Активные методы обучения на уроках штукатурно-малярного дела

ГКОУ Волгоградская школа-интернат №3

«Активные методы обучения на уроках штукатурно-малярного дела»

Масарыгина Кристина Александровна

учитель трудового обучения

г. Волгоград

2019

Согласно исследованиям ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь, когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Цель активных методов обучения - это научить детей генерировать идеи. При этом не надо требовать, чтобы каждая высказанная идея была правильной и рациональной. Научить детей смело высказывать свои идеи "на людях" гораздо важнее формального требования. Отсюда вытекают еще несколько целей. Например, научить детей фантазировать. Или - научить детей говорить по одному, слушать других детей не перебивая, уважать чужое мнение.
Несомненная цель АМО это и поддержка робкого ребенка, похвалив его идею, даже если она слабая. Наконец, подспорьем для педагога станет то, что применение АМО позволит оценить общую активность детей. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры, веке высоких компьютерных технологий. Задача педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такие условия обучения детей с ОВЗ, при которых у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Основными задачами использования АМО является– настроить детей на продуктивную работу.

-Динамично и эффективно начать урок, активизировать внимание обучающихся, задать нужный ритм, обеспечить позитивный рабочий настрой,

-пожелание добра, продуктивной работы.

-динамично и эффективно войти в тему урока, активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм, определить цели урока.

-выяснение ожиданий и опасений, постановка целей обучения.

-обеспечить практическую деятельность учащихся при изучении основных понятий

-получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

-провести рефлексию: оценить, насколько выполнены ожидания; сформулировать, какие из ранее изученных знаний пригодились для решения задачи; оценить, насколько восполнены имевшиеся ранее «пробелы»

Активные методы обучения- это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.

На уроках применяются не имитационные активные методы обучения, такие как лекции, круглые столы. Но у обучающихся большей популярностью пользуются имитационные методы, дети с удовольствием разыгрывают роли, участвуют в деловых играх

АМО очень гибкие методы, многие из них можно использовать с учащимися разного возраста, в разных условиях, и на различных этапах урока (занятия). О некоторых примерах использования АМО я расскажу.

Урок начинаю, привлекая внимание учащихся чем-то неожиданным, необычным. Это может быть загадка о профессии, инструменте, поговорка или стихотворение. Например, урок повторения пройденного материала начинается приветствием учителя и предложением:

-называть штукатурную (малярную) технологическую операцию последовательно и сесть на место;

- назвать вяжущее (наполнитель) и сесть на место.

- сейчас мы назовем знакомый штукатурный инструмент. Кто называет, может сесть на место;

Это метод «Здороваемся глазами»

Цель – настроить детей на продуктивную работу.

Динамично и эффективно начать урок, активизировать внимание

учащихся, задать нужный ритм, обеспечить позитивный рабочий настрой,

пожелание добра, продуктивной работы.

Подробная технология проведения - Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

«Улыбнемся друг другу»

- Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что

мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу

хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу

руку. Улыбнитесь друг другу.

АМО «Блиц-опрос» Цели задачи использования метода Динамично и эффективно войти в тему урока, активизировать внимание учащихся, задать нужный ритм, определить цели урока.

Подробная технология проведения

У меня – одна стрела,

Строю новые дома,

Я здесь главный великан,

И зовусь ... (подъемный кран)

Назовите раздел к которому относиться подъемный кран.

Итак, тема нашего урока -?

(строительные машины)

«Автоматизация строительства»

Название метода: «Дерево ожиданий»

Цели и задачи использования метода: Выяснение ожиданий и опасений, постановка целей обучения.

Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода Разноцветные стикеры.

Предварительная подготовка : Дерево, схематично нарисованное на доске, на дереве – красные и жёлтые листочки, разноцветные стикеры.

Подробная технология проведения: Учитель предлагает учащимся на желтых листочках написать, чего они ждут на уроке, а на красных листочках – чего опасаются. В конце занятия, учащиеся заклеивают при необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не сбывшиеся опасения – желтыми и несбывшиеся ожидания, и подтвердившиеся опасения – красными.

Оценка результата урока: желтое дерево – цели достигнуты, корни крепкие, крона густая, ждём плодов. Красное дерево выросло – выросло не то, что ожидали.

Этот метод можно использовать практически на всех уроках.

Название метода «Поиск знаний»

Цель: обеспечить практическую деятельность учащихся при изучении основных понятий, связанных со свойствами вяжущих

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Тетрадь на печатной основе

Подробная технология проведения

Деятельность учителя – организует деятельность учащихся на уроке; деятельность учащихся – умение ориентироваться в получаемой информации, работать с учебником, в группе. Технология ведения этапа: активизация мыслительной деятельности учащихся посредством системно-деятельностного подхода. Работа по группам. Каждой группе дается задание – карточка.

Вяжущие вещества — вещества, способные затвердевать в результате физико-химических процессов. Переходя из тестообразного в камневидное состояние, вяжущее вещество скрепляет между собой камни либо зёрна заполнителя. Это свойство вяжущих используется для изготовления строительных растворов — кладочных, штукатурных и специальных, а также бетонов, силикатного кирпича, асбоцементных и других необожжённых искусственных материалов.

На основе, каких признаков можно сказать, что это вяжущее?

Инструкция по работе в группе

Задания для групп

1. Используя текст учебника параграф и дополнительный текст «Вяжущее». Перечислите доказательства.

а) Прочитайте внимательно тексты;

б) кратко законспектируйте в обычную тетрадь;

в) сделайте вывод по данному вопросу.

2. Выполните задание в тетради на печатной основе к параграфу.

Название метода «Активный метод презентации»

Цели и задачи использования метода: Проработка содержания темы, закрепление знаний

Подробная технология проведения

По окончании просмотра презентации «Строительные растворы» детям предлагаются тестовые задания:

Раствор-это смесь:

а) вяжущего, заполнителя, воды;

б) песка, воды;

в) вяжущего, сиккатива, воды;

г) вяжущего, заполнителя

Вяжущее- это:

а) песок, керамзит, щебень;

б) цемент;

…И другие

Название метода «Ресторан»

Цели и задачи использования метода

Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки

Подробная технология проведения

Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип- чата, комментируя.

Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.

Так незаметно, весело, но эффективно пройдет урок с использованием АМО, принеся удовлетворение и учителю и обучающимся.

Название метода АМО «Смайлики»

Цель: провести рефлексию: оценить, насколько выполнены ожидания; сформулировать, какие из ранее изученных знаний пригодились для решения задачи; оценить, насколько восполнены имевшиеся ранее «пробелы»

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Используется уже заполненная на этапе формирования ожиданий страница интерактивной доски с таблицей из трех столбцов («Крылья», «Ноги», «Хвосты»)

Провести этап формирования ожидания с помощью метода «Крылья, ноги и хвосты».

Подробная технология проведения

Каждому учащемуся предлагается возле каждого ожидания (столбец «Крылья»), каждого знания (столбец «Ноги»), каждого опасения (столбец «Хвосты») нарисовать один из трех смайликов: улыбающийся (если ожидание выполнено полностью, знанием воспользовался в полной мере, опасение не помешало или было успешно преодолено), равнодушный (если ожидание выполнено не полностью, знанием воспользовался не в полной мере, опасение преодолено лишь частично) или расстроенный (если ожидание не выполнено, знанием не воспользовался, опасение не преодолено). Возможно использование разных цветов. Далее производится подсчет смайликов и подводятся итоги, какие цели достигнуты, какие из пробелов были ликвидированы, а какие нуждаются в дальнейшей проработке. Примечание: этот метод позволяет полноценно оценить деятельность учащихся и преподавателя, а также выявить проблемный материал при усвоении темы. Варианты проведения метода: при отсутствии интерактивной доски можно воспользоваться доской для маркеров или плакатом. Если количество обучающихся велико и элементов в таблице много, то можно предложить одному представителю группы нарисовать смайлики, выражающие общее мнение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349522-aktivnye-metody-obuchenija-na-urokah-shtukatu