Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания.

Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания.

Обоснование выбора:

Использование игровых технологий является одним из способов достижения сознательного и активного участия обучаемых в самом процессе обучения. Такие уроки формируют положительное отношение учащихся к предмету. Игра развивает воображение, стимулирует мотивы учебной деятельности, учит принимать решения в различных ситуациях.Кроме того, игра приучает к коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решений, повышает способность руководить и подчиняться, стимулирует практические навыки, развивает воображение и интуицию. Учитывая особенности предмета истории я выделяю такие типы игр:

Игры направленные на элементарные исторические знания, лежащие в основе структуры истории как учебного предмета. Например: игры – тесты, составление опорных конспектов, игры по типу «Что? Где? Когда?», «Поле чудес».

Игры направленные только на хронологию. Так называемые исторические задачи в рамках урока – игры.

Игры направленные на знания об основных сферах жизни общества, знания исторической личности. Например: игры – реконструкции, игровое моделирование, проблемная игра, игра – дискуссия, игра – имитация.

Игры, направленные на знания о внутреннем, духовном мире исторического человека, конкретных исторических событий. Например: ролевая игра.

Системность использования (периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.):

При устном изложении учебного материала и при работе с текстом я использую игры:
«Три предложения»  - нужно внимательно прослушать и передать содержание тремя простыми предложениями, которые записываются три в тетрадь. Правила игры: кому удастся точнее и короче уложить содержание прочитанного, услышанного.
В том же методическом направлении «работает» игра «Древо познания». В ней учащиеся учатся ставить вопросы к изученному историческому материалу. Эту игру я также использую при изучении нового материала. Ученикам даю задание: по ходу объяснения или работы с текстом записать на листочках 5 различных вопросов и заданий к нему. После изучения материала листочки сдаются. Наиболее интересные вопросы прикрепляются к «древу познания» (нарисовано на ватмане в виде обычного дерева, на ветках которого сделаны прорези со вставленными скрепками). На следующем уроке, при проверке знаний, ученики снимают листочки, читают вопрос и отвечают на него..
Вариант аналитической беседы возможен в игре «Новый материал преподаёт… класс». Класс делится на пары, каждая из которых получает задание. Например, на уроке в 8 классе по теме «Отечественная война 1812г.» я предлагаю темы: начало войны, планы и силы сторон, Смоленское сражение, Бородинское сражение, Тарутинский манёвр, партизанское движение. Каждая группа подробно изучает материал, а затем представляет его. Паралельно я показываю презентацию по этой теме и дополняю, если материал изложен не полностью.

Для работы с терминами использую игру«Переводчик». Некоторые определения усваиваются с трудом из-за сложности научного языка и школьники зазубривают, не понимая их смысла. В данной игре детям предлагается сказать историческую фразу другими словами, перевести с «научного» языка на «доступный».
При закреплении, повторении и обобщении я использую следующие игры:
«Исторический снежный ком». В игре принимают участие несколько человек, которые выходят к доске и строятся в одну линию. В 6 классе при изучении темы «Куликовская битва» была проведена данная игра. Первый участник игры называет имя исторического героя, например «Дмитрий Донской». Следующий участник должен сначала повторить сказанное первым, а затем назвать другое имя, слово или словосочетание, например» «Дмитрий Донской, Куликово поле». Следующий повторяет слова 1 и 2 участников, добавляя слово. В конце концов получается длинный ряд, относящийся к теме «Куликовская битва». Если участник игры ошибается или делает длинную паузу, то он выходит из игры и садится на своё место. Победителем оказывается тот, кто останется последним и скажет правильно всю получившуюся цепочку. Самостоятельная работа с текстом становится увлекательной, если превращается в игру «Найди ошибки». 
Довольно часто на уроках провожуигра «Три направления». При повторении «Передняя Азия в древности» ученики по рядам распределяются на страны: «Финикия», «Ассирия», «Вавилон». Медленно называю слово, которое относится к истории одной из этих стран. Задача каждого ряда встать сразу, как сказано слово, относящееся к стране. Примеры заданий: Хаммурапи, алфавит, железо, пурпурная краска, Вавилон, клинопись, колонии, таран, Ниневия, Библ, библиотека глиняных книг, законы, Ливанские горы.
Игра «Молодые исследователи».
Условия игры:
1. Прочитать отрывок из документа;
2. «Исследовать» его, определить, кто и в связи с чем его составил.
Игра «Жили ли они?». В 5 классе провожу эту игру в нескольких вариантах

1.На доске или на листочках записаны имена исторических деятелей, мифических героев, богов и ученики должны поставить + около имени, если жил, -, если мифический герой или бог.

2.Против каждого имени исторического деятеля коротко запишите: когда, где жил, кем был? Ученикам могут предложены имена: Ганнибал, Хеопс, Аполлон, Сет, Солон, Посейдон, Геракл, Спартак, Одиссей, Тутмос, Дионис, Геродот, Демокрит, Перикл и др.

Рассказ от имени героя. Ролевая игра. Ученики должны рассказать от имени героя. Данная ролевая игра позволяет творчески переработать полученную традиционными способами историческую информацию.
Кроссворды, чайнворды, головоломки, криптограммы, ребусы и т. д.
Эти игры позволяют эффективно развивать память, внимание, быстроту реакции, оперативность и гибкость мышления, умение слушать другого человека и помогают закрепить пройденный материал.
Рекламный плакат. Ученикам предлагается страны или города, по которым они должны составить рекламу. Она должна быть достаточно яркой, чтобы привлечь внимание каждого. Данное творческое игровое задание позволяет ученикам посмотреть на изученный материал под другим углом зрения, - это вариант практической работы на уроке истории.

Результат (методическая и практическая направленность использования):

Игра является одним из современных средств обучения и воспитания, обладающим

образовательной, воспитательной и развивающей функциями, которые действуют в органическом единстве.
 Игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. 
В результате учащиеся лучше усваивают материал, так как игровые формы урока позволяют сделать материал урока достаточно занимательным и эффективным, развивается зрительная память, повышается активность, возрастает интерес к предмету. Учащиеся средних и старших классов с удовольствием составляют свои дидактические игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320871-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-ist