- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС
1410
0
Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС «Всеобщая история. История Средних веков» «История России. С древнейших времен до начала XVI в»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по истории для 6 класса составлена в соответствии со следующими нормативно—правовыми документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Примерная государственная программа по истории, созданная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством Образования и науки Р.Ф. к использованию в образовательной деятельности на 2015-2016 год
Образовательная программа по курсу
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Рабочая программа предполагает изучение курсов всеобщей истории в 6—9 классах общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.
Цель изучения курса «История Средних веков»:
— освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:
— формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
— овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
— овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
— воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
— развитие у учащихся способностей выбирать общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
— формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми. Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
История как наука играет важную роль в формировании мировоззрения школьников, даёт возможность изучать и применять опыт прошлого. Изучение истории даёт возможность формировать у учащихся историческое мышление как основу гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.
Знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Реализация этой задачи лежит в основе современных образовательных программ по истории.
Изучая историю в 6 классе, учащиеся приобретают исторические знания, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны.
Содержание обучения истории отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативные, информационные, культуроведческая компетенции, самоорганизация.
Коммуникативная компетентность предполагает— владение монологической и диалогической речью, умение организовывать общение, включая умение слушать собеседника.
Информационная—развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации, владение критическим мышлением.
Культуроведческая—формируется через систему дидактических материалов учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал истории, показывают его тесную связь с духовной культурой, менталитетом русского народа.
Самоорганизация— умение организовывать себя, свою деятельность, умение организовывать ресурсы, имеющиеся в своём распоряжении..
Курс истории для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению истории:
формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Особенности программы в 6 классе —её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.—от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объём времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времён до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание её противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и черты сходства с другими странами.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного в 5—9 классах , в 5—8 классах—2 раза в неделю, в 9 классе—2 часа в неделю, в 6 классе—35 учебных недели (70 часов).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Рабочая программа по истории на уровне основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по истории на уровне основного общего образования сохранена традиционная ориентация на фундаментальный характер образования.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Требования к результатам обучения.
В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
1. хронологические знания и умения:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. знание фактов:
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
- сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
4. описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. версии, оценки:
- приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
Личностные результаты:
-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
- целостное представление об историческом пути человечества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Основное содержание предмета
Всеобщая история.
История Средних веков
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества вXIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до начала XVI в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья
1. Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»: http: //antology. rchgi. spb. ru/links .htm
1. Манускрипты и рукописи на латыни:
http://www.tertullian.org/manuscripts apologeticum/manu-scripts apologeticum.htm
3. Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М.В. Ломоносова:
http: //www, hist. msu. ru/Depart ments/Medieval/exam. htm
4. «Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников:
http://pochemuchca.ru/srednev.html
5. «Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике:
http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993.
2. Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк / Ж. Дюби. - М., 2000.
3. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом / Ж. Дюби. — М., 2000.
4. Егер О. История Средних вков / О. Егер. — М., 2007.
5. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.
Право в средневековом мире /под ред. О. И. Варьяш. — СПб., 2001.
Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.
Неделя | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся ( результат). Домашнее задание | УУД |
1-4.09 | Древние жители нашей Родины | 1.Введение. Живое Средневековье. 2. Первобытная эпоха. | 1 1 | 1.Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала | 1.Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники. Появление людей на территории современной России. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества. Д.з.- п.1 | 1.Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. с.3-5 ( история России); с. 3-8 ( всеобщая история) Определять термины: городище, пещера, языковая семья, работать с исторической картой. | 1.Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена локальной и региональной общности; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов М- владение умениями анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы Р- целеполагание, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Л- выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. П- называть территории, где появились древние люди. Описывать занятия древних людей. Называть языковые семьи на территории нашей страны М- анализировать, обобщать и делать выводы, составлять таблицу Р- целеполагание, внесение необходимых дополнений и корректив в таблицу и способ действия в случае расхождения эталона |
5-10.09 | 1.Народы и государства на территории нашей страны в древности. 2. Восточная Европа в середине I тысячелетия. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Греческая колонизация Причерноморья., Северный Кавказ Великое переселение народов. Хазарский каганат. Волжская Булгария. | Определять термины: колонизация, колония; работать с исторической картой. Д.з.-п.2 Определять термины: колонизация, каганат, каган, ислам, индуизм, христианство. Работать с исторической картой. Д.з.- п.3 | Л.- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов П- называть территории, где расселялись греки в ходе колонизации Причерноморья, раскрывать достижения культуры скифов, влияние других кочевых народов М- владение умениями составлять простой и развернутый план, рассказ от первого лица Р- целеполагание, коррекция способов действия в случае расхождения с эталоном, осознание качества и уровня усвоения Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность П- познакомиться с особенностями жизни кочевников, проживавших на территории нашей страны, их первыми государственными образованиями М-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, составлять таблицу, анализировать факты и делать выводы Р- целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |
12-17.09 | 1. Восточные славяне в древности. Древние племена на территории Хабаровского края. РК 2. Контрольная работа по теме: «Древние жители нашей Родины» | 1 1 | Комбинированный урок Применение знаний и умений | Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление. Первобытная эпоха. Народы и государства на территории нашей страны. Восточная Европа. | Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами Пар.4 Сравнивать исторические явления | Л- проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. П- используя карту, рассказывают о происхождении восточных славян, о расселении их племенных союзов. Рассказывают, как происходило освоение славянами новых территорий. Объясняют, почему верования древних славян назывались язычеством. Описывают основные виды трудовой деятельности славян. К- аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Р -планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Л- определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения. П- ставят и формулируют цели и проблему урока. Осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме. К- адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
19-24.09 | Раннее Средневековье | 1. Новый Рим 2. Расцвет Византии. | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Территория, ойкумена. Христианство. Управление. Территория, хозяйство, государственное управление. Юстиниан и его реформы. Культура. Внешняя политика. | Работать с картой, определять термины «ойкумена», епископ, архиепископ, митрополит, патриарх, миряне, монахи, монастырь, церковные соборы П. 1 ( всеобщая история) Составлять описания произведений искусства П. 2 ( всеобщая история) | Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов М- владение умениями анализировать и обобщать факты, составлять конспект, план, готовность к сотрудничеству с соучениками, П- работа с хронологией Р- целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия с его результатами; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Л- формирование картины мира П- доказывать, что Византия—наследница мира Античности и стран Востока; рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Св.Софии; устанавливать аналогию между византийскими и римскими школами; объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись К- обсудить причины развития наук и их влияние на развитие культуры Р- контролировать себя в процессе работы |
26.09-1.10 | 1. Варвары- завоеватели. 2. Возникновение и распространение ислама. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Переселение германцев на территорию Западной Римской империи, образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Распад халифата. | Работать с картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян. Пар.3 ( всеобщая история) Работать с картой П.4 ( всеобщая история) | Л-освоение личностного смысла учения, устойчивый познавательный интерес П- объяснять своеобразие складывания государства у франков; составлять схему управления Франкским королевством при Хлодвиге; обобщать события истории франков и выделять её этапы К- рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров; рассказывать о складывании государств у варваров Р- использовать при выполнении заданий различные средства Л- формирование картины мира П- изучать по карте особенности Аравии; рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского п-ва; сравнивать образ жизни арабов и европейцев; называть различия между исламом и христианством К- обсудить причины военных успехов арабов; назвать свою точку зрения относительно причин распада Арабского халифата Р- способность к саморегуляции |
3-8.10 | 1. Мир ислама. 2. Рождение королевства франков. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык-«латынь Востока». Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура-вершина арабского искусства. Мечеть, минарет, арабески. Значение культуры халифата. Король Хлодвиг. Династия Каролигов. Отношения государства и Церкви | Составлять описание произведений искусства. Пар.5 Работать с картой. Определять роль папы римского и короля в государственном управлении П. 6 | Л- формирование картины мира П- выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Составлять развёрнутый план параграфа. К- рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение об арабских учёных и их достижениях. Р- выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала. Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями анализировать исторические факты и делать выводы; вычленять причинно- следственные связи; составлять конспект П- овладение целостными представлениями об историческом пути народов мира как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности явлений Р- целеполагание, коррекция, оценка | |
10-15.10 | 1. Император Карл. 2. Люди Севера- норманны. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Каролингское Возрождение. Территория, хозяйство, управление. Открытия норманнов. | Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами. Пар.7 ( всеобщая история Работать с картой. Определять термины норманны, викинги, конунг, альтинг. П.8 | Л-оценка поступков и действий Карла Великого во внутренней и внешней политике П- объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья; сравнивать политику Карла Великого и Хлодвига; с помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого К- комментировать последствия Верденского раздела; высказывать своё мнение: заслуженно ли франкский король Карл получил прозвище Великий? Р- контролировать себя в процессе работы; оценивать свои достижения и достижения других учащихся Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями анализировать исторические факты и делать выводы; вычленять причинно- следственные связи; составлять конспект П- овладение целостными представлениями об историческом пути народов мира как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности явлений Р- целеполагание, коррекция, оценка |
17-22.10 | 1. Англия в период раннего Средневековья. 2. Контрольная работа по теме «Раннее Средневековье» | 1 1 | Комбинированный урок. | Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Раннее Средневековье в истории. Народы и государства. Культурное наследие. | Объяснять значение терминов: норманны, викинги, варяги; указывать на карте завоеванные норманнами земли. Пар.9 ( всеобщая история) | Л- формирование картины мира П- сравнивать королевскую власть во Франции, Германии и Англии; выявлять последствия норманнского вторжения на Британские острова; К- отвечать на вопросы по содержанию Р- оценивать свой результат Л- формирование картины мира П- выделять сущностные, характерные черты раннефеодальных государств; характеризовать экономические, культурные и политические процессы М- владение умениями работать с учебной информацией Р- выполнять самостоятельную работу | |
24-29.10 | Русь и мир в IX-XII веках. | 1. Образование государства Русь. 2. Первые русские князья. | 1 1 | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок | Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава. | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами. Пар.5-6 Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей. Пар.7 | Л- проявляют доброжелательность и эмоционально—нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. П- называть предпосылки создания Древнерусского государства. Описывать появление княжеской власти у восточных славян. Рассказывать об образовании государственных центров восточных славян и роли варягов в этом процессе. Описывать управление Древнерусским государством. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Л- определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе. П- называют имена и деяния первых русских князей. Анализируют значение налоговой реформы княгини Ольги. Показывают на карте направления главных походов Святослава. Давать личностную характеристику Святославу, сравнивать его деятельность с деятельностью других князей. К- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р- адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. |
31.10-5.11 | Каникулы | ||||||
7-12.11 | 1. Князь Владимир и Крещение Руси. 2. Русь при Ярославе Мудром. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства. Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. «Русская правда» | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы. Пар.8 Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы. Пар.9 | Л- осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. П- характеризовать политику Владимира Святославича. Объяснять причины принятия христианства Древнерусским государством. Понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства. К- формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для собеседника высказывания. Р- ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Л- проявляют устойчивый учебно—познавательный интерес к новым общим способам решения задач. П- объяснять причины междоусобиц между сыновьями Владимира. Характеризовать политику Ярослава Мудрого. К- допускают возможность различных точек зрения и ориентируются на позицию собеседника в общении и взаимодействии. Р- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
14-19.11 | 1. Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол. 2. Древняя Русь: общество и государство. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Причины княжеских усобиц; система правления на Руси; Владимир Мономах Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси. | Определять термины усобица, лествица; Вычленять причинно- следственные связи княжеских усобиц; характеризовать исторические личности П. 10 Определять термины- дань, смерд, холоп, закуп, рядович, челядь, бояре;работать с документами; делать выводы. Пар.11 | Л- проявляют устойчивый учебно—познавательный интерес к новым общим способам решения задач. П- объяснять причины междоусобиц между сыновьями Ярослава Мудрого. Характеризовать политику Владимира Мономаха. К- допускают возможность различных точек зрения и ориентируются на позицию собеседника в общении и взаимодействии. Р- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Л- проявляют устойчивый учебно—познавательный интерес к новым общим способам решения задач. П- Называть группы зависимого населения Руси. К- допускают возможность различных точек зрения и ориентируются на позицию собеседника в общении и взаимодействии. Р- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. |
21-26.11 | 1. Земля и власть. 2. Крестьянство | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Главное богатство. Феодализм Феодальные отношения. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. | Определять термины – феодализм, сеньор, вассал П.10 ( всеобщая история) Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян). Пар.11 ( всеобщая история) | Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений М- анализировать и обобщать факты, составлять простой план, конспект, готовность к сотрудничеству с соучениками П- раскрытие сущности феодализма Р- целеполагание Л- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций. Р- выполнение самостоятельной работы с опорой на содержание изученного материала. | |
28.11-3.12 | 1. Рыцарство 2. Развитие городов и быт жителей Руси. | 1 1 | Комбинированный урок Урок изучения нового материала | Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Роль городов на Руси. Хозяйство. Быт. | Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря. Пар.12 ( всеобщая история) Определять термины- кремль, посад, торг, вече, детинец | Л- формирование картины мира П- доказывать, что сXI по XIIIв.в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. К- рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Р- Оценивать результаты своей работы. Л- осознание своей идентичности как гражданина страны; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений М- составлять развернутый план, анализировать и делать выводы П- способность применять понятийный аппарат исторического знания Р- целеполагание | |
5-10.12 | 1. Православная церковь в древней Руси 2. Литература Древней Руси. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Православие и язычество. Организация Православной Церкви. Монашество. Древнерусская письменность. Литература. Памятники древнерусской литературы. | Определять термины- язычество, христианство, митрополит, патриарх, священник, монах, монастырь Пар.13 Определять термины- жития, хождения, летопись, кириллица П.14 | Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической или религиозной группы М- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией- составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- сравнивать положение Православной церкви на Руси и католической в Западной Европе Р- целеполагание, оценка- выделение того, что уже усвоено и что предстоит усвоить Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической группы М- способность сознательно организовывать свою учебную деятельность- составлять конспект П- овладение целостными представлениями об историческом пути русского народа через древнерусскую письменность и литературу Р- целеполагание |
12-17.12 | 1. Искусство Древней Руси 2. Контрольная работа по теме « Русь в IX- XII вв» | 1 1 | Комбинированный урок Контрольная работа | Архитектура, иконопись. Ювелирное дело. Систематизировать изученный материал | Определять термины- крестово- купольный храм, плинфа, нефы, иконопись Пар.15 | Л-сознание своей идентичности как гражданина страны, члена религиозной или этнической группы М- владение умениями составлять план, конспект П- овладение целостными представлениями об историческом пути своего народа через изучение архитектуры и иконописи Р- целеполагание Л- понимание культурного многообразия мира; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической, религиозной группы М- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность П- систематизировать полученные знания Р- оценка, контроль, коррекция | |
19-24.12 | 1. Империя и церковь. 2. Крестовые походы. | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Образование Франции и Германии.. Церковь в Европе. Борьба императоров и пап. Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. | Сравнивать государственное управление Франции и Германии, анализировать и делать выводы. Значение папской власти и ее роль в Западной Европе. П.13 ( всеобщая история) Показывать по карте походы крестоносцев, называть государства крестоносцев. Пар.14 ( всеобщая история) | Л- понимание культурного многообразия мира, осознание социально- нравственного опыта предшествующих поколений М- владение умениями анализировать факты и делать выводы П- объяснять причины усиления королевской власти во Франции. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков Р- целеполагание Л- формирование картины мира П- определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. К- проводить взаимопроверку. Р- выполнение самостоятельной работы с опорой на содержание изученного материала. | |
26-31.12 | Каникулы | ||||||
9-14.01 | 1. Города в Западной Европе. 2. Культура средневековых городов. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Торговля. Городские соборы | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов). Пар.13 ( всеобщая история) Определять термины- ратуша, патрициат, готический, романский стили | Л- формирование картины мира П- составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. К- подготовить сообщение о возникновении городов в Италии, Франции, Германии. Р- распределять работу в паре. Л- понимание културного многообразия мира М- готовность к сотрудничеству с соучениками П- сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя Р- целеполагание |
16-21.01 | 1. Образование в Средневековой Европе. 2. Контрольная работа по всеобщей истории по теме: «Европа в IX- XIIвв» | 1 1 | Комбинированный урок Контрольная работа | Школы, университеты | Определять термины- риторика, вагант, колледж | Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями анализировать и обобщать факты П- сравнивать средневековую систему образования и современную, делать выводы Р- оценка своей деятельности Л- понимание культурного многообразия мира М- систематизация знаний П- определение терминов Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
23-28.01 | Русь и мир в серединеXII – начале XIII века | 1.Образование самостоятельных русских земель. 2. Южная Русь. | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Киевская земля. Природа. Хозяйство. Занятия население. Управление Отношения со степью. | Работать с картой, династической таблицей П.16 Работать с картой. Выявлять особенности развития княжества. Характеризовать деятельность князей. П.17 | Л- выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. П- Называть причины и последствия политической раздробленности. К- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Л- проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. П- Определять по карте границы Киевского княжества. Рассказывать о деятельности киевских князей. Называть особенности управления Киевского княжеством. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия |
30.01-4.02 | 1. Юго- Западная Русь 2. Новгородская земля | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Галицко- Волынская земля. Природа. Хозяйство. Занятия население. Управление. Отношения с соседями. Новгородская земля. Природа. Хозяйство. Занятия население. Управление. Отношения с соседями. | Работать с картой. Выявлять особенности развития княжества. Характеризовать деятельность князей. П. 18 Работать с картой. Выявлять особенности развития княжества. Характеризовать деятельность князей. П. 19 | Л- проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. П- Определять по карте границы Галицко- Волынского княжества. Рассказывать о деятельности галицко- волынских князей. Называть особенности управления Галицко- Волынским княжеством. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия Л- осмысление социально- нравственного – опыта предшествующих поколений П- Определять по карте границы Новгородского княжества. Рассказывать о деятельности новгородских князей. Называть особенности управления Новгородского княжеством. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия |
6-11.02 | 1. Северо- Восточная Русь. 2. Контрольная работа по теме «Русские земли в середине XII- начале XIII века» | 1 1 | Комбинированный урок Контрольная работа | Владимиро- Суздальская земля. Природа. Хозяйство. Занятия население. Управление. Отношения с соседями. Применение знаний и умений | Работать с картой. Выявлять особенности развития княжества. Характеризовать деятельность князей. П. 20 Обобщать исторические события и явления, характеризовать исторические личности, делать выводы | Л- осмысление социально- нравственного – опыта предшествующих поколений П- Определять по карте границы Владимиро- Суздальского княжества. Рассказывать о деятельности владмиро- суздальских князей. Называть особенности управления Владмиро- Суздальского княжеством. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений П- научаться определять термины, изученные по главе. Называть главные события, исторических деятелей данной эпохи, основные достижения истории и культуры. М- владение умениями работать с учебной информацией Р- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
13-18.02 | 1. Европа в XII-XV вв. 2. Европа в XIV веке. | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Священная Римская империя. Франция. Англия. Возникновение парламентов. «Черная смерть». Развитие товарного хозяйства.. Крестьянские войны. Положение Католической церкви. Столетняя война | Определять термины- парламент, плата лордов, палата общин, сословия П.19 ( всеобщая история) Определять термины- «Авиньонское пленение пап», схизма П. – 20 ( всеобщая история) | Л-понимание культурного многообразия мира М- анализ и обобщение фактов, умение делать выводы П- сравнивать государственное устройство Священной Римской империи, Франции, Англии. Раскрыть сущность парламентаризма Р- целеполагание; оценка – осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений М- владение умениями анализировать и обобщать факты, делать выводы П- овладение целостными представлениями об историческом пути Европы Р- целеполагание | |
20-25.02 | 1. Народы Восточной Европы 2. Контрольная работа по всеобщей истории по теме : «Европа в XII- XIV вв » | 1 | Комбинированный урок | Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши. | Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия). Пар.21 ( всеобщая история) | Л- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия П- составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности; сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян; выделять общее в судьбах славянских государств; объяснять причины различия судеб у славянских государств К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения |
27.02-4.03 | Русь между Востоком и Западом. Неевропейский мир. | 1. Монгольское нашествие на Русь. 2. Монголия в Средние века. | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Создание державы монголов. Власть монголов. | Показывать по карте походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов. Пар.21 Работать с картой П. 22 ( всеобщая история) | Л- определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе. П- составить устный рассказ о нашествии Батыя на Русь. Рассказать о подвигах защитников русских городов. По иллюстрациям параграфа определить черты сходства и различия русских воинов и кочевников с Востока. Анализировать причины завоевания Батыем Руси. К- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р- адекватно воспринимают предложения и оценку учителя. Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- работа с хронологией, историческим фактами, источниками Р- целеполагание |
6-11.03 | 1.Индия в Средние века. 2. Китай и Япония в Средние века | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Особенности природы Индии. Государственное управление. Религия. Культура. Особенности природы Китая и Японии. Государственное управление. Религия. Культура. | Работать с картой П. 23 ( всеобщая история) Работать с картой П. 24 ( всеобщая история) | Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- работа с хронологией, историческим фактами, источниками Р- целеполагание Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- работа с хронологией, историческим фактами, источниками Р- целеполагание | |
13-18.03 | 1. Народы Африки в Средние века. 2. Америка в Средние века. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Особенности природы Африки. Государственное управление. Религия. Культура. Особенности природы Америки. Управление. Религия. Культура. | Работать с картой П.25 ( всеобщая история) Работать с картой П. 26 ( всеобщая история) | Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- работа с хронологией, историческим фактами, источниками Р- целеполагание Л- понимание культурного многообразия мира М- владение умениями составлять план, формулировать и обосновывать выводы П- работа с хронологией, историческим фактами, источниками Р- целеполагание |
20-25.03 | 1. Борьба с Западом. 2. Золотая Орда. Народы евразийской степи и СибириXIII- XV вв. Дальний Восток в XIII -XV вв. РК | 1 1 | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами Природа. Занятия населения. Управление. | Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский). Пар.22 Работа с картой П.23 | Л- осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. П- назвать, какие цели преследовали немецкие, датские и шведские рыцари в отношении Руси. Используя схему, рассказать о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять словесный портрет князя А.Невского по картине П.Д.Корина и материалам параграфа. Делать вывод об историческом значении побед А.Невского. К- формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для собеседника высказывания. Р- ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов М- готовность к сотрудничеству с соучениками П- характеризовать особенности развития Золотой Орды и народов Сибири Р- целеполагание, контроль, оценка | |
27.03-2.04 | Каникулы | ||||||
3-8.04 | 1. Русские земли под властью Золотой Орды. 2. Великое княжество Литовское | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве. | Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси. Пар.24 Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства). Пар.25 | Л- проявляют устойчивый учебно—познавательный интерес к новым общим способам решения задач. П- определять, в чём проявилась политическая и экономическая зависимость Руси от Золотой Орды. Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Самостоятельно делать вывод о последствиях зависимости Руси от Золотой Орды. К- допускают возможность различных точек зрения и ориентируются на позицию собеседника в общении и взаимодействии. Л- выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. П- рассказывать о причинах образования Литовского княжества. Называть особенности Литовского государства. Рассказывать о политическом устройстве Литовского государства и о религиозной политике его первых князей. Делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству. К- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Р- осуществляют пошаговый контроль. |
10-15.04 | Русские земли в середине XIII-XV веков | 1. Контрольная работа по теме «Русь между Востоком и Западом. Неевропейский мир» 2. Судьбы Северо- Западной и Северо- Восточной земель после монгольского нашествия. | 1 1 | Контрольная работа Урок изучения нового материала | Применение знаний и умений Господин Великий Новгрород. Псков. Московское княжество. Борьба с Тверью. | Работать с картой. Характеризовать государственное устройство русских земель, политику московских князей. П.26 | Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений П- научаться определять термины, изученные по главе. Называть главные события, исторических деятелей данной эпохи, основные достижения истории и культуры. М- владение умениями работать с учебной информацией Р- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений М- готовность к сотрудничеству с соучениками П- раскрывать значение и роль личностей в истории Р- целеполагание |
17-22.04 | 1. Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой. 2. Русские земли в конце XIV – первой половинеXV вв. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской. ВасилийI. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. | Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской). Пар.27 Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель. Пар.28 | Л- проявляют доброжелательность и эмоционально—нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. П- делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой. Реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту. Делать выводы об историческом значении Куликовской битвы. К- участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия. Л- определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе. П- составлять исторический портрет Ивана-II. Делать вывод об источнике конфликта между князьями. Описывать изменения, которые происходили в Золотой Орде . Извлекать полезную информацию из исторических источников. К- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Р- осуществляют пошаговый контроль. |
24-29.04 | 1. Конец эпохи раздробленности. 2. РПЦ во второй половинеXIII- XV веках. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Завершение объединения русских земель Изменения в положении Русской православной церкви. Сергий Радонежский. Нестяжатели и иосифляне. | Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы. Пар.29 Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы. Пар.30 | Л- проявляют устойчивый учебно—познавательный интерес к новым общим способам решения задач. П- показывать на карте территории, присоединённые к Московскому княжеству. Делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо—татарского ига. Составлять рассказ о великом стоянии на Угре. Определять значение свержения монголо—татарского ига. К- допускают возможность различных точек зрения и ориентируются на позицию собеседника в общении и взаимодействии. Р- ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Л- осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. П- назвать изменения, произошедшие в РПЦ. Называть еретические движения. Давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви. К- формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для собеседника высказывания. Р- ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. | |
1-6.05 | 1. Русская литература во второй половине XIII-XV веке 2. Искусство во второй половине XIII-XV веке. | 1 1 | Комбинированный урок Комбинированный урок | Особенности развития русской литературы. Устное народное творчество. Жития. Особенности развития русской искусства. Иконопись. Зодчество. | Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории. Пар.31 Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории. Пар.32 | Л- определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения. П- называть особенности развития русской литературы данной эпохи. Называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы . Проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями. К- адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Л- определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения. П- называть особенности развития русского искусства данной эпохи. Называть наиболее значительные произведения иконописи и зодчества . К- адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Р- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
8-13.05 | 1. Контрольная работа по теме «Русские земли в XIII-XV веке» 2. На пороге Нового времени. | 1 1 | Контрольная работа Урок изучения нового материала | Систематизация знаний и умений Гибель Византии. Начало книгопечатания. Возрождение в Италии. Начало мореплавания. | Работа с картой. Характеризовать технические и культурные достижения Западной Европы. П.27 ( всеобщая история) | Л- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений П- научаться определять термины, изученные по главе. Называть главные события, исторических деятелей данной эпохи, основные достижения истории и культуры. М- владение умениями работать с учебной информацией Р- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов М- владение умениями обобщать факты и делать выводы П- характеризовать культуру эпохи раннего Возрождения Р- целеполагание | |
15-20.05 | 1. Повторительно- обобщающий урок по курсу «Всеобщая история. История России с древнейших времен до начала XVI века» 2. Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история» | 1 1 | Урок повторения и обобщения | Л- осознание своей идентичнсоти как гражданина страны, освоение гуманистических традиций, осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению М- способность сознательно регулировать свою учебную деятельность П- знание хронологии, исторических фактов и явлений, исторических деятелей, описание исторических событий, вычленение причинно- следственных связей, анализ и умение делать выводы Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата Л- осознание всоей идентичнсоти как гражданина страны, освоение гуманистических традиций, осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению М- способность сознательно регулировать свою учебную деятельность П- знание хронологии, исторических фактов и явлений, исторических деятелей, описание исторических событий, вычленение причинно- следственных связей, анализ и умение делать выводы Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата | |||
22-27.05 | 1. Итоговая контрольная работа по курсу «История России с древнейших времен до начала XVI века» 2. Заключительный урок по курсу | 1 1 | Л- осознание всоей идентичнсоти как гражданина страны, освоение гуманистических традиций, осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению М- способность сознательно регулировать свою учебную деятельность П- знание хронологии, исторических фактов и явлений, исторических деятелей, описание исторических событий, вычленение причинно- следственных связей, анализ и умение делать выводы Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Нейросети в работе педагога»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания химии
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.