Реализация дидактических принципов в обучении математике

Реализация дидактических принципов в обучении математике в современных условиях.

Становление и развитие творческой личности является главной задачей и при обучении математике. Конкретные математические знания имеют практическую значимость, так как являются инструментом, необходимым человеку в его продуктивной деятельности: в повседневной жизни и профессиональной деятельности, в изучении предметов естественно-научного и гуманитарного циклов и в продолжении изучения математики в любой из форм системы непрерывного образования

Несмотря на то, что чрезвычайно востребованным сегодня выступает результат обучения в виде «умения учиться», но при этом нельзя забывать и о фундаменте образования – знаниях, умениях и навыках, на базе которых формируется и развивается «умение учиться». Математика представляет собой уникальную область знаний, которая сама по себе может рассматриваться и как содержание, и как технология формирования «умения учиться». Это объясняется тем, что в содержании и технологиях самого предмета заложен аппарат, с помощью которого учитель может достигнуть значительных образовательных, развивающих и воспитательных результатов.

Новые требования к результатам образовательной деятельности требуют определенных изменений в содержании и организации процесса обучения. В свою очередь, оптимизация образовательного процесса в школе должна состоять в грамотном сочетании традиционных, хорошо зарекомендовавших себя технологий обучения и современных педагогических технологий, образовательных ресурсов и требований к планируемым результатам. Инновации в системе общего среднего образования основываются на достижениях компетентностного подхода, проблемно ориентированного, личностно ориентированного, развивающего образования, смысловой педагогики вариативного развивающего образования, контекстного подхода и системно - деятельностного подхода. Эффективность использования педагогами обозначенных подходов в образовательном процессе обусловлена профессионально грамотным их сочетанием с учетом основных характеристик и ключевых позиций.

любые изменения требуют понимания, осмысления и терпения. Успешность во многом зависит от самостоятельности и настойчивости самого учителя. Одной из существенных составляющих успеха в профессиональной педагогической деятельности является стремление быть современным учителем в современной школе. «… Заметный … эффект уроки математики (как и всякой другой науки) могут дать только при том условии, что учитель достаточно хорошо знает свою науку, ее методологию и ее историю

Дидактические принципы – это основные направляющие положения, возникающие в результате анализа научно - педагогических закономерностей и практического педагогического опыта. Они являются главным ориентиром в педагогической работе учителя. Известные советские дидакты М. А. Данилов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин в своих исследованиях показали, что принципы обучения, являясь категории дидактики, характеризуют способы использования законов и закономерностей обучения в соответствии с целями воспитания образования.

В методической литературе по математике общепризнанной является следующая система дидактических принципов:

Принцип воспитания в обучении математике.

Общей целью воспитания в школе является подготовка всесторонне развитых людей, способны построить и защитить общество. Всестороннее развитие личности предполагает умственное и нравственное развитие, политехническое образование и профессиональную подготовку, богатую духовную жизнь, физическое и эстетическое развитие.

2. Принцип научности в обучении математике.

Можно выделить три аспекта реализации принципа научности в обучении реализация его в учебнике (соответствие содержания учебника современному уровню науки); обеспечение высокого научного уровня изложения учебного материала учителей на уроке; выработка у учащихся учебно-исследовательских навыков и умений.

3. Принцип сознательности, активности и самостоятельности в обучении математике.

Данный принцип заключается в целенаправленном активном восприятии изучаемых явлений, их осмыслении, творческой переработке и применении. Он вытекает из целей и задач в средней школы, призванной готовить активных и самостоятельных членов общества, а также из особенностей процесса обучения, требующего осмысленного и творческого подхода изучаемому материалу.

4. Принцип систематичности и последовательности в обучении математике.

Принцип систематичности и последовательности в обучении приводится во всей системе учебной работы. Излагать знания систематически – это значит, при изучении нового опираться на ранее пройденное, выделять в нем главное, вскрывать общую идею, формировать у учащихся умение анализировать, систематизировать и обобщать изучаемые явления и факты.

Систематичность имеет место и в организационных приемах работы учителя – в системе его требований к учащимся. Систематичность должна быть также в учебной деятельности учащихся, в системе методов работы над каждым учебным предметом, в последовательности выполнения домашних заданий и т.п.

5. Принцип доступности в обучении математике.

Доступность не следует понимать как учение без трудностей. Она не исключает приучение учащихся к преодолению трудностей в учебной деятельности. Это понятно, так как учебная работа требует определённых усилий учащихся в достижении поставленных целей. Суть вопроса заключается не в том, чтобы обходить трудности, а в том, чтобы эти трудности не подрывали, а развивали силы ученика и способствовали повышению результатов учебных занятий.

6. Принцип наглядности в обучении математике.

Применение наглядных пособий в обучении подчинено ряду правил:

Ориентировать учащихся на всестороннее восприятие предмета с помощью разных органов чувств;

Обращать внимание учащихся на самые важные, существенные признаки предмета;- Показать предмет(по возможности)в его развитии; предоставить учащимся возможность проявлять максимум активности и самостоятельности при рассмотрении наглядных пособий;

Использовать средств наглядности ровно столько, сколько это нужно, не допускать перегрузки обучения наглядными пособиями, не превращать наглядность в самоцель.

7. Принцип индивидуального подхода к учащимся в обучении математике.

Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого учащегося. Важной индивидуальной особенностью учащихся является их способность к усвоению знаний, т.е. обучаемость. Под влиянием возрастающих требований жизни увеличивается объём и усложняется содержание знаний, подлежащих усвоению в школе. Чем глубже развивается этот процесс, тем более четко вступают индивидуальные различия в обучаемости школьников.

8. Принцип прочности знаний в обучении математике.

Прочные знания, умения и навыки необходимы как для успешного продолжения образования, так и для формирования у учащихся научного мировоззрения, развития их способностей, подготовки к практической деятельности.

Учитывая все принципы и максимально изучив их на уроках я стараюсь использовать дифференцированный подход, наряду с этим прежде чем приступить к какой либо теме, я посвящаю внеклассное мероприятие в форме игры математика в моей профессии, что максимально стимулирует интерес учащихся, для подготовке к контрольным и самостоятельным работам я предлагаю упрощенные задания. В следствие их решения ребенок приобретает больше уверенности в себе «Я умею, я смогу», что довольно часто приносит положительный результат, а получив положительную оценку по контрольной оценивает себя на более высоком уровне. Получение успеха тянет за собой желание быть более успешным. Таким образом я получаю успешную далеко ведущую мотивацию обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299600-realizacija-didakticheskih-principov-v-obuche