113 | Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. | 1 | составлять план произведения. Передавать | Характеризоватьь приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения И на основании жизненного опыта Сравнивать типы литературныхпроизведений, героев, поступки | ой форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Задавать вопросы , необходимые для организации работы в паре | Фронтальная | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||||||||||
114 | Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок) | 1 | Внимательно читать | Сравнивать типы литературныхпроизведений, героев, поступки | Задавать вопросы , необходимые для организации работы в паре | Фронтальная | Текущий контроль | С.49 выр.чит. | |||||||||||||||||||||||||||
115 | Л.Н.Толстой «Детство» | 1 | Выразительно читать | Сравнивать типы литературныхпроизведений, героев, поступки | Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. | Фронтальная | Текущий контроль | С.50-51 читать. Зад№4 | |||||||||||||||||||||||||||
116 | И.А.Бунин «Детство» | 1 | Умть дать оценку прочитанному | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Задавать вопросы , необходимые для организации работы в паре | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.52 читать | |||||||||||||||||||||||||||
117 | Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера» | 1 | Рассказывать о переживания, вызванные прочитанным | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Фронтальная Работа в парах | Тематический контроль | С.54-57 чит | ||||||||||||||||||||||||||||
118 | Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера | 1 | Давать оценку литературным произведениям | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Задавать вопросы , необходимые для организации работы в паре | Фронтальная | Текущий контроль | С.58-63 читать .зад.№5 | |||||||||||||||||||||||||||
119 | Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 1 | Оценивать впечатлениями от мира природы и окружающих людей. . | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Задавать вопросы , необходимые для организации работы в паре | Индивидуальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
120 | Внеклассное чтение. Марк Твен «приключения Тома Сойера» | 1 | Выразительно читать | Характеризоватьь приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. | Работа с текстом и информацией | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
121 | В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» | 1 1 | Выразительно читать | Характеризоватьь приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. | Работа с текстом и информацией | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С65-67 пересказ | |||||||||||||||||||||||||||
122 | В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой | Выразительно читать | Характеризоватьь приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. | Работа с текстом и информацией | Фронтальная | Текущий контроль | С.68-70 зад.№7 по выбору | ||||||||||||||||||||||||||||
123 | М.И.Цветаева «Наши царства» | 1 | Выразительно читать | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Работа с текстом и информацией | Фронтальная Индивидуальная | Текущий контроль | С.72-73 выр .чит. | |||||||||||||||||||||||||||
124 | Р.Л.Стивенсон «Страна кровати» | 1 | Выразительно читать | Характеризоватьь приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. | Работа с текстом и информацией | Фронтальная | Текущий контроль | С 74- 75чит.зад№4 | |||||||||||||||||||||||||||
125 | А.П.Чехов «Мальчик» | 1 | Выразительно читать | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Работа с текстом и информацией | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С.77-80 читать | |||||||||||||||||||||||||||
126 | А.П.Чехов « Мальчики» | ! | аргументировать и оценивать поступки героев | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме, в | Работа с текстом и информацией | Фронтальная | Текущий контроль | С.80-86 зад.№8 по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
127 | А.П. Чехов « Мальчики» | 1 | аргументировать и оценивать героевпоступки | Строить логические рассуждения , включающие определённые причинно – следственные связи в устной и письменной форме | Работа с текстом и информацией | фронтальная | Текущий контроль | С.121 зад.№9 | |||||||||||||||||||||||||||
Удивительные приключения (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» | 1 | Фронтальная | Текущий контроль | С.92-93 по выбору пересказ | ||||||||||||||||||||||||||||||
Аргументировать и оценивать поступки героев | Формировать критерии оценки человеческих поступков | Работа с текстом и информацией | |||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» | 1 | Аргументировать и оценивать поступки героев | Формировать критерии оценки человеческих поступков | Сравнивать свой собственный жизненный опыт с прочитанным | Фронтальная | Текущий контроль | С.94 -97 пересказ по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
130 | Д.Свифт « Путешествия Гулливера» | 1 | Уметь работать с текстом | Обогащение реального и фантастическо мира | Развитие чувства юмора | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль | С 99-101 чит. Зад№2 | |||||||||||||||||||||||||||
131 | Д.Свифт « Путешествия Гулливера» | 1 | Аргументировать и оценивать поступки героев | Обогащение реального и фантастическо мира | Выражать своё отношение к прочитанному | фронтальная | Текущий контроль | С.101-108 зад.№1 | |||||||||||||||||||||||||||
132 | Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Представлять любимых авторов , выделять любимые черты | Сопоставлять информацию на данную тему | Индивидуальная | Тематический контроль | С.109- 118 чит .по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
133 | Внеклассное чтение.»Хрустальный ключ» . | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Работать в паре | Работать в группе | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
134 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги. | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | Фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
135 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги. | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | фронтальная | Текущий контроль | Книги из библиотеки | |||||||||||||||||||||||||||
136 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Озаглавливать части текста | Развивать созданный автором сюжет | Создавать рекомендации любимых книг | Фронтальная | Текущий контроль | С.119 читать по выбору | |||||||||||||||||||||||||||
137 | Урок – отчёт «Наш конкурс» | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | Работа в группе | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||||||||||
138 | Детская периодическая литература | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | Работа в парах | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||||||||||
139 | Экскурсия в библиотеку | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | Групповая работа | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||||||||||
140 | Заочное путешествие « Любимые герои книг» | 1 | Выразительно читать и творчески пересказывать | Обогащение реального и фантастическо мира | Работать в группе | Фронтальная | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные педагогические технологии в практике дополнительного образования детей»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Единый государственный экзамен: основные сведения, правила и процедура проведения»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Современные тенденции организации проектного обучения на уроках технологии в основной школе»
- «Подготовка к ЕГЭ 2025 по информатике в условиях реализации ФГОС»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.