Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

«Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
Продолжительность: от 36 часов
«Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
Продолжительность: от 36 часов
«Цифровая трансформация библиотечного дела»
Продолжительность: от 36 часов
«Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

12.03.2019

Рабочая программа по литературе ФГОС

Шпичка Анна Владимировна

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по литературе для 8 класса, УМК В.Я. Коровиной.

Оценить

1485 0

Содержимое разработки

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА П. ШОЙНА»

«Согласовано»

Руководитель МО

___________

Протокол № ___ от

«____»__________2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР ГБОУ «СШ п. Шойна»

___________

«____»____________2017 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «СШ п. Шойна»

__________Т. П. Широкая

Приказ № ___ от «___»____2017 г.

Рабочая программа

по литературе

8 класс

СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ:ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Составители программы:

Шпичка Анна Владимировна

2018

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В соответствии с данными результатами на уроках литературы необходимо формировать универсальные учебные действия.

Функции УУД состоят:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

создание условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению компетентностей» (Я.А.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности,

обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:

Личностный.

Регулятивный.

Познавательный.

Коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение к учебной познавательной деятельности;

действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основесоциальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а так же действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково – символические: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в пространственно – графическую или знаково – символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, ипреобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД предполагают:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно – следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

В УУД постановки и решения проблем входят следующие:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению и деятельности, умение слушать и вступать в диалог; учавствовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно – возрастного развития личностей и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и ем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД - уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки чформированности УУД у учащихся выступают:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию;

формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин;

УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностей.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

Введение.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы 18 века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы 19 века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.

А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности обучающихся на уроке

Вид контроля

Дата проведения

		предметные	метапредметные	личностные
Введение (1час)
1	Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.	Дать понятие о литературе как одном из видов искусства, о месте книги в жизни общества и отдельного человека.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Чтение текста, определение содержания книги по её элементам, использование аппарата книги, отбор материала для ответа на вопрос, составление плана статьи, ответы на вопросы, пересказ статьи	Проблемные вопросы
2	Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий	Выразительное чтение текста, характеристика текста, выявление художественных особенностей песни, сопоставление близких по тематике произведений. Анализ текста, поиск ответов на вопросы, определение авторского замысла.
3	Предания как исторический жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий	Выразительное чтение текста, характеристика текста, выявление художественных особенностей песни, сопоставление близких по тематике произведений. Анализ текста, поиск ответов на вопросы, определение авторского замысла.	КР: по отрывкам из песен определить их разновидность

Древнерусская литература. Особенности содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Изучение параграфа учебника, составление конспекта,

Тест

«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирич.повести.

Научиться находить цитатные примеры из произведения для составления аргументации.

Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Определение связи произведений с историческими обстоятельствами, с фактами биографии писателя и его личностью; объяснение роли эпизода, подбор цитат, ответы на вопросы, характеристика героя, отстаивание и защита своей позиции.

Выразительное чтение

Литература VIII века. Д.И.Фонвизин Краткая история жизни и творчества. Комедия «Недоросль». История создания. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Понятие о классицизме.

Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Написать ответ на проблемный вопрос

Д.И.Фонвизин. Проблема воспитания истинного гражданина. Признаки классицизма в комедии

Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Написать ответ на проблемный вопрос

Из рус.литер. 19 века. Басни И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Написать ответ на проблемный вопрос

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с рус.историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные особенности жанра.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества

Определение связи произведений с историческими обстоятельствами, подготовка сообщений, выявление соотношения жизненной правды и художественного вымысла; определение авторского замысла, авторской позиции и способов её выражения; выразительное чтение, выделение эпизодов, ответы на вопросы, цитирование, высказывание своей точки зрения, пересказ, определение темы, идеи, проблематики произведения; выявление роли выразительных средств

Ответ на проблемный вопрос.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября». Их основн. темы и мотивы. Особенности поэтич. формы

Научиться понимать, выразительно читать текст повести, производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; выявлять причины и следствия явлений;

Определение авторского отношения к героям; раскрытие роли художественной детали, характеристика героя, выражение личного отношения к героям.

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Истор. основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.

Познавательные: резюмировать главную идею текста;Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Выделение эпизодов, ответы на вопросы, цитирование, высказывание своей точки зрения, пересказ, определение темы,

Выразительное чтение отрывков

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».

Научиться понимать, выразительно читать текст повести, производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста.

Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Определение связи произведений с историческими обстоятельствами, подготовка сообщений

Групповая работа по тексту

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Письменный ответ на вопрос

Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

Тест на восприятие повести

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

Определение авторского отношения к героям; выражение личного отношения к героям; раскрытие роли художественной детали, характеристика героя, цитирование, высказывание своей точки зрения.

Практическая работа (выявление авторской позиции).

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9.

Научиться определять значение картин быта XVIII века для понимания характеров и идеи повести

Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Самостоятельная работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос)

Утверждение автором нравств. идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Контрольная работа

Подготовка к дом.сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Научиться понимать смысл художественного произведения; анализировать художественный образ персонажа.

Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений.

Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.

Определение авторского замысла, авторской позиции и способов её выражения; определение авторского отношения к героям; пересказ, характеристика героев.

Характеристики главного персонажа

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

Научиться анализировать текст стихотворения

Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста;

Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений, выявление смысла прочитанного, характеристика особенностей стихотворной речи, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий. Оценка услышанного.

Анализ стихотворения

Кавказ в жизни и тв-веМ.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Характеристика особенностей стихотворной речи, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий. Оценка услышанного.

Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.	Учиться составлять характеристику героя	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.	Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Характеристика особенностей стихотворной речи, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий. Оценка услышанного.	СР (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос:«Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)
Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)	Научиться анализировать поэтический текст	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.	Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности	Характеристика особенностей стихотворной речи, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий. Оценка услышанного.	Составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос
Н.В.Гоголь – писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывании, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование мотивации к обучению и совершенствованию	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания.	Составление тезисного плана для сочинения
Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.	Научиться определять особенности драмы как рода литературы.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.	Понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.	Подготовка сообщения, пересказ, чтение, выявление авторского замысла, характеристика героя, ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений; анализ речи персонажей, определение способов выражения авторской оценки персонажей, использование в речи литературоведческих понятий.	СР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской оценки.

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевыххар-к (д.2-3)	Научиться составлять план эпизода	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Использование в речи литературоведческих понятий; ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений.	Подбор примеров, иллюстрирующих авторскую позицию
Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.	Научиться определять авторское отношение к героям.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Подготовка сообщения, пересказ, чтение, выявление авторского замысла, характеристика героя, ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений; анализ речи персонажей, определение способов выражения авторской оценки персонажей, использование в речи литературоведческих понятий.	Анализ характеристики героев произведения
Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.	Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи	Подготовка сообщения, пересказ, чтение, выявление авторского замысла, характеристика героя, ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений; анализ речи персонажей, определение способов выражения авторской оценки персонажей, использование в речи литературоведческих понятий.	Составление тезисного плана
Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывании, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование мотивации к обучению и совершенствованию	Пересказ, фрагментарное чтение комедии, обсуждение комедии, составление тезисного плана для сочинения	Составление тезисного плана для сочинения

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.	Научиться анализировать текст повести	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи	Пересказ, чтение, выявление авторского замысла, характеристика героя, ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений; анализ речи персонажей, определение способов выражения авторской оценки персонажей, использование в речи литературоведческих понятий.	Тест
М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.	Научиться составлять характеристику героя.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: выявлять причины и следствия явлений;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Определение авторского замысла, характеристика героев, ответы на вопросы.	Анализ характеристики героев
Н.С.Лесков «Старый гений», нравственная оценка героев произведения. Отношение автора к России.	Научиться применять алгоритм анализа текста.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: выявлять причины и следствия явлений;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Пересказ, чтение, выявление авторского замысла, характеристика героя, ответы на вопросы; составление собственных высказываний, суждений; анализ речи персонажей, определение способов выражения авторской оценки персонажей, использование в речи литературоведческих понятий.	Письменный ответ на вопрос
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Толстой в Казани.	Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь.	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода;Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.	Определение авторского замысла, характеристика героев, ответы на вопросы, определение композиции рассказа.	Тест

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.	Научиться находить антитезу в художественном произведении	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода; Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Определение авторского замысла, характеристика героев, ответы на вопросы, определение композиции рассказа.	Ответ на проблемный вопрос
«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.
Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»)	Р.Р. Подготовка к сочинению по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывании, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование мотивации к обучению и совершенствованию	Составление тезисного плана сочинения
Внеклассное чтение.Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».	Выполнение тестовых заданий	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование мотивации к обучению и совершенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: - работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия герой-повествователь, автобиографическое произведение), - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, - комментирование выставленных оценок	Текущий контроль
Поэзия родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла заглавия, пересказ, определение авторского замысла и проблематики рассказа, анализ текста. Пересказ, чтение текста.	Анализ текста

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.	Научиться аргументировать свой ответ.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла заглавия, пересказ, определение авторского замысла и проблематики рассказа, анализ текста. Пересказ, чтение текста.	Письменный ответ на проблемный вопрос.
А.П.Чехов. Краткий обзор трилогии «Человек в футляре»	Научиться аргументировать свои ответы	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; высказывать и обосновывать мнение (суждение);	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла заглавия, пересказ, определение авторского замысла и проблематики рассказа, анализ текста. Пересказ, чтение текста. Выполнение творческой работы.	Творческая работа
И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».	Научиться анализировать лирические произведения	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение стихотворений с элементами анализа; выражение своего впечатления от прочитанного.	Анализ стихотворения
А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.	Научиться составлять характеристику персонажа.	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода.Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.	Пересказ, чтение, выявление особенностей композиции, её роли в раскрытии характера героя; выявление деталей портрета, выявление авторской позиции.	Составление характеристики персонажа

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»	Научиться составлять лит.портрет писателя.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: резюмировать главную идею текста; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.	Знакомство с биографией писателя, чтение, выявление особенностей композиции, выразительное чтение, оценивание услышанного.	Выразительное чтение наизусть отрывка
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».	Научиться определять языковые и композиционные особенности произведения.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: резюмировать главную идею текста; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Выразительное чтение произведения, пересказ, анализ текста	Анализ произведения
Образ Родины в поэзии А.Блока.	Научиться аргументировать свой ответ	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: резюмировать главную идею текста; вербализоватьэмоциональное впечатление, оказанное на него источником; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Обсуждение прочитанного произведения, цитирование, выборочное чтение, аргументирование своей точки зрения, письменный ответ на вопрос.	Письменный ответ на проблемный вопрос
С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии.	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода; Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений, выявление смысла прочитанного, характеристика особенностей стихотворной речи, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий. Оценка услышанного.	СР (устное иллюстрирование)

М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».	Научиться находить и определять роль метафоры в стихотворении	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода; Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выразительное чтение стихотворений наизусть. Оценка услышанного.	Выразительное чтение наизусть.
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.	Научиться определять тему и идею произведения.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач.	Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию	Чтение биографии писателя, знакомство с рассказом, пересказ, написание теста.	Работа в парах (различные виды пересказа), тест.
Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа.	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач.	Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию.	Пересказ, обсуждение рассказа, устные ответы на вопросы, анализ рассказа.	Письменный ответ на вопрос.
Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Коммуникативные: создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств;	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольная работа

Сатирическое изображение исторических событий в произведениях Тэффи. М.Зощенко.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержаний произведений о войне.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выразительное чтение наизусть, оценка и самооценка услышанного и прочитанного.	Выразительное чтение отрывка
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин – олицетворен.нац.характера.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержаний произведений о войне.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выразительное чтение стихотворений с элементами анализа; выражение своего впечатления от прочитанного.	Письменный ответ на вопрос.
Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».	Научиться аргументировать свои ответы	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: создавать тексты с использованием необходимых речевых средств; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла заглавия, пересказ, определение авторского замысла и проблематики рассказа, анализ текста. Пересказ, чтение текста. Выполнение творческой работы.	Творческая работа
Идейно-художественное своеобразие поэмы .Анализ глав «На войне», «О награде».Нравственная оценка героев.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание прозы о войне.	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла заглавия, пересказ, определение авторского замысла и проблематики рассказа, анализ текста. Пересказ, чтение текста, дискуссия.	Письменный ответ на проблемный вопрос.

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.	Научиться определять особенности повествования В.М. Шукшина	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Пересказ, чтение, выявление особенностей композиции, её роли в раскрытии характера героя; выявление деталей портрета, выявление авторской позиции.	Обсуждение сообщений на проблемную тему
Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)	Научиться аргументировать свой ответ	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Познавательные: резюмировать главную идею текста;Коммуникативные: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Пересказ, чтение, выявление особенностей композиции, её роли в раскрытии характера героя; выявление деталей портрета, выявление авторской позиции.	Тест
А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.	Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выявление смысла прочитанного, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий; выразительное чтение наизусть, оценка и самооценка услышанного и прочитанного.	Выразительное чтение наизусть
В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.	Научиться определять тему и идею поэтического текста.	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.	Выявление смысла прочитанного, оценка лирического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий.	Письменный анализ лирического произведения

	«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; выявлять причины и следствия явлений; резюмировать главную идею текста; Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Коммуникативные: создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств.	Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности.	Написание творческой работы	Творческая работа
	Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выявление смысла прочитанного, оценка драматического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий.	Тест
	Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей	Научиться аргументировать свой ответ.	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выявление смысла прочитанного, оценка драматического произведения на основе личностного восприятия, использование в речи литературоведческих понятий; выразительное чтение наизусть, оценка и самооценка услышанного и прочитанного.	Выразительное чтение отрывка наизусть
48	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.	Научиться анализировать образ главного героя	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Уважительное отношение к взглядам людей или их отсутствию.	Выявление смысла прочитанного, использование в речи литературоведческих понятий; анализ образа персонажа.	Письменный анализ образа персонажа

49	Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.	Научиться применять алгоритм проведения анализа художественного произведения	Регулятивные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Познавательные: объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выявление смысла прочитанного, использование в речи литературоведческих понятий; анализ произведения.	Выразительное чтение
50	Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков..	Научиться выявлять особенности поэзии П. Мериме	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: осознавать качество усвоения Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение, анализ языка произведений.	Выразительное чтение
51	В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..	Научиться сравнивать художественные произведения по определенному плану	Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение (суждение).	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.	Выразительное чтение, знакомство с произведениями, составление плана для сравнения произведений, письменное сравнение.	Проект
52	Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Знакомство с текстом учебника, составление конспекта статьи.	Самостоятельная работа

Ж.-Б.Мольер Особенности произведения «Мещанин во дворянстве»

Научиться проводить анализ лирического произведения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Знакомство с текстом учебника, составление конспекта статьи, анализ лирического произведения.

Самостоятельная работа

Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.

Итоговый урок. Задание на лето.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Написание контрольной работы

Контрольная работа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350981-rabochaja-programma-po-literature-fgos

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Анчар»Презентация «Н. А. Некрасов. Биография»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации