Проверка безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения

Русский язык. 4 класс. Учитель Шпилевая Ольга Владимировна.

Тема. «Проверка безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения».

Тип урока : урок открытия нового знания.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации.

Задачи. Предметные: формировать знания учащихся о способах проверки безударных окончаний существительных.

Метапредметные: развивать умения составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать ее графически; совершенствовать умения списывать текст грамотно, с соблюдением норм каллиграфии; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Личностные: - формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах, в группах;

- воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, веру в свои силы.

- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь

Ведущий вид деятельности: продуктивный

Методы работы: деятельностный метод, частично – поисковый, словесный, наглядный, практический.

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах , индивидуальная

Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой.

Педагогические технологии:

- деятельностный метод обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

ИКТ: мультимедийные средства обучения.

4. Вставьте в существительные тумбочка, окошко, кровать нужные окончания.

5. Вывод. (Образец устного рассуждения упр.№ 185, стр.97)

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

- разрешение конфликтов (К).

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1.Работа в парах.

(Упражнение в определении б/уд-х окончаний существительных).

- Проговорите ещё раз друг другу алгоритм.

- Попробуйте объяснить, какие пропущенные окончания вы напишите у остальных существительных.

- Спишите предложения с доски.

2. Проверка по эталону. ( на экране текст, в котором вставлены безударные окончания существительных).

3. Самооценка.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа предложена разноуровневыми заданиями (каждый ученик выбирает себе задание сам); учитель зачитывает уровни: НА КАРТОЧКЕ:

А.1 уровень. Списать предложение с карточки. Установить связь между словами вместе с консультантом.

На березах надулись маленькие почки.

2 уровень. Списать предложение с карточки, установить связь слов по алгоритму.На березах надулись маленькие почки.

3 уровень. Составить предложение из слов с карточки, установить связь слов по алгоритму.

Распустились, лесу, в, ландыши, душистые.

Б.Самопроверка по эталону.(экран)

Самооценка работы на шкале успешности.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

7. Включение в систему знаний и повторение.

1.Беседа о празднике птиц.

2.Работа по карточке. ( в группах) , (резерв).

Предложения о птицах. Картинки с изображением птиц.

1 ряд:(Какой?) ______дятел прилетел к берёзке. (пёстрый)

2 ряд: В рощах кричат чёрные (кто?)_______ . (грачи, скворцы)

3 ряд: В небе (что делают?)_________звонкие жаворонки. (поют)

3.Проверка работы по эталону.

4.Повторение знаний о частях речи.

5.Самооценка работы на линейке успешности.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходимой информации(П);

- подведение под понятие (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

-построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

- постановка вопроса (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.- Что нового вы узнали о предложении на уроке?

(слова в предложении связаны не только по смыслу, но и по вопросам)

- Какое затруднение у вас возникло? В чём была причина затруднения?

- Какую цель перед собой поставили?( Научиться находить связь слов в предложении при помощи вопросов)

- Оцените свою собственную работу. Посчитайте удачные смайлики на линейке успешности. Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке?

2. Выставление отметок за урок.

3.Обсуждение домашнего задания.(дифференцировать)

Обязательная часть. Ж. сборник с.69 №2

По желанию. Составить предложение о весне, провести разбор по алгоритму.

- рефлексия способов действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (Л).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263079-proverka-bezudarnyh-okonchanij-imjon-suschest