Межпредметная интеграция, как способ формирования финансовой грамотности младших школьников

МОУ Дергаевская СОШ №23

Выступление

на школьном методическом объединении

на тему:

«Межпредметная интеграция как способ формирования финансовой грамотности младших школьников»

Гончарова Елена Владимировна

( учитель высшей категории)

30 .08. 2018

Межпредметная интеграция как способ формирования финансовой грамотности младших школьников

Коренные изменения, произошедшие в обществе в течение последних двадцати лет, оказали существенное влияние на всю систему Российского образования. Эти изменения коснулись всех сторон жизни населения, но в большей степени на благосостояние каждой семьи и каждого человека. Некоторое время осуществлялись попытки ввести в программу школьного курса нового предмета «экономика». Были разработаны программы и учебники, в том числе и для начальной школы, проведено немало исследований, нашедших отражение в диссертационных исследованиях. Тем не менее, вступивший в силу федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) не содержит такого предмета. В последние годы актуализировалось такое понятие как «финансовая грамотность» населения. Разработана и опубликована Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации (2009) [1]. Проведено исследование финансовой грамотности школьников и опубликованы его результаты по международной программе PISA-2012 (2014) [2]. По инициативе Министерства финансов РФ и Всемирного банка запущен проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». На стадии запуска Проекта были определены два пилотных региона: Калининградская и Волгоградская области, в которых разработаны собственные программы повышения уровня финансовой грамотности. Данные субъекты федерации стали основными площадками для тестирования методик работы, образовательных программ, и учебных материалов, разрабатываемых в рамках Проекта. С учетом накопленного опыта в пилотных регионах был начат второй этап реализации Проекта. В сентябре 2013 г. для участия в Проекте на конкурсной основе были отобраны еще восемь регионов: Республика Татарстан, Алтайский, Краснодарский и Ставропольский края, Архангельская, Саратовская, Томская области и город Москва (2011-2015) [3]. А нынешний 2015 год характерен достаточно большим количеством мероприятий: международные конференции и семинары, неделя финансовой грамотности и др. как в рамках данного проекта, так и вне его. Министерством финансов предлагается сделать «финансовую грамотность» обязательным предметом для школьников 1–11 классов. В случае успешной реализации проекта «Финансовая грамотность» будет включена в общеобразовательную программу в 2018 году. Таким образом, формирование и развитие финансовой грамотности стало необходимым условием образования современного молодого человека. Рабочее определение в программе PISA-2012 имеет вид: «Финансовая грамотность представляет собой знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни» [2]. При этом, возникает ряд проблем: это выработка содержания финансового образования школьников, разработка учебно-методических пособий, организация учебной деятельности школьников в рамках действующего ФГОС, подготовка педагогических кадров. Последнее крайне важно, так как не совсем понятно, кто это будет: человек с экономическим образованием, с педагогическим образованием, поскольку нет такого направления в подготовке педагогов – экономистов или финансистов. В стандарте бакалавриата, по подготовке педагогов для начальной школы также нет такой дисциплины как финансовая грамотность. Совершенно очевидно, что для бакалавров также должны быть определены содержание и учебно-методическое обеспечение новой дисциплины. Мы полагаем, что в нынешних условиях, внедрение элементов финансовой грамотности в курс начальной школы возможно в результате межпредметной интеграции, в ходе реализации которой могут быть разрешены когнитивные, ценностно-мотивационные, деятельностные задачи. Причем могут быть использованы не только игровые формы, как предлагается авторами проекта, но и чтение текстов, содержащие финансовые категории и понятия, конструирование математических задач, изучение элементарных житейских ситуаций требующих знаний в этой области. Математическое образование является важнейшей частью финансового образования. Умение быстро и правильно выполнять вычисления, решать простые задачи с процентами, решать текстовые арифметические задачи с финансовыми понятиями, работать с таблицами и графиками, позволит справиться со многими проблемами в изучении рассматриваемой дисциплины. Таким образом, формирование финансовой грамотности взаимосвязано с формированием математической грамотности. Так, например, термины финансовой грамотности могут быть введены посредством кодирования и декодирования информации.

Задача 1.Расшифруй слова, выполнив вычисления

(бартер)

(торговля)

г)

(потребности)

На уроке «Окружающий мир» можно построить беседу по истории возникновения данных терминов, а соответственно истории появления понятия «деньги». Эти же термины могут быть рассмотрены на уроке литературы при чтении, например, сказки «Как Иван корову менял». И при этом решаться воспитательные задачи. Работа с таблицами и графиками, позволит рассмотреть такие понятия как «расходы» и «доходы».

Например,

Задача 2. Денис Кораблев решил пронаблюдать за своими расходами в течение марта месяца. Для этого он составил таблицу.

Помогите Денису построить вначале таблицу, а затем диаграмму расходов, разбив месяц на недели, учитывая, что 1 марта понедельник. Подсчитайте расходы Дениса за каждую неделю, за весь месяц.

Задача 3. Составь таблицу доходов и расходов в своей семье за март месяц;

Заполните таблицу всей семьей, дополните ее, если есть еще какие-либо доходы и расходы.

Ответьте на вопросы:

На что больше всего ваша семья тратит деньги?

На что можно было не тратить деньги?

Как может помочь банк в увеличении расходов?

Детей можно привлекать при организации путешествий и экскурсий.

Задача 4. 4-А класс решил отдохнуть в горах Адыгеи во время школьных весенних каникул. Денису Кораблеву поручили выяснить цены на размещение в гостинице и на экскурсии. Запросив информацию в интернете, Денис нашел гостиницу под названием «Парк Хаджох», которая предлагает свои услуги, представленные в таблице.

а) Какие номера самые дорогие? Какие номера самые дешевые?

б) на сколько рублей двухместный номер в будни дешевле, чем тот же номер в выходные дни?

в) Во сколько рублей обойдется трехразовое питание в течение дня?

г) Какая экскурсия самая дорогая? Самая дешевая?

д) Сколько будут стоить все экскурсии вместе?

*Рассчитайте стоимость отдыха на два дня 25 учащихся 4 класса, двух учителей и трех родителей, сопровождающих детей, если забронировать двухместные номера, с трехразовым питанием и двумя экскурсиями (в Гуамское ущелье и на плато «Лаго-Наки») **Составьте наиболее экономную смету расходов для двухдневного отдыха. В качестве эффективного средства формирования финансовой грамотности младших школьников, могут выступать межпредметные проекты. Построение проектов мы предлагаем осуществлять на основе информационно-категориального подхода (ИКП), разработанного профессором Т. Ф. Сергеевой через систему категорий: пространство и многообразие, форма, величина, модель, изменение. [4]. Переход от одной образовательной области к другой осуществляется внутри одной категории, всякий раз приобретает новый смысл. Например, проект «Банк и его услуги».

Вначале проводится экскурсия в банк. При подготовке к ней, учитель предлагает в ходе экскурсии найти и записать ответы на вопросы:

Где расположен банк?

Каким образом можно дойти, доехать до него?

Какие отделы имеются в нем?

Как расположены места для работников и клиентов?

Какие операции осуществляет банк?

Какие виды вкладов, и на каких условиях принимает деньги банк?

После экскурсии осуществляется работа в классе. В категории «пространство и многообразие» рассматриваются такие понятия как «банк», «банкомат» их возможное расположение, предназначение. В чем сходство и отличие данных терминов. Отличие терминала от банкомата. В этой категории можно провести беседу из истории появления банков, для чего они служат, помогают ли они людям, когда банке впервые появились в России, чем отличается государственный банк от коммерческого, могут ли дети воспользоваться услугами банка и т.д. Таким образом, мы осуществляем переход от финансовых понятий к понятиям окружающего мира. Затем в этой же категории можно перейти к математическим объектам, и, например, с помощью геометрических фигур изобразить или сконструировать на плоскости взаимное расположение различных отделов банка, предметов мебели и устройств. Рассмотрев здание банка в качестве начала отсчета в прямоугольной системе координат попытаться определить примерные координаты своей школы, дома, ближайшего магазина и т.п. В категории «форма» можно поговорить о разных формах представления денег (бумажных купюр и монет, виртуальных электронных денег, индивидуальных карточек и т. д.). Затем в этой же категории рассмотреть достоинства и недостатки применения каждого вида денег в реальной действительности, какие из них могли быть использованы в прошлом, а какие нет. Какова история денег. Какие деньги можно было хранить в банках, а какие нет? Тем самым, перейти в область «окружающий мир», а затем перейти к геометрическим формам денежных купюр и монет, вычислить их площади и периметры. Насколько удобны эти формы для использования на практике. Выяснить примерные размеры денег в прошлом и причины изменения форм и размеров в настоящем. В категории «величина» можно поговорить о достоинствах в рублях и копейках денежных купюр и монет, о достоинствах купюр и монет, используемых в других странах, о достоинствах денег в древности, и в разных регионах. В этой же категории можно определить насколько деньги могут иметь какое-либо достоинство в экстремальных условиях, например, на необитаемом острове, или для лечения тяжелых заболеваний. Значение денег и их количества при разрешении морально-этических вопросов можно выяснить, обсудив известный в прошлом мультфильм «Золотая антилопа». А также побеседовать на тему «кредит» и для чего он нужен. Какую роль при этом играет банк.

В математике можно предложить ряд задач, позволяющих определить величину стоимости того или иного товара с применением различных купюр, а также при оформлении покупки в кредит.

Например, Задача.1. Мороженое и сок стоят 65 рублей. Какими купюрами можно заплатить за лакомство, если имеются купюры в 50 рублей, 10 рублей и монеты достоинством в 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей. Составьте всевозможные наборы.

Задача 2. Семья Дениса Кораблева решила приобрести новый телевизор в кредит под 5 % годовых с оплатой в течение года. Во что обойдется стоимость телевизора, если на прилавке его цена представлена суммой в 30000 рублей. Сколько рублей придется платить ежемесячно семье Кораблевых?

Задача 3. Сколько рублей составят в настоящее время 500евро, 500 долларов, 500 фунтов стерлингов, 500 йен? Воспользуйтесь данными Центробанка из Интернетресурсов на данные сутки. В категории «изменение» можно рассмотреть такое понятие как «вклад» и как он будет меняться в зависимости от продолжительности его нахождения в банке.

В этой же категории в области «Окружающий мир» предварительно на экскурсии изучить различные виды вкладов, предлагаемые банком, а затем выяснить как изменяется содержание вклада от предлагаемых условий.

В этой же категории можно решить ряд математических задач, отражающих зависимость изменения денег на личном вкладе от процентной ставки, расходов и т. д. например.

Задача 1. Семья Кораблевых открыла личный счет, и создала вклад, положив в банк первоначально 45000рублей, под 6% годовых. Какая сумма денег окажется через год на этом вкладе через 1 год, через два года. Сколько рублей можно будет снимать ежемесячно, при этом сохранив первоначальную сумму?

Задача 2. Денис Кораблев с помощью папы положил в банк 1000 рублей, которые он сэкономил на развлечениях, под 10% годовых, но при этом он не сможет брать деньги со своего в течение 5 лет. Сколько рублей будет у Дениса через5 лет?

Задача 3. Билет на самолет в одну из европейских стран стоит 500 евро. Во сколько рублей оценивался этот билет в прошлом году в этот же месяц и в этом году? На сколько изменилось

Таким образом, в настоящее время, решение проблемы формирования финансовой грамотности в начальной школе может быть осуществлено в результате межпредметной интеграции. Содержание математических задач, их конструирование с помощью реальных данных способствует как формированию и развитию финансовой, так и математической грамотности учащихся.

Ссылки на источники

1. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации [Электронный ресурс] / Федеральная служба по финансовым рынкам. – М., 2009. – Режим доступа: http://www.fcsm.ru/common /upload/Kontseptsiya.doc, свободный.

2. Финансовая грамотность российских учащихся (по результатам международной программы PISA2012) [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.rtcedu.ru/sites/default/files/files/news/doklad_finansovaya_gramotnost_rossiyskih_uchashchihsya.pdf

3. Информационный бюллетень Проекта Минфина России и Всемирного банка. Пилотный номер июнь 2015 Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.minfin.ru/common/upload/library/2015/07/main/pilot_number.pdf

4. Сергеева Т.Ф. Информационно-категориальный подход к обучении математике в начальной школе: дисс….д-ра пед наук /Т. Ф. Сергеева. – М., 2002. – 260с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329392-mezhpredmetnaja-integracija-kak-sposob-formir