- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
813
0
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Утверждаю»
Директор__________ Н.В. Карасева
Приказ от ___________№________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
класс 4
Учитель Самарова Инна Николаевна
Красносулинский район
учебный год 2017 / 2018
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основании следующих нормативных актов и учебно-методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 .
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Протокол от 22.12.2015г. № 4/15, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Положение о рабочей программе педагога ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».
Учебный план ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018учебный год.
Годовой календарный учебный график ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2017-2018 учебный год.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».
Положение о системе оценивания заданий и достижений обучающихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».
Источник: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (под редакцией В.В. Воронковой).
Цель:
формирование первоначального интереса к языку, развитие связной устной и письменной речи.
Задачи:
сформировать у детей первоначальные языковые обобщения и познавательный интерес к языку;
совершенствовать произносительную сторону речи;
уточнять, расширять и активизировать словарный запас;
учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение;
обучить некоторым правилам орфографии;
помочь овладеть связной устной речью и первоначальными навыками связной письменной речи;
научить выделять фонему в слове в любых позиционных положениях, чувствовать морфологический;
состав слова, общую значимость каждой его части, расширить речевую базу учащихся.
Русский язык является одним из важных общеобразовательных предметов. Программа предусматривает самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретенияпрактических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся приобретут ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике будет способствовать их умственному и речевому развитию.
По учебному плану на изучение предметной области «Русский язык» отводится170 часов в год (5 часов в неделю).В соответствии с годовым календарным графиком ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья», производственным календарем РФ на 2017-2018г, количество часов для обучающихся 4класса, отведенных на изучение предмета «Русский язык» составляет 165 часов. Информация о практическом наполнении программы представлена в разделе «Календарно – тематическое планирование». Программа будет выполнена за счет концентрации материала.
Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся приобретут ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике будет способствовать их умственному и речевому развитию. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения способствует коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», «Графические навыки».
Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся, воспитанники приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Обучающиеся, воспитанники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении обучающиеся, воспитанники получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся, воспитанники осознают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. В 4 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Графические навыки. У обучающихся, воспитанников совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Личностные результаты предусматривают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувств гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, насущно необходимом жизнеобеспечении;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) формирование установки на безопасный, здоровый образ изни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.
1. Личностные учебные действия
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
2. Коммуникативные учебные действия
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах; деятельности и быту;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
3. Регулятивные учебные действия
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
-пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочётов.
4. Познавательные учебные действия
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать видо- родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-читать;
-писать;
-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленную на бумажных и электронных и других носителях).
Результаты обучения по учебному предмету отслеживаются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ, согласно «Положения о системе оценивания знаний и достижений обучающихся ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья», «Положения о формах, периодичности и порядке промежуточной аттестации обучающихся «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья».
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ | Название раздела основной темы (указать кол-во часов отводимых на усвоение раздела). | Характеристика раздела, основной темы | Перечень и нумерация контрольных, самостоятельных, практических работ, экскурсий по разделу, теме. | Планируемый результат |
1 | Повторение. 11 часов. | Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему, из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста. | Вводный диктант №1. Тема:«Написание имён собственных». | : -анализировать слова по звуковому составу; -различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; -списывать текст целыми словами; |
2 | Звуки и буквы. 75 часов. | Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. | Самостоятельная работа №1. Тема:«Подбор нужных слов для ответа на вопрос. Контрольный диктант за Iчетверть №2. Тема:«Написание слов со звонкими и глухими согласными». Контрольное списывание. Самостоятельная работа №2. Тема:«Списывание текста». Контрольный диктант заII четверть №3. Тема:«Правописание слов на изученные правила». Самостоятельная работа №3. Тема:«Списывание текста». | -Располагать в алфавитном порядке слова; -составлять список учащихся по алфавиту; -находить слова в словаре; -делить слова на слоги; -переносить части слова при письме; -ставить ударения двусложных и трехсложных словах; -правописаниежи, ши, ча, ща, чу, щу. Обучающиеся должнызнать: -алфавит; -порядок букв в русской азбуке; -гласные и согласные буквы; -гласные ударные и безударные. |
3 | Слово. 54 часа. | Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросамкто?что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, ауголь черный; камень твердый,авата мягкая); Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике. | Контрольный диктант. №4. Тема:«Признаки предмета». Самостоятельная работа №4. Тема:«Практическое употребление имён собственных». Контрольный диктант №5. Тема:«Практическое употребление имён собственных». Контрольный диктант за IIIч №6. Тема:«Родственные слова». | -Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; -анализировать слова по звуковому составу; -различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; -определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; -списывать текст целыми словами; -писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы, находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; находить предлоги к, от, под,над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). |
4 | Предложение. 21 час. | Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижукого? иличто?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогамивина, ком?о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). | Контрольный диктант за IV четверть №7.Тема:«Предложение» Годовой контрольный диктант №8. Тема:«Звонкие и глухие согласные». | -Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; -различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; -списывать текст целыми словами; -составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска); -отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. |
5 | Повторение пройденного. 5 часов | Знание алфавита, звуко-буквенный анализ слов, запись предложений под диктовку, соблюдение правил при письме. | -Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; -различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; -определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; -писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы. |
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата | Планируемые предметные результаты | Виды и формы контроля | Используемые ЦОР и ЭОР |
I четверть. | |||||
1 | День знаний. | 01.09. | |||
2 | Повторение. Предложение. | 04.09. | Выделять слова, обозначающие главные члены предложения. | ||
3 | Деление текста на предложения. | 05.09. | Выделять слова, обозначающие главные члены предложения. | ||
4 | Заканчивание данных предложений. | 06.09. | Составлять предложения. | ||
5 | Окончание. | 07.09. | Составлять предложения. | ||
6 | Практические упражнения в построении предложений. | 08.09. | Составлять предложения. | ||
7 | Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. | 11.09. | Составлять предложения по картинкам. | ||
8 | Замена часто повторяющихся слов. | 12.09. | Анализировать слова по звуковому составу слова. | ||
9 | Расположение частей текста для получения связного рассказа. | 13.09. | Составлять рассказ. | ||
10 | Вводный диктант №1. Написание имен собственных. | 14.09. | Исправлять ошибки. | Вводный диктант. | |
11 | Работа над ошибками. Написание имен собственных. | 15.09. | Анализировать слова по звуковому составу слова. | ||
12 | Звуки и буквы. Алфавит. | 18.09. | Называть буквы алфавита. | ||
13 | Запись слов в алфавитном порядке. Звонкие и глухие согласные. | 19.09. | Расставлять слова в алфавитном порядке. | ||
14 | Звонкие и глухие согласные. | 20.09. | Различать звуки. | ||
15 | Твёрдые и мягкие согласные. | 21.09. | Различать твердые и мягкие согласные. | ||
16 | Самостоятельная работа №1. Подбор нужных слов для ответа на вопрос. | 22.09. | Отвечать на вопрос. | Самостоятельная работа. | |
17 | Мягкий знак на конце слов. | 25.09. | выделять ь. | ||
18 | Слова-родственники. | 26.09. | Выделять корень. | ||
19 | Слова, противоположные по смыслу(ум-глупость). | 27.09. | Подбирать слова. | ||
20 | Слова, противоположные по значению. Мягкий знак в середине слова. | 28.09. | Подбирать слова. | ||
21 | День здоровья. | 29.09. | |||
22 | Расположение предложений по порядку следования картинок. | 02.10. | Строить предложение различать их. | ||
23 | Разделительный мягкий знак. | 03.10. | Различать их. | ||
24 | Эмоциональное восприятие текста. | 04.10 | Соблюдать паузы. | ||
25 | Изменение слов в скобках по смыслу. | 05.10. | Изменять слова по смыслу. |
26 | Мягкий знак для обозначения мягкости согласных и разделительный Ь. | 06.10 | Различать знаки. | ||
27 | Практические упражнения в построении предложений. | 09.10. | Строить предложения. | ||
28 | Правила переноса слов. | 10.10. | Делить слова на слоги. | ||
29 | Составление рассказа по картинкам и вопросам. | 11.10. | Составлять предложения. | ||
30 | Предупредительный диктант. Отличие рассказа от отдельных предложений. | 12.10. | Составлять предложения. | Предупредительный диктант. | |
31 | Гласные после шипящих. | 13.10. | Анализировать слова по звуковому составу слова. | ||
32 | Озаглавливание и написание рассказа. | 16.10. | Подбирать заголовки. | ||
33 | Расположениепредложений по порядку следования вопросов. | 17.10. | Строить предложение. | ||
34 | Подбор примеров на знакомые правила. | 18.10. | Подбирать примеры. | ||
35 | Словарный диктант. Составление рассказа по плану. | 19.10. | Пользоваться планом. | ||
36 | Парные звонкие и глухие согласные. | 20.10. | Различать звонкие, и глухие согласные. | ||
37 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | 23.10. | Различать звонкие, и глухие согласные. | ||
38 | Подбор проверочных слов. | 24.10. | изменять слова | ||
39 | Контрольный диктант за Iчетверть №2. Написание слов со звонкими и глухими согласными. | 25.10. | Различать звуки. | Контрольный диктант. | |
40 | Работа над ошибками. Написание слов со звонкими и глухими согласными. | 26.10. | Изменять слова. | ||
41 | Звонкие и глухие согласные в середине слов. | 27.10. | Различать звонкие и глухие согласные. | ||
IIчетверть. | |||||
42 | Сомнительные согласные. Выбор проверочных слов. | 07.11. | Изменять слова. Различать звонкие и глухие согласные. | ||
43 | Запись текста по плану. | 08.11. | Составлять текст. | ||
44 | Запись примеров на знакомые правила по образцу. | 09.11. | Подбирать примеры. | ||
45 | Построение предложений из данных вразбивку слов. | 10.11. | Строить предложение. | ||
46 | Составление главной части рассказа из 3-х предложений. | 13.11. | Строить предложение. | ||
47 | Контрольное списывание. Списывание текста. | 14.11. | Списывать текст. | Контрольное списывание. | |
48 | Работа над ошибками. Написание слов на изученные правила. | 15.11. | Исправлять ошибки. | ||
49 | Ударные и безударные гласные. | 16.11 | Различать ударные и безударные гласные. | ||
50 | Изменение значений слов с помощью ударения. | 17.11. | Различать ударные и безударные гласные. | ||
51 | Ударение в двусложных словах. | 20.11. | Различать ударные и безударные гласные. | ||
52 | Запись слов по образцу(аптека-аптечный киоск.) | 21.11. | Подбирать слова по образцу. | ||
53 | Правописание безударных гласных. | 22.11. | Проверять безударную гласную. | ||
54 | Безударные гласные (а,о,е,и,я). | 23.11. | Проверять безударную гласную. | ||
55 | Проверка написания слов с безударной гласной. | 24.11. | Проверять безударную гласную. | ||
56 | Ударные и безударные гласные. | 27.11. | Проверять безударную гласную. |
57 | Подбор предложений к схеме. | 28.11. | Выделять слова, обозн. главные члены предлож. | ||
58 | Запись частей рассказа по порядку. | 29.11. | Составлять предложения. | ||
59 | Запись ответов на вопросы к тексту. | 30.11. | Отвечать на вопросы. | ||
60 | Объяснение написания пропущенных слов. | 01.12. | Исправлять ошибки. | ||
61 | Выписывание слов на знакомые правила. | 04.12. | Применять правила. | ||
62 | Запись ответов на вопросы с помощью картинок. | 05.12. | Отвечать на вопросы. | ||
63 | Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. | 06.12. | Отвечать на вопросы. | ||
64 | Дополнение текста самостоятельно составленным предложением. | 07.12. | Составлять предложения. | ||
65 | Непроверяемые безударные гласные. | 08.12. | Проверять безударную гласную. | ||
66 | Объяснение смысла пословиц. | 11.12. | |||
67 | Словарные слова и слова с безударной гласной. | 12.12. | Проверять безударную гласную. | ||
68 | Проверка слов с пропущенными безударными гласными. | 13.12. | Проверять безударную гласную. | ||
69 | Написание письма. | 14.12. | Составлять предложения. | Объяснительный диктант. | |
70 | Слова, требующие проверки. | 15.12. | Проверять безударную гласную. | ||
71 | Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. | 18.12. | Отвечать на вопросы. | ||
72 | Подбор примеров на каждое правило. | 19.12. | Писать под диктовку. | ||
73 | Контрольный диктант заII четверть №3. Правописание слов на изученные правила. | 20.12. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
74 | Работа над ошибками. Правописание слов на изученные правила. | 21.12. | Исправлять ошибки. | ||
75 | Правописание слов на изученные правила. | 22.12. | Исправлять ошибки. | ||
76 | День КТД. | 25.12. | |||
77 | День КТД. | 26.12. | |||
III четверть. | |||||
78 | Написание словарных слов. | 10.01 | Проверять безударную гласную. | ||
79 | Повторение правил. | 11.01. | Проверять безударную гласную. | ||
80 | Построение предложений из данных вразбивку слов. | 12.01. | Строить предложение. | ||
81 | Составление рассказа об экскурсии по вопросам. | 15.01. | Отвечать на вопросы. | ||
82 | Расположение предложений по порядку. | 16.01. | Составлять предложение. | ||
83 | Подбор слов на знакомые правила. | 17.01. | Исправлять ошибки. | ||
84 | Контрольное списывание. Списывание предложений. | 18.01. | Списывать текст. | Контрольное списывание. | |
85 | Работа над ошибками. Списывание предложений. | 19.01. | Исправлять ошибки. | ||
86 | Слово. Названия предметов. | 22.01. | Писать имена собственные с большой буквы. | ||
87 | Составление и запись предложений по картинке. | 23.01. | Составлять предложения по картинкам. | ||
88 | Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. | 24.01. | Различать единственное и множественное число. | ||
89 | Замена часто повторяющихся слов. | 25.01. | Заменять повторяющие слова. | ||
90 | Слова, отвечающие на падежные вопросы. | 26.01. | Изменять слова по вопросам. | ||
91 | Подбор слов в тексте во избежание повторений. | 29.01. | Заменять повторяющие слова. |
92 | Близкие по значению слова. | 30.01. | Заменять повторяющие слова. | ||
93 | Названия действий. | 31.01. | Находить названия действий. | ||
94 | Постановка вопросов к словам. | 01.02. | Правильное употребление слов. | ||
95 | Слова, противоположные по значению. | 02.02. | Подбирать слова- антонимы. | ||
96 | Главные члены предложения. | 05.02. | Выделять главные члены предложения. | ||
97 | Выделение из текста главных членов предложения с опорой на картинки. | 06.02. | Выделять главные члены предложения. | ||
98 | Составление предложений по картинкам. | 07.02. | Составлять предложения по картинкам. | ||
99 | Признаки предмета. | 08.02. | Находить слова по вопросам. | ||
100 | Различение предметов по признакам. | 09.02. | Находить слова по вопросам | ||
101 | Подбор к слову ряда признаков. | 12.02. | Находить слова по вопросам | ||
102 | Изменение слов по вопросам. | 13.02. | Выделять главные члены предложения. | ||
103 | Изменение слов в тексте по смыслу. | 14.02. | Изменять слова по смыслу | ||
104 | Замена часто повторяющихся слов. | 15.02. | Заменять повторяющие слова. | ||
105 | Сочетания слов, используемые для описания внешности и характера героя. | 16.02. | Выделять главные члены предложения. | ||
106 | Слова, близкие по значению. | 19.02. | Заменять повторяющие слова. | ||
107 | Заканчивание данных предложений. | 20.02. | Выделять главные члены предложения. | ||
108 | Выделение в тексте предмета, его действия и признака. | 21.02. | Находить слова по вопросам. | ||
109 | Описание внешнего вида щенка для составления объявления о его пропаже. | 22.02. | Строить предложение. | ||
110 | Контрольный диктант. №4. Признаки предмета. | 26.02. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
111 | Работа над ошибками. | 27.02. | Исправлять ошибки | ||
112 | Имена собственные. | 28.02. | Писать имена собственные с большой буквы. | ||
113 | Прописная буква в именах и фамилиях людей. | 01.03. | Писать имена собственные с большой буквы. | ||
114 | Самостоятельная работа №4. Практическое употребление имён собственных. | 02.03. | Писать имена собственные с большой буквы. | Самостоятельная работа. | |
115 | Выделение в тексте имён собственных. | 05.03. | Писать имена собственные с большой буквы. | ||
116 | Правила написания имён собственных и нарицательных. | 06.03. | Писать имена собственные с большой буквы. | ||
117 | Правила написания адреса на конверте. | 07.03. | Заполнять почтовый конверт. | ||
118 | Контрольный диктант №5. Практическое употребление имён собственных. | 09.03. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
119 | Работа над ошибками. Практическое употребление имёнсобственных. | 12.03. | Исправлять ошибки. | ||
120 | Предлоги. | 13.03. | Раздельно писать предлоги. | ||
121 | Предлог как отдельное слово. | 14.03. | Раздельно писать предлоги. | ||
122 | Практические упражнения в написании наиболеераспространенных предлогов. | 15.03. | Раздельно писать предлоги. | ||
123 | Выделение главной мысли рассказа. | 16.03. | Выделять главную мысль рассказа. |
124 | Составление предложений из данных слов, используя нужные предлоги. | 19.03. | Составлять предложения с предлогами. | ||
125 | Построение правильных предложений. | 20.03. | Выделять слова, обозначающие главные члены предложения. | ||
126 | Контрольный диктант за IIIч №6. Родственные слова. | 21.03. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
127 | Работа над ошибками. Родственные слова. | 22.03. | Исправлять ошибки. | ||
128 | Составление и запись предложений по схеме. | 23.03. | Составлять предложения. | ||
IV четверть. | |||||
129 | Выделение предлогов в сочетаниях слов. | 02.04. | Выделять предлоги | ||
130 | Написание письма по плану. | 03.04. | Составлять предложения | ||
131 | Слова, близкие по смыслу. | 04.04. | Подбирать слова, близкие по смыслу. | ||
132 | Разделительный твёрдый знак. | 05.04. | Выделять ъ. | ||
133 | Родственные слова. | 06.04. | Подбирать родственные слова. | ||
134 | Общая часть родственных слов. | 09.04. | Подбирать родственные слова. | ||
135 | Однокоренные слова. | 10.04. | Подбирать родственные слова. | ||
136 | Выделение корня в родственных словах. | 11.04. | Подбирать родственные слова. | ||
137 | Употребление родственных слов. | 12.04. | Подбирать родственные слова. | ||
138 | Предупредительный диктант. Выделение из текста начала, главной части и конца. | 13.04. | Выделять части текста. | Предупредительный диктант. | |
139 | Предложение. | 16.04. | Составлять предложения. | ||
140 | Деление текста на предложения. | 17.04. | Составлять предложения. | ||
141 | Составление и запись предложений. | 18.04 | Составлять предложения. | ||
142 | Расположение слов в определённом порядке. | 19.04. | Составлять предложения. | ||
143 | Связь слов в предложении по смыслу. | 20.04. | Составлять предложения. | ||
144 | Изменение слов по вопросам. | 23.04. | Измененять слова по вопросам. | ||
145 | Окончание. | 24.04. | Измененять слова по вопросам. | ||
146 | Контрольный диктант за IV четверть №7. Предложение. | 25.04. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
147 | Работа над ошибками. Заканчивание данных предложений. | 26.04. | Исправлять ошибки. Составлять предложения | ||
148 | Дополнение предложений по вопросам. | 27.04. | Составлять предложения. | ||
149 | Описание изделия, изготовленного на уроке труда по плану. | 03.05. | Выделять главную мысль рассказа. | ||
150 | Изменение слов по вопросам. Окончание. | 04.05. | Измененять слова по вопросам. | ||
151 | День здоровья. | 05.05. | |||
152 | Знаки препинания в конце предложения. | 07.05. | Составлять предложения. | ||
153 | Заканчивание данных предложений. | 08.05. | Исправлять ошибки. Составлять предложения. | ||
154 | Подлежащее. Сказуемое. | 10.05. | Составлять предложения. | ||
155 | Второстепенные члены предложения. | 11.05. | Выделять главные члены предложения. | ||
156 | Дополнение предложений второстепенными членами. | 14.05. | Выделять главные члены предложения. | ||
157 | Родственные слова. | 15.05. | Дополнять предложения второстепенными членами предложения. |
158 | Годовой контрольный диктант №8. Звонкие и глухие согласные. | 16.05. | Писать под диктовку. | Контрольный диктант. | |
159 | Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные. | 17.05. | Различатьзвонкие и глухие согласные. | ||
160 | Безударная гласная в корне слова. | 18.05. | Писать под диктовку. | ||
161 | Повторение.Составление предложений из ряда слов. | 21.05. | Исправлять ошибки. | ||
162 | Родственные слова. | 22.05. | Составлять предложения. | ||
163 | Безударная гласная в корне слова. | 23.05. | Подбирать родственные слова. | ||
164 | Главные и второстепенные члены предложения. | 24.05. | Раздельно писать предлоги | ||
165 | Описание грибов по заданиям и вопросам. | 25.05. | Выделять главные члены предложения. |
Учебно-методическое обеспечение:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / [А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова и др.]. – 8-е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 176с.
Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида: учеб.для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1999. – 320с. – (Коррекционная педагогика).
3.Учебник «Русский язык» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы-составители: В А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2014г.-272.
Дидактический материал:
4.Дидактический раздаточный материал. Карточки : «Прописные, строчные и печатные буквы»; «Слоги», «Словарные слова»,
« Ь – показатель мягкости согласного», «Звонкие и глухие согласные», «Составление предложений из слов».
5.Таблица «Алфавит».
Электронные образовательные ресурсы:
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсовhttp://fcior.edu.ru.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru.
Единое окно доступа к образовательным ресурсамhttp://window.edu.ru.
Российское образование. Федеральный портал.http://www.edu.ru.
Образовательные ресурсы сети интернетhttp://catalog.iot.ru.
Электронные образовательные ресурсыhttp://www.eorhelp.ru.
Электронные образовательные ресурсы для коррекционных школ. http://easyen.ru/index/razrabotki_dlja_korrekcionnoj_shkoly/0-97
Портал для учителей «Инфоурок» https://infourok.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»http://открытыйурок.рф/
Портал «Мультиурок»https://multiurok.ru/
Портал «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/
Цифровые образовательные ресурсы:
Презентация «Гласные и согласные буквы»;
Презентация «Занимательная грамматика»;
Презентация «Прописные и строчные буквы».
Презентация «Гласные после шипящих».
Материально-техническое обеспечение:
Мультимедийный комплекс:
Проектор «EPSON».
Интерактивная доска «IQBOARD-DVT».
Ноутбук «acer»
Колонки « Logitech»
Рассмотрено Руководитель МО ________ Л.В.Сытник протокол заседания МО №____ от «____»____________2017г. | Согласовано Зам.директора по УВР _________ Е.В.Будаева «_____» __________2017г. |
Рабочая программа по русскому языку составлена на 23 страницах.
Приложение 1
Контрольно- измерительные материалы по русскому языку в 4 классе.
Вводная контрольная работа №1
Диктант.
Через речку.
Катя и Таня пошли утром за грибами. На пути у них была речка. Таня была маленькая. Катя сняла чулки. Она взяла Таню к себе на спину. Так они перешли на другую сторону речки.
(33 слова).
Задание:Составить схему последнего предложения.
Контрольная работа №2
Диктант.
Осенью.
В саду шуршит сухой лист. Стайка птиц села на дорожку. Это воробьи. Птицы ищут корм. Кот Васька сидит на крыльце. Он щурит глазки. Воробьи уже близко. Васька прыгнул с крыльца, а воробьи улетели.
Количество слов: 34.
Задание: Подчеркнуть в слове «Васька» парные звонкие и глухие согласные.
Контрольная работа №3
Диктант.
Новый магазин.
На углу улицы новый магазин. В нём тётя Ира продаёт посуду. Стоят рядами кувшины. Блестят на солнце стаканы. Радуют глаз тарелки, чашки, блюдца. В магазине чистота. У входа толпится народ. Продавцы встречают первых покупателей.
Количество слов: 36.
Задание:Подчеркни предлоги в тексте.
Контрольная работа №4
Диктант.
Трудная задача.
У Бори есть друзья - Серёжа и Гриша. Учитель задал трудную задачу. Боря не смог решить задачу. Гриша дал ему свою тетрадь. А Серёжа не дал. Он помог товарищу понять задачу.
Кто настоящий друг? /33 слова/
Задание: Подчеркнуть большую букву в начале предложения – чертой, в именах =.
Контрольная работа №5
Диктант.
Пришла весна.
Пришла теплая весна. Весь день светит солнышко. Вот Ольга Петровна. С ней мальчики из детского сада. Они идут на бульвар. В руках у них лопатки.
( 27 слов)
Задание:Звуко-буквенный анализ слова: бульвар.
Контрольная работа №6
Диктант.
День Победы.
Был праздник. Мы с братом Андреем были на Красной площади. День был тёплый и ясный. Весь город украшен флагами. Флаги на домах, на машинах и в руках людей. Все люди радовались.
(33 слова)
Контрольная работа №7
Диктант.
Весной в поле.
Весной оживают колхозные поля. Начинается сев. Днем и ночью гудят тяжелые тракторы. Со всех сторон слышны веселые голоса людей. Дружно взялись колхозники за работу. Черными жирными пластами ложится за плугом земля. Золотым дождем падают на землю семена.
Количество слов: 37.
Задание: Подчеркнуть в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения.
Контрольная работа №8
Диктант.
На каникулы.
Конец года. Радостно бьется сердце. Скоро ребята поедут на дачу, в лагерь. Там они будут ходить в лес за грибами. Жданов Боря едет на Волгу. Лена и Коля Ильины будут ходить на детскую площадку. Весело и интересно пройдут каникулы.
Количество слов: 39 слов.
Задание: Подчеркнуть в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные слова. Поставить над ними вопросы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282436-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Основные аспекты социальной работы с бездомными людьми»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ»
- «Организация процесса физического воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Организационно-методические аспекты подготовки обучающихся к ВПР в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.