Научно исследовательская и проектная деятельность как метод реализации образовательного и воспитательного потенциала школьников в условиях реализации ФГОС

Научно исследовательская и проектная деятельность как метод реализации образовательного и воспитательного потенциала школьников в условиях реализации ФГОС

Обязательность обучение всех учеников проектно исследовательской деятельности указано в стандарте образования. Школьные программы по всем школьным предметам ориентированы на данный вид деятельности. Проектная деятельность учащихся становится наиболее актуальной в современной педагогике. А процесс компьютеризации позволяет педагогу с большим разнообразием и творчеством разрабатывать свои уроки.

Деятельностный подход (согласно ФГОС) является основным подходом в современном образовании. А проектная деятельность позволяет реализовать данный подход полнее, а также сформировать все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Какие умения мы сможем сформировать у учащихся используя проектную деятельность?

Для начала рассмотрим понятие проектной деятельности учащихся и определим ее цель.

«…Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Качественно выполненный проект – это поэтапное планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы.

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.

Цель проектно-исследовательской деятельности: формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся…»

Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности по информатике является средством формирования УУД, которые:

дают возможность учащемуся самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить цели, заниматься поиском необходимой информации и способов ее получения, контролировать и оценивать свою деятельность и анализировать результаты;

развивают личность и ее самореализацию на «умении» учиться и возможность сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

формирует картину мира, компетентность в любой предметной области.

Положительные факторы проектной деятельности:

повышается мотивации в процессе решении задач.

развиваются творческие способности.

формируется чувство ответственности.

создаются условия сотрудничества между учителем и учеником.

Формирование личностных УУД: самооценка, самоуважение, самоопределение, целеустремлённость и настойчивость.

Формирование коммуникативных УУД: умение вести диалог, взаимодействие с партнёром, доброжелательное и чуткое отношение к людям, сопереживание, выступление перед аудиторией, высказывание своего мнения, умение отстаивать свою точку зрения.

Формирование регулятивных УУД: самостоятельно и/или совместно планировать деятельность, принимать решения, навыки организации рабочего пространства и планирование своего времени.

Формирование познавательных УУД: сбор, обработка, хранение, использование информации.

Исследовательская деятельность школьников относится к технологии развивающего обучения. Она развивает:

Критическое мышление.

Информационную культуру.

Творческие и коммуникативные способности.

Умение ставить цели и находить пути их достижения.

Учащиеся способны приобрести:

Навыки в таком виде деятельности.

Определять проблему.

Планировать и оценивать свою работу.

Уметь излагать свои мысли, связно говорить, выслушивать других, находить оптимальный выход из сложных ситуаций.

В 6-х классах осуществляю проектную деятельность учащихся по теме «Основы алгоритмизации», рассчитанную на весьIII триместр. На начальном этапе каждой группе из 3-4 человек сообщается ознакомительная информация и дается проектное задание.

Типы заданий, предлагаемых ученикам в ходе проекта:

практические задания (измерения в среде виртуальных лабораторий КУМИР, рисования в графических редакторах и др.)

практические задачи – задачи прикладного характера;

проблемные вопросы: умение выдвигать гипотезы, объяснять факты, анализировать выводы;

теоретические задания на поиск и конспектирование информации, ее анализ;

Все задания разделены на блоки по темам:

1. Понятие алгоритма.

2. Исполнитель алгоритма.

3. Свойства алгоритма.

4. Основные алгоритмические конструкции.

Основные этапы организации проектной деятельности учащихся:

1. Подготовка к выполнению проекта.

2. Планирование работы.

3. Исследование.

4. Обобщение.

5. Презентация.

6. Оценка результатов проектной деятельности и подведение итогов.

Роль учителя: консультирование, мотивация, провокация и наблюдение.

Роль ученика: чаще всего в процессе работы над проектом меняется, становятся более активными и изобретательными, этому способствуют задания проекта, совместная интеллектуальная деятельность рабочих групп, консультации учителя.

В поисках информации, обращение к старшим, неформальное консультирование с учителем благотворно влияет на личностное становление учащегося, его самореализацию и осмысление собственного места в соцокружении.

Важность проектной исследовательской деятельности обучению придаётся в связи с тем, что в процессе формируется инновационное поведение личности, готовой к разрешению проблем, пониманию инструкций, четкому соблюдению алгоритмов деятельности, готовности к самообразованию, к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и другим актуальным компетенциям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365501-nauchno-issledovatelskaja-i-proektnaja-dejate