Методическая разработка «Внеклассная работа по физике»

Внеурочная работа – обязательное звено учебно-воспитательного процесса. Она позволяет учителю в увлекательной форме показать учащимся связь между наукой и жизнью, разнообразие физических явлений в природе, научить ребят находить и объяснять их в обыденной жизни. Комфортная, творческая атмосфера внеклассного мероприятия даёт учащимся возможность проявить смекалку, творческую активность и самостоятельность, а учителю – расширить и углубить знания ребят, полученные на уроках.

Во внеурочной работе складываются благоприятные условия для привлечения разнообразных форм занимательной физики. На уроке занимательные средства активизируют мыслительную деятельность школьников, оживляют изучение материала и способствуют его закреплению. Во внеклассной же работе занимательные задания способствуют развитию исследовательского подхода к делу. Важно отметить, что занимательность развивает интерес и любовь к физике, делает более жизнерадостной и энергичной деятельность учащихся, создает у детей радостное настроение.

Принимая участие в тех или иных занимательных мероприятиях, школьник прилагает все свои творческие силы, что способствует обогащению ученика новыми знаниями, расширению общего и физического кругозора. Этого можно добиться, применяя рациональный подход, постепенное усложнение материала занимательной физики.

Хочется сказать, что игра является одним из видов эффективной познавательной деятельности, с присущим ей удовольствием от ее выполнения. Плюс игры состоит еще и в том, что учащиеся осознают , что высказывают свои знания, предположения по физике в нестандартной для них ситуации, т. е не на уроке и не боятся это делать, поскольку знают, что не получат за неправильно данный ответ плохую оценку. Учитель поправит, даст объяснение и, может быть, сказанное учителем отложится в голове у учащегося.

Дети проявляют огромный интерес к занимательности, часто многие из них демонстрируют творческую самодеятельность при составлении задач для викторин. Учитель должен это поощрять и оказывать им помощь, только тогда учитель сможет возбудить интерес у учеников к такой непростой науке, как физика.

Во внеклассных мероприятиях, в которых задействованы многие учащиеся, формируется атмосфера соревнования, борьбы за лучшее составление задач, над которыми им пришлось немало поломать голову. К тому же проведение внеклассных мероприятий способствует сплочению детского коллектива.

Почти все формы занимательной физики представляют собой массовые средства воспитательного воздействия на учащихся. Каждой из них характерно свое построение и содержание. Определяющее возможность применения ее в конкретных условиях внеурочных занятий. Практически все формы занимательной физики несут в себе тот или иной элемент игры. Несомненно, привить интерес, а может и любовь к сложному предмету можно только через игру.

Формы проведения внеклассной работы по физике и их тематика разнообразны. Содержание, организация мероприятия, его форма выбираются с учётом возрастных особенностей учащихся и решаемых общеобразовательных и воспитательных задач. Это может быть физический турнир, который проводится как соревнование двух команд, физический вечер, предметная неделя, деловая игра, КВН, конкурс газет, презентаций, кроссвордов, физическая развлекательная игра, конференция, физико-литературный конкурс, викторина, устный журнал. В мероприятии могут принимать участие ученики параллельных классов, оно может проводиться как общешкольное или носить более камерный характер. Может быть серьёзным или азартным, озорным, весёлым. В нашей школе проводятся предметные недели, в течение которой ребята с большим азартом и увлечением принимают участие в разнообразных конкурсах, сказках, викторинах. Ребятам очень нравится оформлять предметную газету. Внеклассная работа должна быть ориентирована на рост познавательной активности учащихся, развитие творческого мышления, формирование у учащихся положительного отношения к физике, математике, как к школьному предмету. Работа в команде при подготовке внеурочных мероприятий воспитывает коммуникативную культуру учащихся. Применение внеклассных мероприятий увеличивает интерес к учебе и знаниям, сплачивает коллектив. В ходе подготовки ребята учатся работать с научно-популярной литературой, подготавливать и проводить занимательные опыты, связанные с темой внеклассного мероприятия, подбирать интересные вопросы о мире, который нас окружает, о явлениях происходящих в нём и искать ответы на них. Рисунки, стенгазеты, презентации готовятся учениками, ученики пишут стихи, самые энергичные, артистичные и инициативные становятся капитанами команд и ведущими. Каждый может себе выбрать дело по душе, применить и показать свои знания, навыки и умения, занимательные опыты.

Физический КВН - самая распространенная форма внеклассной работы. Он интересен для учащихся всех возрастов. Эта игра проводится в виде задорного соревнования команд из одного класса, параллельных классов или команд разных школ.

Игра «Звездный час» проводится при использовании новых информационных технологий. Очень интересна и увлекательна, которая позволяет учащимся проверить свои знания и умения в области физики. Я проводила эту игру без использования новых технологий, но все равно игра удалась. 7 класс состоял из 15 человек, 7 было непосредственно участников, 7 их помощники, которые выполняли роль «родителей», 1 участник был моим помощником, который считал заработанные звезды. Акцент делался на то, что все ученики задействованы в игре, все могли проверить свои знания, оказать помощь другу, сориентироваться в той или иной ситуации, что делает такой вид деятельности очень полезным – компетентность общения.

«Поле чудес» носит развлекательный характер. Массовость этой игры, неожиданность и разнообразие тем и заданий способствует привитию интереса к физике, математике и развитию познавательных и творческих способностей у учащихся.

В начале своей работы в рамках предметной недели мною было проведено мероприятие «Физика вокруг нас», на котором учащиеся 9 класса показывали интересные опыты и объясняли их. Целью данного мероприятия было приобщение учащихся к изучению физики, развитие познавательного интереса учащихся, разностороннее развитие учащихся – объединение «физиков» и «лириков».

«Сказка о мыльном пузыре» костюмированное мероприятие, яркое, красочное. Целью являлось продемонстрировать учащимся различные способы выдувания мыльных пузырей. Познакомить с историей возникновения пузырей, объяснить теорию данного явления, сплочение коллектива, развитие коммуникативных навыков учащихся.

Данное мероприятие имело яркое музыкальное сопровождение, что сделало его более интересным и запоминающимся. Кроме того, зрители, которые присутствовали на нем смогли сами попробовать выдуть мыльный пузырь различными способами.

Театрализованное представление «Физика и игрушка» проводилось в 2008-2009 учебном году, целью которого было:

-расширение и углубление знаний и умений по предмету;

- повышение интереса учащихся к физике, как одному из предметов физико-математического цикла;

- повышение уровня мотивации учебной деятельности;

- создание условий, способствующих проявлению знаний и умений в нестандартных игровых ситуациях.

Мероприятие было оформлено в виде выставки игрушек. Проводя экскурсию, учащиеся 9-11 классов рассказывают о взаимосвязи законов физики и физических явлений с принципом действия представляемых игрушек. Игрушки были и звуковые, и инерционные, электрические, магнитные, игрушки, действие которых основано на существовании архимедовой силы.

Продолжилась экскурсия ярмаркой игрушек, где проявили свое актерское мастерство учащиеся 9 -11 классов, исполняя роли Кощея, Емели, Василисы, Бабы Яги, продавцов игрушек – лиц кавказской национальности.

В 2009 -2010 учебном году мы вместе с 7 классом (мой класс) подготовили устный журнал «Удивительное рядом», целью которого было также развить интерес учащихся к знаниям по физике, разжечь их любознательность, причем, и тех, кто готовит данное мероприятие, и тех, кто присутствует как зритель. Дети активные, любознательные. Было много задано вопросов, что, как и почему, на которые мы вместе находили ответы, используя ранее изученный материал. Если затруднялись дать ответ на какой –то вопрос, я подталкивала на ответ наводящими вопросами или же отвечала сама, давая объяснение, если данный материал не изучался.

Журнал состоял из следующих страниц:

Чудеса? Нет, Физика! Ребята показывали опыты по потере веса телом в жидкости, объясняли состояние невесомости, приводили пример реактивного движения, используя воздушный шарик.

Удивительное рядом. Ребята подготовили презентацию, в которой отразили интересные факты живой природы. Лягушка – синоптик, кальмар – реактивное движение, заячьи уши –источник испарения влаги, горбы верблюда – запас воды.

Звуки и мы. Учащимися было подготовлено сообщение о влиянии звуков различной громкости на организм человека. Было сказано. Что любое колеблющееся тело является источником звука, показан камертон, принцип его работы. Опыт с металлической линейкой, зажатой в тисках.

Лирики о физике. Учащиеся загадывали поэтические загадки. Ученики должны были объяснить те или иные явления, описываемые в прочитанном произведении.

Занимательная викторина, в которой задавались веселые познавательные вопросы, касающиеся физических знаний.

Заключительным этапом устного журнала были опыты с воздушными шарами, которые вызвали у учащихся величайший интерес. Мы показывали как попасть шарику в банку, как ведет себя шарик в водяной бане, почему не лопается шарик, если положить его на «аппликатор Кузнецова». Как из шарика сделать игольницу, как надуть шарик, опущенный в пластиковую бутылку. Ребята продемонстрировали электризацию шариков, объяснили опыт «воздушный поцелуй», опираясь на знания по теме «плотность». Объяснили, почему по – разному ведут себя шарики, помещенные в воду, заполненные различными жидкостями

Интересными были опыты со свечой и водой, когда вода собирается под стакан в момент задувания свечи, почему пламя свечи отклоняется не назад, а к ученику, который на него дует, почему удерживается теннисный мяч в воздушной струе, исходящей из шланга.

Викторины – это игровая форма, которую ребята любят и которая распространена довольно широко. Если есть возможность сделать эту игру несколько необычной и перенести ее в такую обстановку, где все предметы и явления, о которых идет речь, существуют реально, то викторина становится особенно интересной. Викторины можно проводить в конце изучения какой – то темы, в качестве закрепления материала. Вопросы викторины уместно выбирать такие, которые тесно связаны с повседневной жизнью для того, чтобы учащиеся смогли объяснять явления, происходящие в окружающем их мире.

Например: - Почему вынутое из кипятка яйцо не обжигает руки?

Ответ: Вынутое из кипятка яйцо – влажное и горячее. Вода испаряется с горячей поверхности яйца, в результате охлаждает скорлупу, и рука не ощущает жара. Но это лишь в первое мгновение, пока яйцо не обсохнет, после чего его высокая температура становится ощутимой.

- Почему молоко скисает?

Ответ: Микроскопические грибки наподобие дрожжей всегда летают в воздухе. И попав в молоко, превращают молочный белок в молочную кислоту, а от кислоты молоко створаживается.

- Откуда у печеного хлеба корочка?

Ответ: В муке находится крахмал. При выпекании хлеба от сильного жара крахмал на поверхности превращается в декстрин – клей, который и склеивает отдельные крахмальные зерна.

- Почему в кастрюлях. В отличие от чайников и самоваров. нет накипи?

Ответ: В них тоже есть слой накипи но он бывает относительно маленький, поскольку соли, выделяющиеся при кипении воды. Осаждаются в основном на варящихся продуктах. Тот же небольшой слой накипи, образующийся в кастрюле, быстро с нее счищается, поскольку их часто моют изнутри.

Хочется сказать, что игра является одним из видов эффективной познавательной деятельности, с присущим ей удовольствием от ее выполнения. Плюс игры состоит еще и в том, что учащиеся осознают, что высказывают свои знания, предположения по физике в нестандартной для них ситуации, т. е не на уроке и не боятся это делать, поскольку знают, что не получат за неправильно данный ответ плохую оценку. Учитель поправит, даст объяснение и, может быть, сказанное учителем отложится в голове у учащегося.

На свои мероприятия мы всегда приглашаем учащихся начальной школы, в основном 3,4 классы. Они всегда с интересом и большим вниманием принимают в них активное участие, задают вопросы, пробуют проделать опыты. Этим мы их заинтересовываем, и у них складывается впечатление, что физика не скучная наука, в которой необходимо учить правила и формулы, а это наука, которая доказывает связь с другими школьными предметами, а главное показывает, как же физика связана с жизнью, и ученики сами отвечают на вопрос, почему физику необходимо знать и осознают то, что знания по физике им обязательно пригодятся в жизни.

Чудеса? Нет, Физика!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269498-metodicheskaja-razrabotka-vneklassnaja-rabota