Методическая разработка «Краеведение как средство формирования метапредметных результатов на уроках биологии и во время внеурочных занятий»

Оглавление

Пояснительная записка

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения предполагается, что итогом обучения станут личностные, метапредметные и предметные результаты каждого ученика, выражающиеся в определённых качествах.

Метапредметными результатами по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию [1].

Идёт ориентация, в том числе, и на становление личностных характеристик школьника, среди которых на первое место ставится такая: «любящий свой народ, свой край, свою Родину». Особая роль в развитии данной характеристики в условиях внедрения нового стандарта отводится краеведению.

Целью данной методической разработки является описание разнообразных приемов применения краеведческих заданий на уроках биологии. В задачи данной работы входят обобщение и систематизация применяемых заданий, методическая помощь преподавателям биологии при организации уроков и составлении поурочных планов.

Результатами научно-методической разработки могут быть приобщение или более широкое использование разного рода заданий на уроке и освоение методов краеведения учителями, слабо владеющими этими навыками. Применение подобного рода заданий позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в окружающей среде, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью разнообразных заданий. В процесс восприятия нового вовлекается не только зрение, но и слух, эмоции, воображение; ребята работают более творчески, становятся уверенными в себе.

Данная методика может использоваться на основной и средней ступени базового или профильного изучения биологии в общеобразовательном учреждении.

Данной разработкой могут пользоваться все учителя биологии основной и общей ступеней образования.

Основная часть

Под краеведением понимается всестороннее изучение местными силами определенной территории края, осуществляемое на научной основе. Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и, главным образом, на основе непосредственного наблюдения под руководством учителя [2].

Роль учителя очень большая. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависит от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит очень большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями, улучшается и его педагогическое мастерство. Краеведение для учителя – верный путь к научно-исследовательской деятельности.

Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений и дает возможность многие вопросы разных дисциплин связать друг с другом и использовать их для практических целей. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс.

В процессе краеведческой работы происходит активное самостоятельное усвоение учащимися учебного материала, и приобретаются навыки, необходимые в жизни, идет подготовка к практической деятельности и расширяются общеобразовательные знания.

Исходя из заказа общества, деятельность учителя осуществляется системно-деятельностным подходом, который состоит из следующих дидактических принципов:

Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность процесса обеспечивается инвариативностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.

Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе – обществе – самом себе), о роли и месте науки в системе наук.

Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально - безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.

Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Формирование способности самостоятельно находить решение нестандартных задач.

Принцип связи обучения с жизнью основан на теории познания. Его реализация в обучении (в содержании, методах и организационных формах) способствует формированию мировоззрения, повышает значимость учебной деятельности, придаёт ей осмысленный характер и тем самым мобилизует волевые усилия обучающихся, способствует конкретизации знаний и формированию умений применять их на практике [3].

При осуществлении краеведческого принципа в обучении в сознании учащихся устанавливается связь между изучаемыми понятиями и закономерностями и их проявлениями на конкретной территории. В данном определении краеведческий принцип означает осуществление краеведческого подхода в целях раскрытия сущности изучаемых понятий фактами окружающей действительности, то есть истолкование проявления общего на примере процессов и явлений, происходящих в данной местности [4].

Биология как учебный предмет отличается своеобразными формами и методами преподавания. В нем изучаются конкретные объекты (растения, животные и человек) и сложные явления живой природы и ее развития. Это требует особых форм организации учебной работы, методов преподавания с преимущественным применением наглядности и практических работ. Ознакомление с природой, ее красотами и богатством, в особенности на экскурсиях, воспитывает патриотические и эстетические чувства. Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней способствует развитию этических черт личности. Использование краеведческого материала на уроках стимулирует познавательный интерес к изучению биологии.

Источники реализации краеведческого подхода

Краеведческая работа мною проводится постоянно как на уроке, так и во внеурочное время. Если раньше эта работа носила эпизодический характер, сейчас я привожу работу в систему. Изучение родного края начинаю с 5 класса, когда на одном из первых занятий мы разрабатываем «Правила поведения в природе». Организация самостоятельных работ при изучении живой и неживой природы, составление рассказов о растениях и животных дает возможность каждому ученику почувствовать себя частицей родного края.

В качестве летнего задания ребята собирают гербарий, который затем используется для изучения морфологии растений.

Наблюдая выращивают растения и пишут отчеты.

На уроках по теме «Растения» учащимся предлагается создать альбом хвойных растений своего региона.

Сделать кроссворд о хвойных.

Аналогичное задание можно предложить по теме «Животные», создать альбом фотографий, рисунков животных, обитающих в Республике Коми.

В качестве домашней работы урока по теме «Значение живых организмов в природе и жизни человека» можно предложить написать краткое сочинение об участии в мероприятиях по охране природы своего региона.

На уроке по теме «Приспособления организмов к условиям существования» можно предложить написать мини-сочинение о каком-либо животном своего края и его приспособлениях к условиям жизни.

Нравится обучающимся выполнять задание по изготовлению модели-аппликации природного сообщества Республики Коми в рамках урока «Природные сообщества».

На заключительном занятии по теме «Человек на планете Земля» учащиеся выступают с сообщениями «Лес – наше богатство».

При изучении темы «Грибы» ребята создают книжки-малышки о грибах нашей местности.

Изучая животных, мы создаем модели одноклеточных.

Ребята ищут приметы о птицах Республики Коми.

В разделе «Человек» предполагается знакомство учащихся со статистикой заболеваний тех или иных органов по Республике Коми. При изучении ОДС знакомимся с выдающимися спортсменами РК.

При изучении общей биологии делаю краеведческий акцент на изучении экологических проблем республики, составляем маленькие «Красные книги» своего района.

Когда идет речь о краеведении в школе, следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях.

На первом уровне происходит получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации. Это ребята 5-6 классов.

На втором уровне - это уже самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе исследования делают открытия для себя, то есть фактически «переоткрывают» уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Это ученики 7 класса.

Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий научно-популярная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.

Третий уровень - изучение школьниками природы родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Это старшеклассники [5].

Тематика работ разнообразна. Так, например, мы исследовали состояние водных объектов села, обнаружили около школы родник, и появилась работа «Родники моей малой Родины», которая заняла второе место на районной конференции «Отечество – земля Коми». Также мы изучили появление кедра в сельском поселении, работа «Кедр – дерево жизни» стала призером республиканского конкурса «Моя малая родина: природа, культура, этнос».

Само ведение исследовательской деятельности формирует у ребят все типы универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Экскурсия как внеурочная форма краеведческой деятельности

Под экскурсией понимается такая форма организации обучения и воспитания, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем перехода к месту расположения изучаемых объектов и непосредственного ознакомления с ними. Экскурсии обеспечивают реализацию дидактического принципа связи теории с практикой. Экскурсии являются эффективной формой организации учебной работы и в этом отношении выполняют ряд существенных дидактических функций: с помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, потому что в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями. Экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью и практикой.

На экскурсиях мы знакомимся с природными комплексами родного края. После экскурсии учащиеся пишут отчеты, например «Осенние явления в природе».

Сходив однажды в экскурсию-поход, мы составили экологическую тропу «Тропою предков», которая получила широкое признание не только в районе (Всероссийский конкурс «Многолика Дева Моя Земля» III место).

По материалам краеведческой тропы мною был создан материал для проведения виртуальной экскурсии «Тропою предков» (Приложение).

Заключение

Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствуется. Любовь к Родине всегда конкретна. Это любовь к своему родному краю, дому, селу. А для того, чтобы по-настоящему полюбить свой край, нужно его хорошо знать.

Я убеждена в том: все, что делается по изучению родного края, западет в душу ребят, что они с гордостью будут говорить о том месте, где живут. Пусть не все ученики будут краеведами, но равнодушными к Родине не будут. И здесь уместны слова: «Знаю и люблю, и чем больше знаю, тем больше люблю!».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

Строев К.Ф. Краеведение. – М.: Просвещение, 1967.

Принципы СДП https://lektsii.org/16-51484.html.

Чурина Л.А. Краеведение в формировании метапредметных результатов образования / Л.А. Чурина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/75061.htm.

Уровни краеведческой работы https://studwood.ru/1883230/pedagogika/urovni_kraevedcheskoy_raboty_potentsial_istoricheskogo_kraevedeniya.

Приложение

Виртуальная экскурсия «Тропою предков»

Цель: Формирование у учащихся познавательного интереса к изучению истории, культуры и природы родного края.

Задачи:

Образовательные:

сформировать эстетическое восприятие памятников мировой культуры;

изучить памятники русского культуры;

изучить творческие методы иконописи;

закрепить, систематизировать приобретенные теоретические знания.

Воспитательные:

воспитание любви к родному краю, бережного отношения к её традициям;

способствовать развитию национального самосознания.

Развивающие:

обеспечивать развитие коллективной работы в творческих группах;

развивать образное мышление, фантазию, творческое воображение, ассоциативность;

применять теоретические знания при выполнении практических заданий.

Форма проведения: виртуальное путешествие.

Оборудование: проектор, ноутбук, электронная презентация.

Время проведения: 45 мин.

Ход мероприятия.

Слайд 1: Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада вас видеть на своем занятии, ведь сегодня мы отправимся в очень увлекательное путешествие по родному краю. А кто знает, в какой стране мы живем? (ответы детей). А как называется наша республика? (ответы детей).

Слайд 2: Правильно, Республика Коми. Нашей республике в 2016 году исполнилось 95 лет. Давайте посмотрим ролик про наш край.

Просмотр видеоролика «Мульти – Россия. Республика Коми» (1 мин).

Мы с вами все разные, но что нас объединяет? (ответы детей). Правильно, то, что мы живем в одной республике. И сегодня мы совершим увлекательное путешествие по родному краю.

Слайд 3: Итак, отправляемся в наше путешествие. Путешествовать мы будем по родному поселению. Мы «пройдем» 32 километра по нитке Керес-Лобановка-Максим-Лобановка-Керес. Познакомимся с прошлым нашего поселения, ведь у многих из вас прабабушки и прадедушки жили там.

Слайд 4:Мы с вами отправимся в местечко Эжъес. Слышали о таком? Эжъес – удивительное по красоте природы место. Это общее название нескольких починков. Идти нужно по лесу. Для того, чтобы наше путешествие прошло удачно, отгадайте загадку:

Богатырь стоит богат, угощает всех ребят:

Сашу – земляникой, Таню - костяникой,

Оленьку – орешком, Диму – сыроежкой,

Катеньку – малинкой, Васю – хворостинкой….

Догадались, ребята, что это за чудо – богатырь? (Лес)

Слайд 5: Первая наша остановка - «Холодный ручей»(Кыдзид шор).Это место известно грибникам и ягодникам, по обеим сторонам лесной тропинки находятся грибные и ягодные поляны. Чтобы узнать, каких ягод здесь много, выполните

Слайд 6: первое задание: по первым буквам названий картинок отгадать слово.

Слайд 7: ПУВ (брусника). Полезные свойства брусники обусловлены ее богатым химическим составом. Не зря эту ягоду в народе называют не иначе, как «кладезь витаминов». В ее состав входят следующие витамины и микроэлементы: Витамин С, нормализующий работу иммунной системы организма; Витамин РР, укрепляющий нервную систему; Фосфор, необходимый для правильного формирования костей; Железо, стимулирующее выработку гемоглобина. В качестве лекарственного средства используют не только плоды этого полукустарника, но и его листья. Ягоды брусники помогут вам укрепить иммунную систему и справиться с простудой. Кроме того, регулярное употребление данных ягод способствует нормализации повышенного артериального давления.

Слайд 8: Следующая станция - «Бобры»(или Лек шор). В ареале своего обитания, бобры играют большую роль в создании и поддержании благоприятной экологической обстановки. Бобровые жилища — как жилые, так и брошенные — обеспечивают укрытием других животных; бобровые водоемы служат гнездовьем водоплавающей птицы, а сваленные деревья привлекают копытных.

Мы с вами ходим в лес, гуляем по лугам и полянам, слышим голоса птиц, зверей и домашних животных. Удивительное многообразие. Человек – говорит, а как общаются животные? (Хоровые ответы)

Медведь – рычит, ревёт.

Голубь – воркует.

Гусь – гогочет.

Овца – блеет.

Олень – ревёт, трубит.

Лошадь – ржёт.

Лиса –лает.

Корова – мычит.

Волк – воет.

Мышь – пищит.

Ворона – каркает.

Хорошо, ребята!

Идем дальше!

Слайд 9: Остановка «Дерево влюбленных». Перед нами - деревья причудливой формы, переплетены между собой. Местные называют их «Деревом влюбленных». Конкурс «Наши деревья»: перед вами лежат карточки с названием деревьев. Я буду задавать вопросы, а вы должны дать ответ, подняв карточку.

Какое дерево цветёт первым? (верба)

Какое дерево даёт сладкий сок? (берёза):

Из какого дерева делают корабельные мачты? (сосна);

Какое дерево чаще всего высаживают в городах? (липа);

Из какого дерева делают спички? (осина);

Из какого дерева делают пианино? (ель);

Какое дерево один раз в год приносит много радости детям? (ель);

Какое дерево используется для изготовления лыж? (берёза)

Слайд 10: Станция «Дух леса» (исполнение желаний). Считалось, что дух леса доброжелательно относится к тем, кто соблюдает правила поведения в лесу и может исполнить их желание.

И сейчас я проверю, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок».

Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорите «да», если плохо, то все вместе кричите «нет»!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Еслиразведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

(да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

Молодцы! Можете отправляться дальше и путешествовать в природе.

Слайд 11: Станция «Лобановка» (немного об истории).

Лобановка – починок на правом берегу р. Эжъесъю (левый приток Вычегды), Керосского сельского совета, в 16 км от центра села, Корткеросский район. В списке населенных пунктов 1881 года не значится. По данным А. Панюкова, здесь в 1887 году поселился Василий Степанович Лобанов из Малого Аныба. В списке населенных пунктов 1892 года – починок Лобановский в Подъельской волости, 9 жителей (6 мужчин, 3 женщины). В сельхозпереписи 1916 года – починок Лобанов в Аныбской волости, 4 двора, 20 жителей (10 мужчин, 10 женщин). Население выращивало рожь, ячмень, лен, коноплю, картофель, занималось животноводством, охотой, рыболовством. В списке населенных пунктов 1926 года – Ежес (Лобаново). По переписи 1926 года здесь было 5 дворов, 32 жимужчин, 16 женщин). В списке населенных пунктов 1930 года починок Лобановский Аныбского сельского совета. В 1939 году в хуторе Лобановка Керосского сельского совета жили 26 человек (11 мужчин, 15 женщин). На топографических картах 1940-х годов – Лобановская, в списке населенных пунктов 1956 года – Лобановка. В 1959 году – 22 жителя.17 сентября 1974 года починок был исключён из учётных данных.

В 2001 году на месте исчезнувших починков поставлены памятные кресты.

Мы прошли с вами половину пути. Устали? Давайте немного отдохнем: Привал «Музыкальная физминутка»

Слайд 12: Станция «В краю красоты неброской».

Временами за серыми буднями человек оглядывается вокруг, и вдруг замечает, как дивен и прекрасен мир. Он наблюдает за дымкой облаков, плывущих по безграничному лазурному сиянию неба, видит в ночи глубокое манящее звездное небо, слышит ласковый шепот ручьев и пение птиц. И эти мгновения очень дороги для людей. Именно тогда в них пробуждаются ростки человечности в душе, любви к своему родному краю. За частоколом слов, описывающих окрестности села, часто не удается разглядеть самобытность и красоту природы и, может быть, только поэтам дана сила слова, которая способна пробудить чувство сопричастности и сопереживания.

Слайд 13: Перед вами еще одно задание: вот шифровка. Её нужно расшифровать, для этого нужно отгадать четыре ключевых слова. Каждая буква в этих ключевых словах приближает вас к итоговой фразе, которую зашифровали.

12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 – 10, 5, 6, 3, 12, 8, 11, 5, 13, 1, 13, 14, 8.

Ключевые слова:

1, 2, 3, 4, 5 – третий день недели. (Среда.)

6, 7, 8, 9, 5 – учреждение, где ученики получают знания. (Школа.)

10, 8, 11, 15 – нижние конечности человека. (Ноги.)

12, 8, 13, 14, 5 – верхняя лиственная часть у картофеля, моркови, свеклы. (Ботва.)

Ответ: Береги лес – наше богатство.

Слайд 14: Станция «Ведьмино кольцо».

Глубокой ночью в глухих лесах собираются ведьмы в круг, варят волшебные зелья, а потом на этом месте вырастают грибы, образующие волшебное или ведьмино кольцо. А в Англии считалось, что ведьмино кольцо образуется там, где танцуют в предрассветный час феи, и если ступить в него, то можно попасть в волшебный мир, где легко и весело, но из которого нельзя вернуться. Давайте будем осторожны, и будем смотреть под ноги, но не только для того, чтобы не попасть в мир фей, но и для того, чтобы не раздавить плодовые тела грибов.

Насколько интересен и разнообразен мир грибов! Грибы это не только хорошо известные нам сыроежки и маслята, но и плесень, и дрожжи, и даже зловредная болезнь картофеля и томатов – фитофтора.

Задание: я называю грибы, а вы отвечаете, можно их есть или нет: опенок, мухомор, сыроежка, поганка, подосиновик, боровик, ложные опята, подберезовик …

Слайд 15: Станция «Память».

Между починками Максим и Лобановка находится старое кладбище с трехметровым крестом. Там же похоронены четыре красноармейца, которые по словам местных жителей шли из Аныба в Подьельск, их застрелили белогвардейцы.

Слайд 16:Станция «Жернова».

Люди, жившие в починках, были очень трудолюбивыми, выращивали хлебные культуры. На реке Эжъес была построена мельница, сейчас о ней напоминают только два круга мельничных жерновов.

Будьте внимательнее, сейчас я вам загадаюинтересные загадки.

Очень прочен и упруг, строителям – надёжный друг.

Дома, ступени, постаменты красивы станут и заметны. (Гранит.)

Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. (Глина.)

На кухне у мамы помощник отличный,

Он синим цветком расцветает от спички. (Природный газ.)

Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже, и он в стекле расплавлен даже. (Песок.)

Без неё машина даже километра не пройдёт,

Самолёты, вертолёты не отправятся в полёт,

Не поднимется ракета. Отгадайте, что же это? (Нефть.)

Росли на болоте растения…

А теперь это топливо и удобрения. (Торф.)

Она варилась долго в доменной печи,

Чтоб потом нам сделали ножницы, ключи. (Железная руда.)

А ну, скорей снимите шляпу!

Я дочь космического папы.

И вездесуща и легка, -

Я лед, я пот, я - облака.

Я иней, чай, бульон, туман,

Река, ручей и океан.

Когда я злюсь, то закипаю;

А от мороза - застываю. (Вода)

Слайд 17: Станция «Починок Максим». Остатки двухэтажного дома Луки Якова, раскулаченного два раза, где располагалась школа.

Вот вам еще одно задание: Как - то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но очень самоуверенный ревизор. Увидев голую тайгу, спросил лесничего:

- Это хвойный лес?

- Хвойный, - последовал ответ.

- А где хвоя?

- Опала.

- По чьей вине?

- По вине самой природы.

- Вы мне за природу не прячьтесь. За гибель леса отвечать будете вы…

Из каких деревьев состояла тайга? Какой особенности этих деревьев не знал ревизор?

(Лиственница, единственное листопадное растение среди хвойных деревьев).

Слайд 18-19: Станция «Охраняемые растения Республики Коми».Для того, чтобы понять, куда мы попали, вам нужно расшифровать словосочетание:АГИНК ЯАНСАРК. (Красная книга.)

Не только люди обладают даром речи. Говорят и книги. Есть такая книга, которая не просто говорит, она кричит, только не каждый ее слышит. Это — КРАСНАЯ КНИГА. На ее страницах записаны имена исчезающих животных и растений. Красный цвет — сигнал запрета, понятный людям всего мира: остановись, человек! Подумай, почему каждый день на планете становится все меньше животных и растений! Оставь после себя не кучу мусора, а посаженное дерево, чистую реку, спасенную птицу. Услышь тех, кто зовет на помощь. В этом тебе поможет КРАСНАЯ КНИГА.

Марья-моль, пион уклоняющийся или марьин корень отнесен к числу редких и исчезающих видов, поэтому занесен в Красную книгу.

Это многолетнее травянистое лекарственное растение семейства Пионовые знаменито своими корнями.

Пион в Древней Греции и в средние века в Европе относили к чудодейственным целебным растениям, помогающим при удушье, подагре. Авиценна писал о пионе: «Настоенный на медовой воде помогает от кошмаров, сводит чёрные пятна на коже. Полезен при падучей, если только повесить корень на шею». Считалось, что даже злые духи исчезают из тех мест, где растет пион и что даже один небольшой его кусочек, нанизанный на нить, способен защитить от всякого рода дьявольских наваждений.

Слайд 20: Ну вот и закончилось наше путешествие, вернулись мы в родное село. На столах у вас лежат смайлики, дорисуйте их так, чтобы отразилось ваше настроение. До новых встреч!!!

Заключение

Разработанный маршрут виртуальной экскурсии позволяет познакомить с красотой и неповторимостью природы малой родины, ведь любовь к Родине начинается с уважения почитания своих истоков, своей малой родины, изучить многообразие растений и животных нашей местности.

Тематика станций позволяет постоянно обращать внимание на необходимость беречь иохранять природу своей местности как бесценное сокровище. Экскурсия проходит по территории исчезнувших починков, что позволяет затронуть вопросы истории развития села.

Практика проведения экскурсий по предложенному маршруту показывает, что ребята получают разносторонние сведения об особенностях природы своей местности, получают необходимую стимуляцию для формирования экологического сознания.

Литература:

Гипермедиа-энциклопедия «Где ты живешь. Республика Коми», Сыктывкар, 2006 год.

2. Покаяние: Мартиролог. Т.6. / Сост. , . – Сыктывкар, 2004. – 1184 с., ил.

Сквозь призму природы / авт.-сост.: В.Н.Юхновская, А.А.Варакса. – Мозырь: Содействие, 2009

Делиться радостью со всеми: В 3ч.: Сценарии школьных праздников / авт.-сост.: К.В.Лавринович. – Мозырь: Белый ветер, 2010

Внеклассные мероприятия: 4 класс. / авт.-сост.: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, Т.И.Цибина. – М.:ВАКО, 2007

http://www.solnet.ru

http://nsportal.ru

http://www.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341409-metodicheskaja-razrabotka-kraevedenie-kak-sre