СТАТЬЯ: КАК ГОВОРИТЬ С ПОДРОСТКОМ.

Как говорить с подростком. Что говорить подростку. Как слушать подростка.

Психические расстройства широко распространены среди молодых людей и считается, что они составляют примерно одну треть глобального бремени болезней в этой возрастной группе. Даже если и существуют эффективные методы лечения, только 25%-30% молодых людей, которые нуждаются в лечении психического здоровья, действительно получают его.

В 2004 году Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) подтвердила, что «школы являются одним из самых важных мест для укрепления здоровья и проведения профилактических мероприятий для молодых людей». Школа – это место, где подростки проводят большую часть своего бодрствования вне дома, это особая обстановка, где происходит развитие личных навыков и прививается здоровый образ жизни, также школа представляет собой знакомый контекст, в котором идет речь о серьезных проблемах. В этом смысле, школы представляют собой наилучшее место для раннего выявления подростков с риском суицидального поведения.

Было показано, что информационные программы на базе школ эффективны в предотвращении попыток самоубийства среди подростков. Поэтому программа по превенции суицида будет направлена на повышение грамотности подростков и педагогов в отношении психического здоровья и формирование у учащихся навыков обращения за помощью в случае кризисных ситуаций.

Обучение персонала школы и колледжей (обучение «вахтеров» суицида): семинары для персонала школ/колледжей, нацеленный на обучение как распознавать учеников, находящихся в бедственном положении или тех, кто может находиться в группе повышенного риска саморазрушающего поведения, и как предоставить им необходимую поддержку, чтобы убедить их обратиться за помощью. Персонал школ/колледжей также получат информационный буклет, резюмирующий содержание семинара и содержащий контактную информацию о службах оказания услуг и консультативной помощи.

Инструкцияпо обучению персонала

Вахтером (с английского gatekeeper) – является любой, кто в состоянии определить у человека суицидальные намерения. В число важнейших потенциальных «вахтеров» входят: учителя и другие сотрудники школ; работники служб первичной, психиатрической и экстренной медицинской помощи; лидеры местных сообществ; работники полиции, пожарные и представители других служб экстренного реагирования; офицеры вооруженных сил; социальные работники; духовные и религиозные лидеры; работники кадровых служб и менеджеры.

Лица, подверженные риску суицида, редко обращаются за помощью. Тем не менее, они могут демонстрировать наличие факторов риска и поведение, указывающее на уязвимость и которые могут быть определены «вахтерами» суицида. Поэтому необходимой частью реализации программы превенции суицида является обучение вахтеров.

Организационный этап

Обучение вахтеров организуется психологом до начала внедрения программы не менее чем за 2 недели и включает в себя информирование о реализации программы и 2 теоретико-практических занятия. Рекомендуемая длительность одной встречи – около часа с учетом демонстрации презентации и обсуждения. Группы комплектуются с учетом общего количества педагогов в образовательном учреждении (из расчета НЕ БОЛЕЕ 30-35 человек в 1 группе).

Для проведения встречи психологом используется презентация «Обучение вахтеров». Материалы презентации заранее изучаются. Психолог должен быть готов ответить на все вопросы, возникающие в ходе обсуждения, по всем компонентам программы. Поэтому необходимо заранее углубить знания по всем темам, предложенным в данном методическом руководстве.

Педагоги приглашаются на встречу заранее, для того чтобы они могли организовать своё время и проявить активное участие в работе и осмыслении представленной информации. Время, день и место (кабинет, классная комната, зал) проведения встречи должны выбираться по согласованию с администрацией. При этом учитывается двусменность работы школы, длительность перерыва между ними для продуктивного завершения работы.

Обстановка в выбранном для встрече кабинете или зале должна способствовать построению деловой беседы, атмосфере доверия и комфортности: столы и стулья расставлены для удобного ведения беседы и трансляции презентации. Перед проведением встречи проверьте оборудование для презентации, уделите внимание слышимости и акустике: важно, чтобы каждый участник слышал и понимал передаваемую информацию. На столах разместите листовки для персонала школ на каждого присутствующего.

Обучение педагогов вахтеровами суицида.

На 1-ой встрече «Роль школ и колледжей в превенции суицида»перед началом демонстрации слайдов (слайды № 1-23) психолог приветствует всех присутствующих, при необходимости представляется, знакомит с регламентом работы, сообщает актуальность темы и цель встречи. Затем информирует участников о программе, о приказах в области реализации программы в данном регионе (Совместном приказе «О поэтапном внедрении проекта по превенции суицидов среди несовершеннолетних в Республике Казахстан» министерств образования и науки РК от 02.03.2015 года № 95, здравоохранения и социального развития 27.02.2015 года № 102, внутренних дел РК от 11.03.2015 года № 201, письмо МОН РК о реализации программы и опросника №3906-4-1077-Д/12-3 от 17.08.2015 и т.д.), демонстрирует слайдовую презентацию с данными документами, рассказывает об этапах и сроках реализации программы в данной школе, определяет место и время проведения занятий с учащимися, родителями и педагогами. Знакомит с основными этапами и особенностями проведения занятий (конфиденциальность, получение информированного согласия, раздаточные материалы и т.д.). Дает возможность задать вопросы и отвечает на них. Во второй части первой встречи он знакомит аудиторию с понятием «вахтер» и ролью педагогов в профилактике суицида. В ходе трансляции делает акценты на безопасности и важности участия каждого ребенка во всех компонентах программы, мотивации учеников к участию в программе, конфиденциальности полученных в ходе опроса данных, внимательности к учащимся и оказания им необходимой поддержки, а также роли родителей в реализации программы и в целом в профилактике суицида.

Затем раскрывается понятие «вахтеры» и их роль в профилактике суицида.

В завершении подводятся итоги методом рефлексивных вопросов, направленных на понимание содержания темы, сообщается дата, время и место следующей встречи. Рекомендуется обдумать услышанную информацию, познакомиться с буклетами и подготовить вопросы по ним.

В ходе второй встречи «Масштабы проблемы и факторы риска суицида»(слайды № 24-48) несколько минут психолог уделяет, чтобы напомнить о целях обучения и полученных на первой встрече знаниях. Затем раскрывает масштабы проблемы и теоретические аспекты суицида и осуществляется переход непосредственно к роли персонала школ/колледжей как вахтеров суицида, раскрывается возможности персонала по выявлению учеников, подверженных риску и оказанию им помощи. Особое внимание уделяется поиску и обнаружению предупреждающих знаков, способам выявления и распознавания риска, через прямые и косвенные подсказки.

Важно, чтобы в ходе презентации психолог убеждался в понимании аудиторией информации путем уточняющих вопросов:Есть ли вопросы? Всё ли понятно по процедуре и содержанию программы? Согласны ли вы с предлагаемой информацией? Также психолог периодически обращает внимание на информацию, размещенную в листовках для персонала школ/колледжей.

В ходе ответов на вопросы рекомендуется побуждать участников к рассуждению, чтобы они самостоятельно подходили к выводам. Необходимо уважительно отнестись к имеющимся точкам зрения и опыту педагогов, корректно направлять рассуждения в нужное русло, ссылаясь на международный опыт, факты и результаты исследований, проводимых в Казахстане. Если в школе возникали факты или попытки суицида, то можно привести статистические данные или конкретные примеры (без указания имен и фамилий), которые приблизят к пониманию важности решения проблемы.

В завершении подводятся итоги методом использования вопросов, направленных проверку понимания содержания темы, сообщается дата, время и место следующей встречи.

Третья встреча «Роль учителя в оказании помощи детям группы риска» начинается с обсуждения того, что изучали на второй встрече: слушателям напоминается о важной роли персонала школ в распознавании учеников, подверженных риску и необходимости оказания им помощи. Далее демонстрируются слайды № 49-64, особое внимание уделяется технологии задавания вопросов и перенаправлению в службы оказания помощи.

На этом занятии важно предложить практические приемы формулировки вопросов, а также рассмотреть примеры, характеризующие суицидальные признаки поведения несовершеннолетних. Кроме того, в ходе изложения информации, обращается внимание на листовку и ее содержание, при необходимости задаются уточняющие вопросы. В беседе делаются акценты на проявлении заботы и внимания со стороны взрослых, необходимости создания комфортной жизнеутверждающей среды в учреждении, формируется помогающая, а не обвиняющая позиция у персонала, как вахтеров суицида.

Встреча завершается в позитивном мотивирующем настрое, еще раз актуализируется необходимость проводимой работы и личная заинтересованность каждого работника. Участники обучения получают контактные телефоны, адреса электронной почты ответственных за реализацию программы (в виде визиток, буклетов, демонстрации на экране).

Материалы по проведению обучения персонала школ и колледжей

Используются:

1) Слайдовая презентация «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних в школах и колледжах»

2) Листовка для персонала школ и колледжей.

Все шесть плакатов это и есть ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ реализации программы

1. Что такое психическое здоровье

2. Советы по самопомощи

3. Стресс и кризис

4. Депрессия и суицидальные мысли

5. Как помочь другу, если у друга проблемы

6. К кому обратиться за советом и помощью

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362537-statja-kak-govorit-s-podrostkom