Технологическая карта урока

Структура урока

Организационный этап.

Определение темы и постановка цели урока.

Открытия новых знаний.

Закрепление.

Рефлексия деятельности (подведение итогов).

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Технические средства обучения:

Компьютер

Проектор

Презентация к уроку

Микроскопы оптические. Готовые препараты мазка крови лягушки и человека. Макеты сердец разных классов Типа Хордовых.

Этап урока

Минут

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Органи-зационный

1

Создание позитивного, творческого, настроя на совместную работу.

Приветствие, настройка, коррекция.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Ф

Приветствует обучающихся, представляется, проверяет их настрой на работу. В случае необходимости корректирует.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Постановка темы и цели урока.

2

Составление плана работы. Объяснение целей и задач урока.

Слайд 1-2. Определяют тему урока . Проблемная ситуация на основе сюжета из мультфильма Пин Код. Какую систему органов выбрать , чтоб добраться до нужного места в организме , используя нанокапсулу. ( Технология проблемного обучения)

(Информационно-коммуникационные технологии)

Наблюдение, проблемная ситуация. эмоциональный настрой

Ф

Создает интригу. Организует диалог обучающихся

Думают о решении проблемной ситуации, участвуют в диалоге, высказывают свои предположения , обсуждают, находят решение.

Освоение нового материала

20

Познакомить учащихся с общим планом строения кровеносной системы и основных этапах ее эволюционного развития. Дать определение крови и показать ее состав. Разобрать одну из функций крови –перенос кислорода и объяснить роль эритроцитов при выполнении этой функции. В ходе практической работы и проблемного вопроса показать , как влияет строение, размер и количество эритроцитов на активность животных и их жизнедеятельность.

Слайды 3. Основные этапы эволюции животного мира. Актуализация знаний учащихся об этапах эволюции.

Слайды 4-5

Определение кровеносной системы и состав крови.

Кровеносная система — это система органов, которая обеспечивает движение крови в организме. Кровь — соединительная ткань.

Кровь состоит из жидкой части плазмы и форменных элементов: эритроцитов лейкоцитов и тромбоцитов .Богатая кислородом кровь называется артериальной.

Бедная кислородом кровь называется венозной.

Слайды 6-8.

Эритроциты – это красные кровяные клетки. В их состав входит белок гемоглобин. Гемоглобин придаёт крови красный цвет.

Главная функция эритроцитов – перенос кислорода.

Практическая работа с микроскопами. Рассматривание препаратов крови лягушки и человека.

Эритроциты млекопитающих в 3 раза меньше эритроцитов земноводных, но зато их число в 1 мм крови в 13 раз больше.

Постановка проблемного вопроса

Как вы думаете почему млекопитающие более подвижны и их активность , в отличии от земноводных не зависит от температуры окружающей среды?

Слайд 9.

Простейшие, губки, кишечнополостные, плоские и круглые черви кровеносной системы не имеют.

Газообмен, питание и выделение каждая клетка осуществляет самостоятельно.

Слайды 10-11.

Впервые кровеносная система появляется у кольчатых червей. Она замкнутая, т. е. кровь движется только по сосудам и не выливается в полость тела, и состоит из спинного и брюшного сосудов, соединённых между собой кольцевыми сосудами.

Слайды 12-14.

У моллюсков и насекомых кровеносная система незамкнутого типа. Есть сердце. При сокращении сердца кровь выталкивается в кровеносные сосуды, из них — в полость тела между органами. Затем возвращается вновь в сердце по другим сосудам

Слайд 15.

У всех хордовых, начиная с ланцетника, кровеносная система замкнутая. У ланцетника сердце отсутствует. Кровь движется благодаря сокращению стенок переднего отдела брюшного кровеносного сосуда.

Слайды 16-19.

Кровеносная система рыб

У рыб система замкнутых кровеносных сосудов, по которым течёт кровь, образует 1 круг кровообращения. 

Кровь по кровеносной системе движется благодаря сокращению мышечных стенок сердца. Кровь рыб

имеет красные клетки – эритроциты, которые содержат гемоглобин.

Слайды 21-26.

Дальнейшее усложнение кровеносной системы происходит у земноводных и пресмыкающихся.

Наземный образ жизни приводит к образованию лёгких — органа, обеспечивающего газообмен между кровью и воздухом.

Сердце становится трёхкамерным и состоит из двух предсердий и одного желудочка.

Кровь течёт по двум кругам кровообращения — большому и малому.

У пресмыкающихся в желудочке сердца образуется перегородка, которая не полностью делит его на две половинки. Благодаря ей кровь, поступающая в желудочек, меньше смешивается.

Слвйды 27-31

У птиц и млекопитающих кровеносная система замкнутая Кровь течёт по двум кругам кровообращения — большому и малому. Сердце четырёхкамерное и состоит из двух предсердий и двух желудочков.

Слайды 32-37

Интересные факты

У юрка, весом 13 г, сердце сокращается 754 раза в минуту. У голубя, весом 250 г сердце сокращается 248 раз в минуту. Сердце собаки обычно сокращается 120 раз в минуту. Сердце мыши бьётся со скоростью 500 ударов в минуту, а у слона – 25 ударов в минуту. Кровяное давление жирафа на уровне сердца 260 миллиметров ртутного столба, а у головного мозга – 120 миллиметров ртутного столба.

Слайд 38.

Вывод

Эволюция системы кровообращения шла по пути создания хорошо специализированной кровеносной системы, обеспечивающей всем клеткам тела необходимые для их жизни условия. Кровь — самая удивительная ткань организма.

Использование ИКТ: интерактивная презентация , оптические и микропрепараты : мазки крови лягушки и человека.

Ф

И

Объясняет новый материал, иллюстрируя его слайдами презентации. Организует и контролирует этапы проведения практической работы Задает проблемные вопросы , активизирует знания учащихся, направляет диалог и подводит к решению поставленной проблемы. Акцентирует внимание учащихся на важных, ключевых моментах объяснения.

По окончании объяснения вместе с учащимися формулирует основной вывод о направлении эволюции кровеносной системы.

Слушают, ведут записи в тетради ключевых моментов объяснения. При выполнении практической работы настраивают микроскопы, просматривают препараты. Ищут решение проблемного вопроса. Ведут диалог с учителем, слушают товарищей и делают окончательный вывод : « Млекопитающие более активны , чем земноводные. Все процессы жизнедеятельности у них проходят с большей интенсивностью, так как интенсивность процессов напрямую связано с количеством потребляемого кислорода. А так как в 1 мм крови млекопитающих содержится большее количество эритроцитов и они лишены ядра . что еще больше расширяет их возможности переносить большее количество кислорода, то в крови млекопитающих значительно больше кислорода и это делает их теплокровными и активными независимо от температуры окружающей среды».

Вместе с учителем обсуждают слайды презентации и следят за постепенным усложнением кровеносной системы в процессе эволюции.

Делают окончательный вывод о пути совершенствования кровеносной системы в ходе эволюции.

Закрепление

4

Осознание каждым обучающимся степени овладения новым материалом о функциях и эволюции кровеносной системы.

Работа в группах ( технологии группового обучения).

Раздает карточки с заданиями. Контролирует и направляет работу групп.

Г

Обсуждают задания и выбирают правильные ответы. Озвучивают результаты выполнения работы

Группой выполняют самостоятельную работу. Проводят самооценку. Анализируют результаты выполнения. Исправляют ошибки.

Подведение итогов

рефлексия

3

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Фиксация нового знания.

Подведение итогов. Самооценка выполнения задания учениками.. Разбор и исправление ошибок , допущенных в ходе выполнения самостоятельной работы. Подведение итогов, формулировка вывода урока учениками.

Рефлексия, контроль. Подведение итогов работе на уроке

Ф

Оценивают свою работу, анализируют достигнута ли цель урока.. Формулируют вывод урока.