Патриотическое воспитание учащихся средних и старших классов на внеурочной деятельности (на примере филиала Библиотеки 18 МБУК г.о. Самара «СМИБС» )

Рогожина Людмила Дмитриевна

Главный библиотекарь филиала Библиотека № 18 МБУК г.о. Самара «СМИБС»

Кандидат педагогических наук

Патриотическое воспитание учащихся средних и старших классов на внеурочной деятельности

(на примере филиала Библиотеки № 18 МБУК г.о. Самара «СМИБС»)

Патриотическое воспитание ориентировано в первую очередь на формирование духовно-нравственных, а также гражданских и мировоззренческих качеств личности, находящих свое проявление в любви к Родине, к своему дому, в активном стремлении и умении беречь и приумножать имеющиеся традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей родной земли [2, c. 37]. В связи с этим в качестве одного из острых вопросов выступает вопрос патриотического воспитания старших школьников в процессе обучения. Быть патриотом – это вполне естественная потребность людей, удовлетворение которой является и условием их духовного и материального развития, утверждения гуманистического образа своей жизни, а также осознание личностью своей исторической культурной, духовной и национальной принадлежности к Родине и понимание демократических перспектив ее развития в современном сложном мире.

При решении проблемы патриотического воспитания старших школьников педагогам важно свои усилия сосредотачивать на формировании у подрастающего поколения ценностного отношения к разнообразным явлениям общественной жизни как прошлого, так и современности. В этом плане Г.К. Селевко указывал, что отличительной особенностью современного патриотического воспитания молодого поколения выступает увеличение значения регионального и местного компонентов патриотизма [6, c. 543].

При этом обозначаются следующие основные пути осуществления эффективного патриотического воспитания: 1) применение обновленного содержания гуманитарного образования, в первую очередь это исторического; 2) формирование модели образовательного учреждения непосредственно на принципах русской национальной школы; 3) обязательная реализация туристско-краеведческих программ, а также активизация среди учеников поисковой работы; 4) развитие многопрофильных выставок и музеев, организация и последующее расширение всех без исключения видов краеведческой деятельности, включая сюда также и подготовку авторских программ, участие как педагогов, так и учащихся в разного рода краеведческих конференциях, проводимых героико-патриотических акциях, в осуществлении сбора материала по истории родного края [1, c. 71].

Таким образом, можно заключить, что патриотизм в настоящее время подразумевает сохранение чистоты родного языка, верности национальным традициям и ценностям, изучение истории своего город, гордость за своих национальных героев и защитников Отечества.

В этом плане необходимо отметить, что проблема воспитания учащихся средних и старших классов на примере исторического опыта Великой Отечественной войны в настоящее является весьма актуальной. Патриотическое воспитание неразрывным образом переплетается с историей нашей Родины. При этом Великая Отечественная война стала очень жестоким испытанием практически для всего советского народа, который сумел проявить патриотизм, массовый героизм, а также беззаветную преданность Родине. Безусловно, исторический опыт Великой Отечественной войны может оказать значимое влияние на формирование личности старших школьников.

Патриотическое воспитание учеников должно являться одним из важнейших направлений воспитательной работы в среднем образовательном учреждении и неразрывным образом быть связано с изучением истории Великой Отечественной войны в целом и вклада деятелей культуры и искусства в победу над фашизмом в частности. Укажем, что в дни жестоких военных испытаний творческая интеллигенция сумела проявить преданность своей Отчизне, героизм, а также высокие профессиональные и нравственные качества. Их подвиг, без сомнения, относится к тем примерам, которые могут способствовать формированию у старших школьников преданности своему отечеству, своей малой Родине, а также активной гражданской позиции и личностных качеств.

Патриотическое воспитание средних старших школьников должно быть нацелено на воспитании у ребят любви к Родине, гордости за исторические свершения своего народа, а также формирование исторической памяти. В свою очередь задачами патриотического воспитания старших школьников на примере подвига творческой интеллигенции в годы Великой Отечественной войны могут выступать: 1) формирование у учащихся средних и старших классов чувства уважения к Родине и своему народу; 2) формирование у учеников устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и страны в целом, так и своей малой Родины; 3) формирование гордости за героев Великой Отечественной войны; 4) усвоение нравственных ценностей, понимание подвига, совершенного творческой интеллигенцией в годы Великой Отечественной войны [3, c. 404].

В реализации данных важнейших задач патриотического воспитания значимое место должно отводиться внеурочной деятельности. На такого рода занятиях ребята должны постигать историческое прошлое нашей Родины и родного города, учиться понимать важность исторических традиций и достижений, свершенных предыдущими поколениями.

Важно отметить, что изучение вклада творческой интеллигенции в победу в Великой Отечественной войны способствует также еще и формированию исторической памяти. Историческая память характеризуется как эмоциональное и интеллектуальное событие прошедших периодов времени, однако, невзирая на этот факт, она все же обращена к опыту как настоящей жизни, так и к будущему страны. Ее роль весьма актуальна для формирования патриотического отношения подрастающего поколения граждан к своей Родине, особенно сегодня, когда в нашем российском обществе отмечается изменение нравственных ориентиров поведения и духовных ценностей. Именно в памяти народа находят свое отражение представления о героических и трагических одновременно событиях истории Отечества, а также о величайших достижениях в жизни Родины и выдающихся деятелях страны. При этом согласно исследованиям социологов память о Великой Отечественной войне в настоящее время является одним из событий, которое способствует объединению российского народа.

Подчеркнем, что под исторической памятью понимается обобщенный коллективный опыт отдельной социальной группы либо же общества в целом, который формируется в процессе развития представлений индивида о мире, выступающий в качестве актуального для живущего сегодня поколения и хранящийся с помощью средств массовой информации и разного рода документов особых социальных институтов, для первоначальной актуализации и последующего использования всего накопленного исторического опыта [7, c. 62]. Кроме этого, историческая память включается в систему современного политического сознания и выполняет роль факта современной политической жизни, потому как она содержит в себе определенные оценки настоящего и будущего. Она же активно применяется в политической борьбе и культурном развитии.

Без правильного осмысления истории своей Родины, приобщения к ее культурным и духовным корням школьники теряют ориентацию на будущее, так как историческая преемственность выступает в качестве одного из важнейших условий гармоничного функционирования общества. Именно уважение к истории Родины у подростков формирует высокое чувство национальной гордости, помогает любить свою страну не только в дни побед, но также и в моменты поражений и потерь. Народ, утративший историческую память, потерявший свою самобытность, также лишается и той культурной «ниши», которую он занимал в мировой цивилизации [7, c. 63].

В связи с этим историческая память выполняет одну из основ национального самосознания и при этом выражается в знании личностью своей истории и своих героев, в правильном восприятии прошлого родного края, в неизменном следовании общественным устоям и национальным традициям. Поэтому в средней школе для учащихся средних и старших классов важно организовывать мероприятия и занятия на основе библиотечных ресурсов, которые способствовали бы воспитанию у учащихся патриотического сознания, чувства уважения к Родине и своему народу. Могут проводить беседы о вкладе работников культуры и творческой интеллигенции в победу над фашизмом. Ребята сами могут готовить рефераты, посвященные культурной жизни в родном крае в годы Великой Отечественной войны, участвовать в конкурсе презентаций «Мой край в годы Великой Отечественной войны», в конкурсе ученических рефератов и эссе на тему «Муза сражалась с врагом». Подчеркнем, что выполнение средними и старшими школьниками такого рода работ способствует формированию у них личной исторической памяти и особого мировоззрения [4, c. 82].

В библиотеке могут проводиться выставки ученических фотографий памятных мест родного города под названием «Боль потерь, счастье победы». Педагоги могут учащихся знакомить с материалами фотовыставки, на которой собраны документальные фотоматериалы краеведческого характера времен Великой Отечественной войны (например, под названием «Ни давности, ни забвения»).

С этой целью патриотического воспитания подрастающего поколения библиотекарями филиала Библиотеки № 18 МБУК г.о. Самара «СМИБС» по просьбе педагогов МБОУ Школа № 78 была разработана программа внеурочных занятий по патриотическому воспитанию для школьников средних и старших классов, реализуемая на примере изучения подвига деятелей культуры и искусства Куйбышевской области в годы Великой Отечественной войны.

Целью данной программы является расширение у учащихся знаний о жизни родного края в годы Великой Отечественной войны, формирования у старших школьников патриотических чувств к своей малой Родины.

Задачи программы:

Образовательные:

- формирование представлений учащихся средних и старших классов о деятельности театральной интеллигенции г. Куйбышева в годы Великой Отечественной войны;

- освещение жизни и деятельности поэтов и писателей г. Куйбышева в период войны;

- расширение знаний учащихся о куйбышевских художниках военного периода.

Развивающие:

- способствовать развитию творческих способностей учащихся;

- развивать у учащихся логическое мышление;

- продолжать развивать навыки нахождения причинно-следственных связей.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к истории войны;

- воспитание патриотических чувств к истории своего народа и своего города;

- привитие уважения к подвигу деятелей культуры и искусства Куйбышевской области.

Необходимо отметить, что возрастной период, на который приходится обучение в средних и старших классах имеет свои отличительные особенности. Так, например, учение для учащихся средних и старших классов выступает в качестве главного вида деятельности. При этом именно от того, как учится ребенок, зависит во многом его психическое развитие.

В процессе обучения, учащиеся средних и старших классов весьма заметно совершенствуют свое мышление. При этом содержание и логика построения изучаемых обучающихся в школе предметов, а также изменение форм и характера учебной деятельности способны формировать и развивать у них способность самостоятельно и активно мыслить, сравнивать, рассуждать, делать достаточно глубокие выводы и обобщения [5, c. 68].

Все это учитывалось при разработке сетки занятий по внеурочной деятельности данной направленности, которая приведена нами ниже.

Работа ведется в следующих приемах, методах: совместная работа, индивидуальная работа, групповая работа; урочная форма, беседа, дискуссия; словесные и наглядные методы.

Формы проведения занятий: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Принципы построения программы:

Принцип учета возрастных особенностей учащихся средних и старших классов.

Принцип «активности», подразумевающий вовлеченность всех участников в работу, проводимые дискуссии и т.д.

Принцип позитивности, который предусматривает формирование доброжелательной, поддерживающей атмосферы помощи и сотрудничества.

Принцип индивидуального подхода, направленный на учет как психологического своеобразия, так и индивидуального опыта и особенностей каждого отдельного ученика.

Принцип развития и саморазвития личности, подразумевающий активизацию творческих возможностей, способности ученика к самоусовершенствованию.

В общей сложности в программе предусмотрено 12 занятий (см. табл. 1).

Кроме часов информации, беседы, дискуссии, разработанная программа включает самостоятельную подготовку учащимися рефератов и докладов, а также конкурсы, которые позволят ученикам показать и развить свои творческие и исследовательские способности.

Таблица 1

Программа внеурочной деятельности учащихся средних и старших классов по изучению подвига деятелей культуры и искусства (на примере Куйбышевской области в годы Великой Отечественной войны)

Ожидаемые результаты:

- у учащихся средних и старших классов будут сформированы представления о деятельности театральной интеллигенции г. Куйбышева в годы Великой Отечественной войны;

- ученики более подробно познакомятся с деятельностью поэтов и писателей г. Куйбышева в период войны;

- учащиеся средних и старших классов получат знания о куйбышевских художниках военного периода;

- будут привиты патриотические чувства к истории своего народа и своего города;

- учащиеся средних и старших классов будут более уважительно относиться к подвигу деятелей культуры и искусства Куйбышевской области.

Таким образом, разработанная сотрудниками филиала Библиотеки № 18 МБУК г.о. Самара «СМИБС» программа внеурочной деятельности для учащихся средних и старших классов по изучению подвига деятелей культуры и искусства Куйбышевской области в годы Великой Отечественной войны включает в себя различные формы, методы и приемы работы учащихся, что позволяет им узнать новые сведения об истории родного края, проявить свои творческие и аналитические способности, научиться работать самостоятельно и в группе, а также привить ученикам патриотические чувства к своей Родине.

Список литературы

Беглова, С.В. Быть патриотом и гражданином своей страны / С.В. Беглова, С.О. Бачурина, Е.А. Власова // Народное образование. – 2012. – № 9. – С. 70 - 73.

Быков, А.К. Формирование патриотического воспитания // Педагогика. 2010. № 9. С. 37.

Воронова, Е.А. Воспитательная работа в современной школе: советы опытного педагога / Е.А. Воронова. – Ростов н /Д: Феникс, 2009. – 512 с.

Историческая память: преемственность и трансформация // Социологические исследования. – 2002. – № 8. – С. 80 - 84.

Обсуждаем проблемы воспитания: Методические разработки педагогических советов / под общ. ред. Е.Н. Степанова. – М., 2004. – 164 с.

Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 2. – 734 с.

Тавокин Е.П. К вопросу об исторической памяти о Великой Отечественной войне / Е.П. Тавокин И.А. Табатадзе // Социологические исследования. – 2010. – № 5. – С. 61 - 64.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350054-patrioticheskoe-vospitanie-uchaschihsja-sredn