Использование информационно-коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний учащихся на уроках

«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках   физической культуры как средство повышения качества знаний учащихся»

                                                                                                                                                                                 Аннотация.

Одним из приоритетных направлений работы школ,   в которых мы работаем, является повышение качества образования через использование информационных технологий на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения.

 Электронная презентация содержит обширный теоретический материал для изучения физической культуры. Но не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс подготовки электронной презентации к углубленному изучению предмета. Кроме того, понятия и абстрактные положения до сознания учащихся доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; и потому для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности. Именно поэтому в учебных презентациях мы свели текстовую информацию к минимуму, заменив её схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, анимациями, фрагментами фильмов, касающихся физической культуры и спорта. Темы уроков выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета физическая культура. Информационная технология обучения является новой методической системой, позволяющей рассматривать учащегося не как объект, а как субъект обучения, а компьютер - как средство обучения. 

         ВВЕДЕНИЕ

Процесс информатизации, охвативший сегодня все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования. Она является первоосновой глобальной рационализации интеллектуальной деятельности человека за счет использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения.

Середина 90-х годов прошлого века и до сегодняшнего дня, характеризуется массовостью и доступностью персональных компьютеров в России, широким использованием телекоммуникаций, что позволяет внедрять разрабатываемые информационные технологии обучения в образовательный процесс, совершенствуя и модернизируя его, улучшая качество знаний, повышая мотивацию к обучению, максимально используя принцип индивидуализации обучения. Информационные технологии обучения являются необходимым инструментом на данном этапе информатизации образования.

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Формирование новых информационных технологий в рамках предметных уроков стимулируют потребность в создании новых программно-методических комплексов направленных на качественное повышение эффективности урока.  

С учетом вышеизложенного тема исследовательской работы «Внедрение информационно-коммуникационных технологий на уроках физической культуры как средство повышения качества знаний учащихся» является вполне актуальной.

Цель работы: выяснить эффективность применения ИКТ  в обучении и при осуществлении многовариантной диагностики знаний учащихся на уроках физкультуры.

Задачи:

1.     Изучить педагогическую, психологическую, методическую  литературу по проблеме исследования.

2.  Выяснить особенности развития личности школьников в процессе обучения.

3. Разработать  методические рекомендации по применению ИКТ на уроках физической культуры.

Гипотеза: если в основу теоретических занятий по физической культуре  положить информационно-коммуникационные технологии и на основе этого рассматривать принципы и методы обучения, то это позволит повысить качество обучения.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

- Определены организационно-педагогические условия внедрения ИКТ в ходе изучения физической культуры.

- Разработаны дидактические материалы для реализации принципов ИКТ  в учебном процессе.

- Сформулированы условия и особенности ИКТ в ходе изучения физической культуры.

- Выявлено и обосновано, что существенным элементом внедрения ИКТ является подключение педагогов к разработке дидактического обеспечения.

Практическая значимость исследования:

Разработаны рекомендации по организации учебного процесса с использованием ИКТ в условиях современной школы  для учителей физической культуры.

1.1 Применение ИКТ на уроках физической культуры

Внедрение новых технических средств обучения не только заставляет размышлять над вопросами: «Чему учить?», « Зачем учить?», « Как учить?» -но и затрагивает ещё один вопрос: « Как учить результативно?».  На него необходимо дать ответ  уже сегодня. Учителю необходимо овладеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы разговаривать на одном языке с ребёнком.

В школах имеются все условия для проведения уроков с компьютерной поддержкой: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, поэтому в нашу практику включены уроки с применением ИКТ. Наиболее популярными областями применения информационных технологий в обучении является получение новых знаний, контроль знаний и самообразование. Третий год мы используем на теоретических уроках физической культуры уроки в форме электронной презентации. Урок с использованием электронных презентаций и компьютерных тестов требует соблюдения определённых дидактических принципов и научно- методических положений, сформулированных в традиционной дидактике, и которые наполняются новым содержанием при использовании информационных технологий. По данному вопросу был изучен материал по использованию ИКТ на уроках. Мы овладели компьютерными технологиями и программой Мicrosoft Рower Рoint, что позволило создать систему уроков с использованием ИКТ по усвоению теоретического материала на уроках физической культуры. Это помогло нам при использовании компьютерных технологий в образовательном процессе, сделать урок более интересным, наглядным и динамичным.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения на уроках физической культуры. Целью этих технологий является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. 

Педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

повышение эффективности и качества процесса обучения;

повышение активности познавательной деятельности;

углубление межпредметных связей;

увеличение объема и оптимизация поиска информации;

развитие различных видов мышления;

развитие коммуникативных способностей;

эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.

Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование современных информационных технологий позволит эффективно решить эту проблему. Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко можно использовать на уроках физической культуры.                                                        

Программные средства учебного назначения:

электронные учебные пособия (электронный учебник, электронная презентация);

учебно-методические комплексы;

контролирующие компьютерные программы;

компьютерные   иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические справки и события, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому мы используем на уроке демонстрационные средства (слайды, картины, анимации, видеозаписи), что способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе — понятий. Причем эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. В связи с введением экзамена по физической культуре возросла роль теоретических уроков по предмету, которые есть и остаются основной формой получения учащимися знаний. Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций и компьютерных тестов позволило нам эффективно решить эту проблему.

Электронная презентация – это логически связанная последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

Целью презентации может быть:

       актуализация знаний;

       сопровождение объяснения учителем нового материала;

       первичное закрепление знаний;

       обобщение и систематизация знаний.

Электронные презентации на теоретических уроках по физической культуре предназначены для решения ряда педагогических задач. Их использование позволяет нам значительно повысить производительность обучения, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами.                                                   

Электронная презентация содержит обширный теоретический материал для изучения физической культуры. Но не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс подготовки электронной презентации к углубленному изучению предмета. Кроме того, понятия и абстрактные положения до сознания учащихся доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; и потому для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности: схемы, диаграммы, рисунки, фотографии, анимации, фрагменты фильмов, касающиеся физической культуры и спорта. Темы уроков выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний предмета физическая культура.

Использование компьютерных тестов на теоретических уроках физической культуры   дает возможность:

осуществлять реальную индивидуализацию и дифференциацию обучения;

вносить обоснованные изменения в процесс преподавания;

достоверно оценивать качество обучения и управлять им. 

Использование тестирующих компьютерных программ на уроках физической культуры позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся. Компьютерная программа сама приведет множество примеров, сосчитает правильные ответы и выставит объективную оценку. Выиграет от этого не только учитель, который будет освобожден от проверки письменных работ по физической культуре, кроме того, такая компьютерная программа полезна прежде всего ученикам. Компьютер всегда непредвзят, это независимый эксперт.

Традиционные тесты хороши для контроля, так как являются исключительно объективным его способом. В компьютеризованном виде возможен вариант самообучения, идущий в 2-4 раза быстрее, чем при традиционном коллективном разборе результатов тестирования. Вариант самообслуживания дает возможность понять такой объем материала, который не удается осуществить в другом случае – именно в этом преимущество компьютеризованных тестов.  

Ещё одно преимущество компьютерных тестирующих программ по сравнению с традиционными методами проверки знаний – это оперативная проверка знаний учащихся. Такие программы нужны учителям, учащимся. Учебный материал, реализованный в компьютерном обучении постоянно контролирует и поддерживает на необходимом уровне мотивацию обучаемого способам познания.                  

Тесты могут использоваться на любом этапе обучения. Одни из них призваны оценить готовность учащихся к освоению нового учебного курса, другие помогают выявить конкретные пробелы в знаниях учащихся и спланировать необходимую целенаправленную коррекционную работу, третьи дают возможность прогнозировать дальнейший процесс обучения и его результаты.

Тесты имеют компьютерную оболочку. Процесс тестирования с помощью подготовленной нами совместно с заместителем директора по ИКТ школы компьютерной программы тестов довольно прост для учащихся и не требует специальных знаний. Программа работает в полноэкранном режиме. Компьютерные тесты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них. По окончании работы открывается окно результатов. В этом окне отображается оценка по пятибалльной системе:

“3” – за 60% правильных ответов,

“4” – за 75%,

“5” – за 90%.

Время, выделяемое на тест зависит от сложности вопросов и их количества. Учащиеся должны владеть компьютерной грамотой. Тесты проводятся в течение 10-15 минут в зависимости от сложности задания и их количества (20-25 вопросов) в режиме “С подсказкой” и без неё, на каждый вопрос даётся 4 варианта ответа. Целесообразно проводить тесты в конце урока. Они могут быть использованы вместе с электронной презентации, что позволяет увеличить плотность урока.

1.2 Анализ результатов применения информационно-коммуникационных технологий  на уроках физической культуры

Диагностика знаний – важное событие для ученика. Это способ подвести определенной итог своей работы.

В диагностике принимали участие учащиеся 9-х классов МОУ «СОШ №6»  г. Бузулука  (58 человек).

В ходе проведения входной диагностики были выявлены уровни мотивации учащихся на уроках физической культуры (9 «А»,«Б» классы) (таблица 1):

•   низкий (ученик отвечает на уроке, если спросит учитель, дополнительные задания не выполняет, дополнительные источники информации не использует, во внеурочной проектной деятельности не участвует, до­полнительные вопросы не задает);

•   средний (ученик проявляет желание отвечать в 30—50 %
случаев; дополнительные задания выполняет (3—5 из 10); использует дополнительные источники информа­ции иногда; во внеурочной проектной деятельности участвует, но выполняет поручения инициативной группы; дополнительные вопросы задает в основном уточняющего характера);

•   высокий (ученик проявляет желание отвечать более чем в 50 % случаев; дополнительные задания практически всегда выполняет (6—10 из 10); часто использует дополнитель­ные источники информации, задает вопросы, расширя­ющие и углубляющие изучаемый материал).

В ходе проведения входной диагностики в 9-х классах для уровня знаний была использована традиционной форма диагностики, которую провел психолог школы.

Таблица 1

Уровень мотивации учащихся (на этапе входной диагностики)

Средний балл в обоих классах практически одинаковый (3,84 – 3,88).

На контрольном этапе диагностика знаний учащихся проводилась в форме технологии асинхронного режима связи – «offline».

Результаты анализа показали, что для получения отличной оценки учащимся необходимо достичь второго уровня подготовки.

В ходе проведения итоговой диагностики (в форме тестовой проверочной работы, приближенной к экзаменационной) также были выявлены уровни мотивации учащихся на уроках физической культуры.

По результатам итоговой диагностики показатель высокого уровня вырос на 5 %, среднего уровня – на 5 %, показатель низкого уровня снизился на 10% и составил 0%.

Таблица 2

Уровень мотивации учащихся (на этапе итоговой диагностики)

На рисунке 1 показана динамика процесса мотивации учащихся на уроках физической культуры.

Рис. 1 Динамика процесса мотивации учащихся на уроках физической культуры.

Картина качества знаний  на теоретических экзаменах по физической культуре выглядит следующим образом:

       до использования ИКТ на урок

       после использования ИКТ на уроках.

Таким образом, мы видим, что регулярное использование на уроках физической культуры информационно-коммуникационных технологий, способствуют развитию мотивации в обучении и повышают качество обучения.

 Заключение

Исследуя наиболее важные психолого-педагогические и практические аспекты использования ИКТ в преподавании физической культуры, можно сделать следующие выводы:

·        ИКТ заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам, в том числе и в области физической культуры;

·        широкое использование средств телекоммуникаций способствует созданию принципиально новых условий работы и освоению школьниками новых способов учебной деятельности.

В преподавании физической культуры ИКТ используют при объяснении нового материала для максимального его усвоения,  для оптимального закрепления изученного материала, для улучшения контроля знаний обучающихся,  для организации эффективной  самостоятельной работы по предмету, в том числе и поисково-исследовательской деятельности.

 Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью ИКТ предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

Исходя из анализа теоретических основ и практического использования ИКТ в преподавании физической культуры, можно сделать выводы о целесообразности внедрения ИКТ на следующих этапах работы:

 1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2) в закреплении программного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);

4) в самостоятельной работе учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);

5) в проведении интегрированных занятий по методу проектов;

6) в формировании и развитии исследовательских навыков и творческих способностей школьников.

В процессе систематического практического применения ИКТ позволяют вносить дополнения, коррекцию в методику проведения занятий и внеурочных мероприятий.

Постоянная работа по подготовке занятий с использованием ИКТ открывает новые возможности для творческого роста и профессионального развития самих педагогов.

Вместе с тем необходимо отметить, что направление дальнейшего исследования проблемы использования ИКТ в преподавании физической культуры  должно лежать в практической и экспериментальной областях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272204-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t