Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы

Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности учащихся

на уроках литературы

Яковлева Саргылана Егоровна, учитель русского языка и литературы,

МБОО «Жохсогонская СОШ им.А.Е.Кулаковского» МР «Таттинский улус» РС/Я

С внедрением ФГОС проектно-исследовательская деятельность вновь стала актуальна. В стандарте особое внимание уделяется основам учебно-исследовательской и проектной деятельности:

1.Обозначены конкретные планируемые результаты по освоению проектно-исследовательских навыков.

2.Проектно-исследовательская деятельность является эффективным средством для формирования УУД.

Пока мы находимся на этапе подготовки к введению стандарта, важно отработать именно организацию проектно-исследовательской деятельности. Чаще проектная и исследовательская деятельность реализуется вне урока, гораздо сложнее организовать данную деятельность в рамках урока. На уроках литературы я реализую 2 вида проектов: творческие и исследовательские.

По длительности проекты различают краткосрочные и долгосрочные. Я реализую краткосрочные (2-3 часа).

Практикую индивидуальные проекты и групповые. Группы по составу различны: по желанию, по распределению учителя.

Рассмотрим примеры исследовательского и творческого проекта.

Проект по теме: «Мир Тридевятого царства»

(русские народные сказки, 5 класс)

Тип: исследовательский, групповой, краткосрочный (3 уч. часа)

Основополагающий вопрос: как устроен мир русских народных сказок?

Общий результат работы класса –слайд- презентация.

Исследовательский характер проекта:

1.Группа журналистов выдвинула гипотезу – предположим, что большинство людей любят русские народные сказки. Работают с гипотезой, проводя опрос.

2.Группа детективов выдвинула гипотезу – предположим, что на сказочных героев можно составить досье, выявить врагов и друзей. Работают с гипотезой, наблюдая за текстами сказок.

3.Группа художников выдвинула гипотезу – предположим, что иллюстраций сказочных героев достаточно много. Работают с гипотезой, занимаясь поиском информации.

Рассмотрим основные этапы проектной деятельности на примере данного проекта. Первый этап «Инициативный» (20 минут) нацелен на определение объема исследовательской проблемы: что включается в понятие «мир сказки»? Уточняются и конкретизируются задачи – найти ответы на следующие вопросы: Какие герои живут в Тридевятом царстве? Какова география Тридевятого царства? Почему мы любим сказки? Выбираются рабочие группы: журналисты, художники-оформители, картографы, детективы, писатели.

Второй этап «Основополагающий» (25 минут). Планируются задачи для рабочих групп, определение результатов, вида продукта, сроков и ответственных.Журналисты проводят журналистское расследование на тему "Почему мы любим сказки?"

Картографы должны нарисовать карту "Страны русских сказок".

Детективам нужно составить картотеку- "досье" сказочных героев.

Художникам необходимо нарисовать портреты героев для "досье".

Писатели должны написать собственную сказку (волшебную) по примеру русской народной.

Третий этап «Прагматический» (20 минут). Ведется работа с текстами сказок – поиск необходимой информации, которая затем обрабатывается участниками группы в соответствии с их «ролями».

Четвертый этап «Заключительный» (25 минут). Каждая группа оформляет продукт своей деятельности.

Пятый этап «Итоговый» (40 минут). Группы представляют результаты своего труда, участвуют в коллективной оценке результатов.

Совместно с учащимися обсуждаем критерии оценивания проекта.

Проект по теме: «Виртуальная экскурсия в Обломовку» (Н.Гончаров, 10 класс)

Тип: исследовательский, индивидуальный, краткосрочный (2 уч. часа)

Основополагающий вопрос: Каким представлен мир Обломовки?

Результат работы– видеоролик«Виртуальная экскурсия в Обломовку»

Исследовательский характер проекта:

Выдвигаем гипотезу: предположим, что мир Обломовки – это спокойствие, благодать, умиротворенность, всепоглощающий сон.

Используемые исследовательские методы – наблюдение, анализ.

Учащиеся с удовольствием работают с творческими проектами.

Проект по теме: «Мир поэзии Серебряного века» (Поэзия Серебряного века, 11 класс)

Тип: творческий, индивидуальный, краткосрочный (2 уч. часа)

Основополагающий вопрос: Каким представлен мир поэзии Серебряного века?

Результат работы– видеоролик к стихотворению поэта Серебряного века.

Проект по теме: «Музей сказок Г.Х.Андерсена» (сказки Г.Х.Андерсена, 5 класс)

Тип: творческий, групповой, краткосрочный (3 уч. часа)

Основополагающий вопрос: Какими героями насыщен мир сказок Г.Х.Андерсена?

Общий результат работы класса – видеоролик «Музей сказок Г.Х.Андерсена»

В заключение хотелось бы отметить эффективность применения проектно-исследовательской деятельности на уроке, так как повышается мотивация учащихся, осуществляется образное восприятие материала, формируются метапредметные результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273984-formirovanie-navykov-proektno-issledovatelsko