Конспект урока по русскому языку по теме: «Имя существительное. Обобщеие»

Тема: Повторение по теме: «Имя существительное»

Класс: 5 класс

Форма проведения:Урок-проект

Цели:

Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-конторольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построения и реализации проекта выхода из затруднений);

Содержательная: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов в разделе «Имя существительное».

Задачи:

Предметные: закрепить основы научных знаний об имени существительном; сформировать умение выделять понятие «имя существительное» среди других частей речи; совершенствовать навыки морфологического анализа имени существительного.

Метапредметные: коммуникативные УУД (развить умение логично и правильно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета); познавательные УУД (развивать умение формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений); регулятивные УУД (развивать умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные: формировать осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку; формировать уважительное отношение к чужому мнению; развивать умение оценивать результаты собственной деятельности.

Технические средства обучения: компьютер .

Организационный этап.

Учитель:

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада .
Войти в приветливый ваш класс 
И для меня уже награда 
Вниманье ваших умных глаз. 
Я знаю: каждый в классе гений. 
Но без труда талант не впрок. 
Скрестите шпаги ваших мнений 
Мы  вместе  сочиним урок! 

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Сегодня вы все – соавторы учебного пособия. Название этого пособия вам сейчас предстоит угадать.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение и определите, о какой части речи сегодня мы будем говорить? Определите тему нашего сегодняшнего урока:

Слайд 1

Всё, что существует, оно обозначает.

На вопросы КТО и ЧТО верно отвечает.

А чтобы не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных сразу ровно шесть.

- Итак, о какой части речи мы сегодня с вами говорим?

(Имя существительное)

- Если представить, что имя существительное – это город, как называется страна, в которой этот город находится?

(Морфология)

-Что такое морфология?

Слайд

(Морфология – это раздел науки о языке, в котором изучаются части речи и их признаки)

- Посмотрите, каким представила себе город «Имя существиельное» ваша одноклассница Варя Плескушкина.

(рисунок)

- К концу урока, ребята, мы с вами должны заполнить памятку, которая сможет служить вам все школьные годы.

- А начать нашу работу я хотела бы с эпиграфа.

Слайд

Существительное – это хлеб языка.

(Лев Васильевич Успенский)

-Как вы понимаете высказывание лингвиста?

- Запишем число и тему урока.

Актуализация знаний

Но чтобы начать путешествие, нам необходимо ответить на несколько вопросов: (вопросы в таблице) Копилка идей.

Слайд

- Во всех ли строчках нашей таблицы вы написали слово «Знаю»? О чем это говорит?

- Давайте попробуем сформулировать цели сегодняшнего урока.

- Тогда я предлагаю восполнить знания, обобщить их, закрепить.

- Для начала предлагаю провести разминку.

Синтаксическая пятиминутка.

Составьте предложение.

- Из предложения «Весной перелетные птицы возвращаются на Родину» возьмите обстоятельство места и поставьте его в форме им.п. ед.ч.

- Из предложения «У меня есть любимые книги» возьмите определение, поставьтеего в форму ед.ч. ж.р.

- Из предложения «Мама-главное слов в каждой судьбе» возьмите подлежащее, образуйте грубую форму этого слова.

- Из предложения «Сторона родимая, как ты мне мила!» возьмите прилагательное,

относящееся к обращению.

Задание: Записать предложение, объяснить знаки препинания.

Родина любимая - мать родимая.

- Как вы понимаете смысл пословицы.

- Объясните постановку тире.

Применение знаний в новой ситуации.

Грамматическое значение имени существительного

- Итак, предлагаю приступить к созданию нашей памятки. Ребята, с чего начнем? Какую цель поставим себе?

(Начнем с заполнения первой части памятки, которая называется «Грамматическое значение имени существительного»)

-Как вы думаете, всегда ли легко отличить имя существительное от других частей речи?

Распределительный диктант:

Крик, синий, кричать, стук, синева, крикливый, стучать, синеть, Родина,

- Что обозначает имя существительное?

Вывод: (Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто? Что?)

Морфологические признаки.

- Найдите слово, у которого среди записанных нет однокоренных.

- Дайте определение слову «Родина»

- Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живет, мама, которая дает жизнь … Без всего этого человеку жить просто невозможно, но среди самого заветного есть у человека Родина.

- Родина – родина

Родина – мать, умей за нее постоять.

Шатки – моя малая родина.

-Почему одно и то же слово пишется по-разному?

- То, что слово родина в значении малой родины пишется с маленькой буквы, нисколько не уменьшает нашу к ней любовь и не принижает значения в нашей жизни.

-Я предлагаю послушать песню «Малая родина» в исполнении ансамбля «Дивертисмент», обратите внимание, сколько любви и нежности вложили артисты в исполнение.

аудиозапись

- А вот какое определение слову «Родина» дает известный писатель и журналист В. Песков.

Родина – это очень много. Это и тр…пинка с бродом через реку, и птиц…, л…тящие на север. Это и Москва, и моё р…дное с…ло Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же, наши р…дители.

В.Песков

Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же, наши родители.

В.Песков

Работа с текстом.

- К какому стилю относится данный текст?

- Определите тип текста.

- Какова основная мысль текста? (Родина – это все, что нас окружает)

- Какие слова вам показались непонятными в этом тексте?

Брод — неглубокое место в реке или ручье, по которому можно пересечь их пешком, верхом или на автомобилях.Среди наиболее известных массовых переходов вброд стоит назвать переход Русской императорской армии в 1828 году через Дунай, около ½ версты шедшей вброд к лодкам, которые за мелководьем не могли подойти к берегу.

- Вставьте пропущенные буквы в слова, назовите вид орфограммы. Никита

- Найдите, пожалуйста, и запишите все имена существительные из этого текста, поставив их в начальную форму. Помните, что имена сущ.отвечают на вопросы КТО? ЧТО? И обозначают предмет, явление, качество.

Слайд

Родина, тропинка, брод, река, птица, север, Москва, село, Орлово, имя, название, река, родители.

(осуществляется взаимопроверка)

Постоянные признаки

1.Собственные и нарицательные имена существительные

- Ребята, почему некоторые слова мы написали с заглавной буквы?

-Как называются такие существительные?

(собственные)

- Как называются имена существительные, которые написаны с маленькой буквы?

(нарицательные)

А почему эти существительные получили именно такое наименование?

Сообщение Филлимоновой Нелли

Русский термин "нарицательный" образовался от старославянского слова нарицати - "называть". Им в первой грамматике XVII века Мелетия Смотрицкого обозначались "назывные, обыкновенные, обычные" существительные. Слово "нарицати" в свою очередь произошло от "рицати" - говорить, а это слово образовалось от древнеславянского слова "речи". Очень часто в старых свитках встречается фраза "я реку", т.е. "я говорю". Нарицательные имена существительные - это обобщенные названия однородных предметов. Например: ученик, учитель, привидение, сущность, цветок, дерево и т.п.

Слово "собственный" происходит от старославянского собьство, что означает "своё", "личное", "себе принадлежащее", а также "особенность, лицо". Собственное имя - это второе имя, которым называют предмет, чтобы отличить его от другого однородного предмета.

- Какой вывод сделаем? Что запишем в нашу памятку?

Вывод: (Имена существительные могут быть собственными и нарицательными)

2.Одушевленные и неодушевленные имена существительные

- Найдите, пожалуйста, среди записанных имен существительных такое, у которого совпадают формы В.п мн.ч. с Р.п мн.ч.

(птицы, родители)

- Чем отличаются два этих существительных от остальных?

Вывод: (существительные могут быть одушевленные и неодушевленные)

3. Определение рода имен существительных

- А теперь я предлагаю вам поработать с сигнальными карточками. У вас на столах лежат карточки с названием рода имен существительных давайте назовем их?

(мужской род, женский род, средний род)

Родина, тропинка, брод, река, птица, север, Москва, село, Орлово, имя, название, река, родители.

- Умницы!!! Ребята, а почему я вас называю умницами всех сразу? Ведь среди вас есть и мальчики, и девочки? Какого рода существительное «умница»? Приведите пример подобных имен существительных.

(Это существительное общего рода. Его можно употреблять как по отношению к лицам мужского пола, так и женского)

Вывод: (существительные относятся к одному из трех родов, также могут быть и существительные общего рода)

Слайд

Задание: составьте словосочетания существительное + прилагательное

Кофе, тюль, шампунь, мозоль

Крепкий кофе

Красивый тюль

Лечебный шампунь

Большая мозоль

4.Склонение имен существительных.

Физкультминутка

-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите одну руку вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – обе руки, а третьего –помашите мне обеими ладошками.

Родина, тропинка, брод, река, птица, север, Москва, село, Орлово, название, река, родители, имя.

- А теперь я предлагаю всем встать и снова размяться.

В нашей стране горы – высокие, ( тянемся на носочки)

Реки глубокие, ( присаживаемся на корточки)

Степи широкие, (раскидываем руками)

А мы – ребята вот такие (показываем большой палец)

5. Определение числа существительных

- Выпишите из текста существительные. Первый вариант выписывают сущ. ед.числа, а второй ряд – множественного числа.

Родина – ед.ч. ------

Тропинка – ед.ч.- тропинки

Бродом –ед.ч.-броды

Реку –ед.ч.-реки

Север – ед.ч.--------

Москва – ед.ч.---------

Село –ед.ч.- села

Орлово – ед.ч.-----------

Имена – мн.ч. - имя

Названия –мн.ч.- название

Рек – мн.ч. - река

Родители – мн.ч.-родитель?????

Птицы – мн.ч.- птица

- Существительные ед.ч. поставьте в форму мн.ч. У всех ли слов удалось поменять число? Почему?

Вывод: (Существительные изменяются по числам. Есть также существительные, имеющие только фору единственного числа)

6. Определение падежа имен существительных.

Пословицы на доске

(Дети по очереди выходят к доске и вписывают букву, объясняя правописание и значение пословицы)

Вставьте пропущенные буквы, определите падеж имен существительных.

- Нет в мир… краше Родины нашей.

- Человек без Родины, что соловей без песн…

- Живешь на сторон…, а свое село на ум…

- Главное в жизн… - служить Отчизн…

Вывод: (Имена существительные изменяются по падежам)

7. Синтаксическая роль имен существительных

(Работа в парах)

-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.

Дерево поднялось выше дома.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.

Сосна – это хвойное дерево.

Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Тест “Имя существительное”

1. Найдите неверное утверждение.

А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Укажите имя существительное

А. смелость Б. смело В. Смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении

“Берёзы украшают леса”:

а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.

Определить род существительных: честность, правда, книги.

Как называются существительные, называющие неживой предмет?

Ответы

Б

А

Б

женский

неодушевленные

«5» - 5 правильных ответов;

«4» - 4 правильных ответа;

«3» - 3 правильных ответа

VI.Рефлексия

Самоанализ урока

 Урок  русского  языка  был проведён в 5 классе 06.03.18 года.

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Повторение по теме «Имя существительное», раздел «Имя существительное».

Целью данного урока является: создание условий для закрепления знаний об имени существительном как о части речи, обобщение по данной теме.                                                 

Были определены мои задачи: формировать новые способы действий;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.                   

По типу урока-это урок обобщения полученных знаний при использовании проектно-дифференцированной технологии.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Наряду с традиционным методом построения урока используется проблемный, частично-поисковый, личностно-ориентированный метод обучения. Преобладающая роль ученика на уроке – роль активной позиции. На уроке использовано оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Урок по данной теме является первым издвух уроков на повторение и обобщение изученного материала.

Структура урока

Соответствие урока требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты

     2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

Определять морфологические признаки имён существительного

Определять синтаксическую функцию в предложении

Определять орфограммы

Определять лексическое значение имён существительных.

ученик получит возможность научиться:

·        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

личностные: ученик

·       проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу

·       понимает причины успеха в учебной деятельности

 Универсальные учебные действия:

регулятивные     ученик

·       определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные    ученик

·       делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные   ученик

·       слушает и понимает речь других;

·       договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

3.Использование современных образовательных технологий – проектно-дифференцированной технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения, элементы смыслового чтения.(двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.

     Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308387-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-imj